【正文】 題 的分析總結中提出課題 包括對世界現(xiàn)代教育技術發(fā)展潮流的分析以及引進國外先進的教育思想和理論，結合中國實際，選擇課題。 如，美國教師教育技術能力標準的價值及對中國的啟示 選題的過程： ⑴ 鎖定研究范圍； ⑵ 提出研究問題； ⑶ 檢索文獻資料； ⑷ 篩選研究課題； ⑸ 展開論證研討； ⑹ 擬定研究課題。 （三）課題選題的過程及具體方法 （ 1） 瀏覽捕捉法 就是通過對占有的文獻資料快速地、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達到一定數(shù)量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的研究課題。 具體方法 這就需要對收集到的材料作一全面的閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能看了一些資料，有了一點看法，就到此為止，急于動筆。也不能“ 先入為主 ” ，以自己頭腦中原有的觀點或看了第一篇資料后得到的看法去決定取舍。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考。在浩如煙海，內(nèi)容豐富的資料中吸取營養(yǎng)，反復思考琢磨許多時候之后，必然會有所發(fā)現(xiàn)，這是搞科學研究的人時常會碰到的情形。 瀏覽捕捉法一般可按以下步驟進行： ?第一步，廣泛地瀏覽資料。在瀏覽中要注意勤作筆錄，隨時記下資料的綱目，記下資料中對自己影響最深刻的觀點、論據(jù)、論證方法等，記下腦海中涌現(xiàn)的點滴體會。 ?第二步，是將閱讀所得到的方方面面的內(nèi)容，進行分類、排列、組合，從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，材料可按綱目分類， ?第三步，將自己在研究中的體會與資料分別加以比較，找出哪些體會在資料中沒有或部分沒有；哪些體會雖然資料已有，但自己對此有不同看法；哪些體會和資料是基本一致的；哪些體會是在資料基礎上的深化和發(fā)揮等等。經(jīng)過幾番深思熟慮的思考過程，就容易萌生自己的想法。把這種想法及時捕捉住，再作進一步的思考，選題的目標也就會漸漸明確起來。 （ 2） 追溯驗證法 這是一種先有擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。這種選題方法必須先有一定的想法，即根據(jù)自己平素的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。但這種想法是否真正可行，心中沒有太大的把握，故還需按著擬想的研究方向，跟蹤追溯。 如，學校信息化設備的效益問題 追溯可從以下幾方面考慮： ? 看自己的“擬想”是否對別人的觀點有補充作用，自己的“擬想”別人沒有論及或者論及得較少。 如果得到肯定的答復，再具體分析一下主客觀條件，只要通過努力，能夠對這一題目作出比較圓滿的回答，則可以把“擬想”確定下來，作為課題的題目。 ? 如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。 ? 看“擬想”是否與別人重復。 如果自己的想法與別人完全一樣，就應馬上改變“擬想”，再作考慮；如果自己的想法只是部分的與別人的研究成果重復，就應再縮小范圍，在非重復方面深入研究。 ? 要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。 在閱讀文獻資料或調(diào)查研究中，有時會突然產(chǎn)生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但干萬不可輕易放棄。因為這種思想火花往往是在對某一問題作了大量研究之后的理性升華，如果能及時捕捉，并順勢追溯下去，最終形成自己的觀點，這是很有價值的。 應該選擇什么課題進行研究呢 ？ 這并沒有固定的模式 ， 但有一些基本原則 ，是我們在課題選擇中必須要遵循的 。 （四）課題選擇應遵循的原則 科學價值是選擇課題的重要依據(jù)，選擇課題必須遵循科學性原則，符合科學原理和教育教學規(guī)律，具有科學價值。 選擇的課題要符合中小學教學改革與發(fā)展的需要，同時要具有重要的應用價值，針對性強。 ① 時間新 ， 指問題應有時代感 ， 與時俱進 ， 能反映出現(xiàn)代教育技術應用的方向和趨勢 ， 或者現(xiàn)代教育技術理論研究的新問題； ② 內(nèi)容新 ， 研究的問題是前人沒有提出 、 沒有解決或沒有完全解決的 ， 是在現(xiàn)代教育技術實踐或現(xiàn)代教育技術理論中提出新的矛盾點 ， 反映新時期的新經(jīng)驗和新理論； ③ 方法新 ， 研究的角度 、 思路要有新意 。 選題不能盲目地趕 ? 熱點 ? 、 趕? 時髦 ? ， 對待熱門課題 ， 更應注重從新的角度 ， 運用新的方法去研究 ，賦予其新意； ④ 理論應用創(chuàng)新 ， 指借鑒其他學科的理論 、 方法來解決問題 。 選題創(chuàng)新 ?新問題，新思想，新角度，新思路。 ?老問題，新思想，新角度，新思路。 ?老問題，老思想，新角度，新思路。 ★ 課題研究起碼要有認識問題的新角度、解決問題的新思路！ 研究者既要具有承擔課題研究的能力和熱情，同時還要具備進行研究的物質條件、學校的支持程度、經(jīng)費等。課題研究可行與否直接決定著申報能否成功，研究能否付諸實施。 正確選題是課題申報成功的第一步 ， 如果課題選擇得好 ， 就可以做到事半功倍 ， 如果選擇得不好 ， 申報就會受到影響 ， 甚至造成人力 、 物力的浪費 。 那么 ， 在課題選擇過程中應該注意哪些問題呢 ？ 這是對一線教師從事 教育課題研究 的基本要求 。 選擇 課題研究 時 ， 注意選擇 研究 的命題 ， 使得 研究 范圍相對集中 ， 否則容易使研究 主題不明確 、 范圍寬泛 。 （五）課題選擇應注意哪些問題 大而空、籠統(tǒng)、針對性不強的課題往往科學性較差，主攻目標不清楚，申報成功的可能性就很小。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。 如 ? 關于信息化環(huán)境建設的研究 ? 這個題目就太大，如果改為 ? 關于學生信息技術學習興趣的培養(yǎng)研究 ? 就比較容易操作。 ?再如：有的教師試圖以“新課程改革中信息技術 學科學生自主學習與教師分層指導的實踐 研究 ”為 研究 題目進行 課題研究 。這個 研究 題目中教師用了一個時髦詞：新課程改革，而后又強調(diào)兩個關鍵詞：自主學習和分層指導。我們不能說這樣的 研究 命題教師就無法開展 研究 ，但是仔細分析就會明白，自主學習和分層指導是新課程改革中強調(diào)的兩個重要命題，作為一線教師，在有限的 研究 時間里完成其中一個命題的 研究 已不容易，因此這樣的 研究 命題有切口較大之嫌。 2. 選題要緊密結合自身的工作實踐 選擇課題應緊密結合自身的實際，可將教學工作中遇到的問題通過研究解決，以提高教學質量和效率。 一線教師選擇課題，要緊密結合教學工作。從研究的角度思考研究步驟，用科學的方法進行論證，不僅可以高質量地做好研究工作，還可以促使研究者本人實現(xiàn)從經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉化。 熟悉教學工作情況，思考問題就有針對性、系統(tǒng)性，易于進入研究角色，有把握把申報評審書論證好。 ? 。 每年申報課題時，都會發(fā)現(xiàn)一些有問題的課題題目，主要是語法不對或不符合科學性。 ? 。 ?如： “ 通過過程性評價規(guī)劃信息 技術 教學設計 ” 。我們知道，教學設計里有教材分析、學生分析、教學策略、教學過程、教學評價 (包括對學生的評價 )，而過程性評價是教學評價的一種。這樣分析下來，過程性評價本來就是教學設計的一個方面，顯然其不是作為外在的因素對教學設計施加影響。如果一定要按照這種格式表述，應該加一些動詞，使得作為部分的 “ 過程性評價 ” 對整體 “ 教學設計 ’ 產(chǎn)生影響，如： “ 通過完善過程評價優(yōu)化信息 技術 教學設計的 研究 ?（一）課題的設計 ?（二）研究方案的設計與撰寫 ?（三） 幾點建議 二、 課題研究方案設計 （一）課題的設計 ?課題 的設計就是從整體上對 研究 問題、依據(jù)、目標、內(nèi)容、方法、過程、成果、條件等因素進行具體的論證、分析和預測，從而確定一個合理可行的 研究方案 。 課題 設計要點： （ 1）解決什么問題？ （ 2）這項 研究 有什么價值？ （ 3）有沒有能力解決這個問題？ （ 4）如何解決這個問題？ （ 5） 研究 可以得到哪些成果？ （二）研究方案的設計與撰寫 ? 課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，課題研究方案是科研課題項目的?策劃書?，是課題項目的?實施藍圖?，其重要性不言而喻。 ? 研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據(jù) 研究方案 的 基本格式和基本要求 ? ○ 課題題目 一、問題的提出（引言） ——回答為什么要研究？ （一）課題研究的背景 （二）課題研究的依據(jù) （三）關鍵概念的界定 （四）課題研究的目的和意義 二、課題的設計 ——回答研究什么？怎樣研究？研究的結果是什么？ ? （一）研究目標 （二）研究內(nèi)容 （三）實施對象和實施范圍 ? （四）研究方法 （五）檢測項目及方法 （六）研究周期和步驟 （七）最終預期成果及成果形式 三、研究條件和保障措施 ——回答如何保障研究？ （一）研究組織及人員分工 （二）研究條件 （三）保障措施 （四）主要參考文獻目錄 ? ○ 課題 題目 研究 題目通常是對所 研究 的問題及其影響因素之間的關系的一種探究，并用一個陳述句把它表示出來。要求明確 研究 對象和 研究 范圍，其表述應準確、簡練、富有特點。 準確。 就是課題題目要把課題研究的問題、研究的對象、研究方法三個問題交待清楚，名稱要和研究的內(nèi)容相一致。 規(guī)范。 就是所用詞語、句型規(guī)范、科學。結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。 簡潔。 就是題目不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過 20個字。 醒目。 就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。 課題題目的表述 （教育技術 +教學策略） ?運用信息技術，構建小學數(shù)學課 自主學習 環(huán)境； ?基于校園網(wǎng)的小學語文 合作學習模式 的設計； ?信息技術與小學語文 整合 的研究 ； ?基于信息技術的 情境學習模式 設計； ?基于信息技術的 啟發(fā)性教學 設計。 課題題目舉例 （學習資源的設計與開發(fā)） ? 內(nèi)容 +軟件名稱 ? 小學語文網(wǎng)絡資源的設計與開發(fā)； ? 高中立體幾何多媒體課件的設計與開發(fā)。 ? 理論 +軟件名稱 ? 基于掌握性學習理論的多媒體課件的設計與開發(fā)； ? 旨在培養(yǎng)學生自主學習能力的多媒體課件的設計與開發(fā)； ? 適用于合作學習的網(wǎng)絡資源的設計與開發(fā)。 ? 理論 +內(nèi)容 +軟件名稱 ? 基于情境學習理論的小學語文作文多媒體課件的設計。 F1（現(xiàn)代教育技術） +F2（策略）=教與學的變化 ?運用現(xiàn)代信息技術媒體，構建自主教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力； ?運用多媒體組合互動式教學，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造思維； ?網(wǎng)絡環(huán)境下高中生物過程式教學促進學生思維能力的發(fā)展； ?運用信息技術，開展活動教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。 “題目?容易出現(xiàn)的問題 ? 題目表述不規(guī)范。 某些課題從題目看不大像方案，如使用過于文學化的語言，或用了論文式的題目。如：?開辦‘圖書銀行’享受閱讀快樂?、?農(nóng)村初中如何利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化理化學科課堂教學?。 ? 關鍵概念缺乏界定或不準確。 關鍵概念是題目中的?點睛之筆?