【正文】 題 的分析總結(jié)中提出課題 包括對世界現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展潮流的分析以及引進(jìn)國外先進(jìn)的教育思想和理論，結(jié)合中國實(shí)際，選擇課題。 如，美國教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值及對中國的啟示 選題的過程： ⑴ 鎖定研究范圍； ⑵ 提出研究問題； ⑶ 檢索文獻(xiàn)資料； ⑷ 篩選研究課題； ⑸ 展開論證研討； ⑹ 擬定研究課題。 （三）課題選題的過程及具體方法 （ 1） 瀏覽捕捉法 就是通過對占有的文獻(xiàn)資料快速地、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達(dá)到一定數(shù)量時(shí)集中一段時(shí)間進(jìn)行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的研究課題。 具體方法 這就需要對收集到的材料作一全面的閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點(diǎn)的都應(yīng)了解，不能看了一些資料，有了一點(diǎn)看法，就到此為止，急于動(dòng)筆。也不能“ 先入為主 ” ，以自己頭腦中原有的觀點(diǎn)或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍。而應(yīng)冷靜地、客觀地對所有資料作認(rèn)真的分析思考。在浩如煙海，內(nèi)容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復(fù)思考琢磨許多時(shí)候之后，必然會有所發(fā)現(xiàn)，這是搞科學(xué)研究的人時(shí)常會碰到的情形。 瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進(jìn)行： ?第一步，廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤作筆錄，隨時(shí)記下資料的綱目，記下資料中對自己影響最深刻的觀點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等，記下腦海中涌現(xiàn)的點(diǎn)滴體會。 ?第二步，是將閱讀所得到的方方面面的內(nèi)容，進(jìn)行分類、排列、組合，從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，材料可按綱目分類， ?第三步，將自己在研究中的體會與資料分別加以比較，找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有；哪些體會雖然資料已有，但自己對此有不同看法；哪些體會和資料是基本一致的；哪些體會是在資料基礎(chǔ)上的深化和發(fā)揮等等。經(jīng)過幾番深思熟慮的思考過程，就容易萌生自己的想法。把這種想法及時(shí)捕捉住，再作進(jìn)一步的思考，選題的目標(biāo)也就會漸漸明確起來。 （ 2） 追溯驗(yàn)證法 這是一種先有擬想，然后再通過閱讀資料加以驗(yàn)證來確定選題的方法。這種選題方法必須先有一定的想法，即根據(jù)自己平素的積累，初步確定準(zhǔn)備研究的方向、題目或選題范圍。但這種想法是否真正可行，心中沒有太大的把握，故還需按著擬想的研究方向，跟蹤追溯。 如，學(xué)校信息化設(shè)備的效益問題 追溯可從以下幾方面考慮： ? 看自己的“擬想”是否對別人的觀點(diǎn)有補(bǔ)充作用，自己的“擬想”別人沒有論及或者論及得較少。 如果得到肯定的答復(fù)，再具體分析一下主客觀條件，只要通過努力，能夠?qū)@一題目作出比較圓滿的回答，則可以把“擬想”確定下來，作為課題的題目。 ? 如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應(yīng)該中止，再作重新構(gòu)思。 ? 看“擬想”是否與別人重復(fù)。 如果自己的想法與別人完全一樣，就應(yīng)馬上改變“擬想”，再作考慮；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復(fù)，就應(yīng)再縮小范圍，在非重復(fù)方面深入研究。 ? 要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。 在閱讀文獻(xiàn)資料或調(diào)查研究中，有時(shí)會突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但干萬不可輕易放棄。因?yàn)檫@種思想火花往往是在對某一問題作了大量研究之后的理性升華，如果能及時(shí)捕捉，并順勢追溯下去，最終形成自己的觀點(diǎn)，這是很有價(jià)值的。 應(yīng)該選擇什么課題進(jìn)行研究呢 ？ 這并沒有固定的模式 ， 但有一些基本原則 ，是我們在課題選擇中必須要遵循的 。 （四）課題選擇應(yīng)遵循的原則 科學(xué)價(jià)值是選擇課題的重要依據(jù)，選擇課題必須遵循科學(xué)性原則，符合科學(xué)原理和教育教學(xué)規(guī)律，具有科學(xué)價(jià)值。 選擇的課題要符合中小學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的需要，同時(shí)要具有重要的應(yīng)用價(jià)值，針對性強(qiáng)。 ① 時(shí)間新 ， 指問題應(yīng)有時(shí)代感 ， 與時(shí)俱進(jìn) ， 能反映出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的方向和趨勢 ， 或者現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究的新問題； ② 內(nèi)容新 ， 研究的問題是前人沒有提出 、 沒有解決或沒有完全解決的 ， 是在現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐或現(xiàn)代教育技術(shù)理論中提出新的矛盾點(diǎn) ， 反映新時(shí)期的新經(jīng)驗(yàn)和新理論； ③ 方法新 ， 研究的角度 、 思路要有新意 。 選題不能盲目地趕 ? 熱點(diǎn) ? 、 趕? 時(shí)髦 ? ， 對待熱門課題 ， 更應(yīng)注重從新的角度 ， 運(yùn)用新的方法去研究 ，賦予其新意； ④ 理論應(yīng)用創(chuàng)新 ， 指借鑒其他學(xué)科的理論 、 方法來解決問題 。 選題創(chuàng)新 ?新問題，新思想，新角度，新思路。 ?老問題，新思想，新角度，新思路。 ?老問題，老思想，新角度，新思路。 ★ 課題研究起碼要有認(rèn)識問題的新角度、解決問題的新思路！ 研究者既要具有承擔(dān)課題研究的能力和熱情，同時(shí)還要具備進(jìn)行研究的物質(zhì)條件、學(xué)校的支持程度、經(jīng)費(fèi)等。課題研究可行與否直接決定著申報(bào)能否成功，研究能否付諸實(shí)施。 正確選題是課題申報(bào)成功的第一步 ， 如果課題選擇得好 ， 就可以做到事半功倍 ， 如果選擇得不好 ， 申報(bào)就會受到影響 ， 甚至造成人力 、 物力的浪費(fèi) 。 那么 ， 在課題選擇過程中應(yīng)該注意哪些問題呢 ？ 這是對一線教師從事 教育課題研究 的基本要求 。 選擇 課題研究 時(shí) ， 注意選擇 研究 的命題 ， 使得 研究 范圍相對集中 ， 否則容易使研究 主題不明確 、 范圍寬泛 。 （五）課題選擇應(yīng)注意哪些問題 大而空、籠統(tǒng)、針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性較差，主攻目標(biāo)不清楚，申報(bào)成功的可能性就很小。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。 如 ? 關(guān)于信息化環(huán)境建設(shè)的研究 ? 這個(gè)題目就太大，如果改為 ? 關(guān)于學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)研究 ? 就比較容易操作。 ?再如：有的教師試圖以“新課程改革中信息技術(shù) 學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師分層指導(dǎo)的實(shí)踐 研究 ”為 研究 題目進(jìn)行 課題研究 。這個(gè) 研究 題目中教師用了一個(gè)時(shí)髦詞：新課程改革，而后又強(qiáng)調(diào)兩個(gè)關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)和分層指導(dǎo)。我們不能說這樣的 研究 命題教師就無法開展 研究 ，但是仔細(xì)分析就會明白，自主學(xué)習(xí)和分層指導(dǎo)是新課程改革中強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)重要命題，作為一線教師，在有限的 研究 時(shí)間里完成其中一個(gè)命題的 研究 已不容易，因此這樣的 研究 命題有切口較大之嫌。 2. 選題要緊密結(jié)合自身的工作實(shí)踐 選擇課題應(yīng)緊密結(jié)合自身的實(shí)際，可將教學(xué)工作中遇到的問題通過研究解決，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。 一線教師選擇課題，要緊密結(jié)合教學(xué)工作。從研究的角度思考研究步驟，用科學(xué)的方法進(jìn)行論證，不僅可以高質(zhì)量地做好研究工作，還可以促使研究者本人實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化。 熟悉教學(xué)工作情況，思考問題就有針對性、系統(tǒng)性，易于進(jìn)入研究角色，有把握把申報(bào)評審書論證好。 ? 。 每年申報(bào)課題時(shí)，都會發(fā)現(xiàn)一些有問題的課題題目，主要是語法不對或不符合科學(xué)性。 ? 。 ?如： “ 通過過程性評價(jià)規(guī)劃信息 技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) ” 。我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)里有教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià) (包括對學(xué)生的評價(jià) )，而過程性評價(jià)是教學(xué)評價(jià)的一種。這樣分析下來，過程性評價(jià)本來就是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)方面，顯然其不是作為外在的因素對教學(xué)設(shè)計(jì)施加影響。如果一定要按照這種格式表述，應(yīng)該加一些動(dòng)詞，使得作為部分的 “ 過程性評價(jià) ” 對整體 “ 教學(xué)設(shè)計(jì) ’ 產(chǎn)生影響，如： “ 通過完善過程評價(jià)優(yōu)化信息 技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)的 研究 ?（一）課題的設(shè)計(jì) ?（二）研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫 ?（三） 幾點(diǎn)建議 二、 課題研究方案設(shè)計(jì) （一）課題的設(shè)計(jì) ?課題 的設(shè)計(jì)就是從整體上對 研究 問題、依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過程、成果、條件等因素進(jìn)行具體的論證、分析和預(yù)測，從而確定一個(gè)合理可行的 研究方案 。 課題 設(shè)計(jì)要點(diǎn)： （ 1）解決什么問題？ （ 2）這項(xiàng) 研究 有什么價(jià)值？ （ 3）有沒有能力解決這個(gè)問題？ （ 4）如何解決這個(gè)問題？ （ 5） 研究 可以得到哪些成果？ （二）研究方案的設(shè)計(jì)與撰寫 ? 課題研究方案，也叫教育科研課題研究計(jì)劃，課題研究方案是科研課題項(xiàng)目的?策劃書?，是課題項(xiàng)目的?實(shí)施藍(lán)圖?，其重要性不言而喻。 ? 研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù) 研究方案 的 基本格式和基本要求 ? ○ 課題題目 一、問題的提出（引言） ——回答為什么要研究？ （一）課題研究的背景 （二）課題研究的依據(jù) （三）關(guān)鍵概念的界定 （四）課題研究的目的和意義 二、課題的設(shè)計(jì) ——回答研究什么？怎樣研究？研究的結(jié)果是什么？ ? （一）研究目標(biāo) （二）研究內(nèi)容 （三）實(shí)施對象和實(shí)施范圍 ? （四）研究方法 （五）檢測項(xiàng)目及方法 （六）研究周期和步驟 （七）最終預(yù)期成果及成果形式 三、研究條件和保障措施 ——回答如何保障研究？ （一）研究組織及人員分工 （二）研究條件 （三）保障措施 （四）主要參考文獻(xiàn)目錄 ? ○ 課題 題目 研究 題目通常是對所 研究 的問題及其影響因素之間的關(guān)系的一種探究，并用一個(gè)陳述句把它表示出來。要求明確 研究 對象和 研究 范圍，其表述應(yīng)準(zhǔn)確、簡練、富有特點(diǎn)。 準(zhǔn)確。 就是課題題目要把課題研究的問題、研究的對象、研究方法三個(gè)問題交待清楚，名稱要和研究的內(nèi)容相一致。 規(guī)范。 就是所用詞語、句型規(guī)范、科學(xué)。結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。 簡潔。 就是題目不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 20個(gè)字。 醒目。 就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 課題題目的表述 （教育技術(shù) +教學(xué)策略） ?運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課 自主學(xué)習(xí) 環(huán)境； ?基于校園網(wǎng)的小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí)模式 的設(shè)計(jì)； ?信息技術(shù)與小學(xué)語文 整合 的研究 ； ?基于信息技術(shù)的 情境學(xué)習(xí)模式 設(shè)計(jì)； ?基于信息技術(shù)的 啟發(fā)性教學(xué) 設(shè)計(jì)。 課題題目舉例 （學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)） ? 內(nèi)容 +軟件名稱 ? 小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)； ? 高中立體幾何多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 ? 理論 +軟件名稱 ? 基于掌握性學(xué)習(xí)理論的多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)； ? 旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)； ? 適用于合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。 ? 理論 +內(nèi)容 +軟件名稱 ? 基于情境學(xué)習(xí)理論的小學(xué)語文作文多媒體課件的設(shè)計(jì)。 F1（現(xiàn)代教育技術(shù)） +F2（策略）=教與學(xué)的變化 ?運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，構(gòu)建自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力； ?運(yùn)用多媒體組合互動(dòng)式教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維； ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生物過程式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展； ?運(yùn)用信息技術(shù)，開展活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 “題目?容易出現(xiàn)的問題 ? 題目表述不規(guī)范。 某些課題從題目看不大像方案，如使用過于文學(xué)化的語言，或用了論文式的題目。如：?開辦‘圖書銀行’享受閱讀快樂?、?農(nóng)村初中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化理化學(xué)科課堂教學(xué)?。 ? 關(guān)鍵概念缺乏界定或不準(zhǔn)確。 關(guān)鍵概念是題目中的?點(diǎn)睛之筆?