【正文】 在未來的時(shí)日中，它決沒有止境。 假使你在空間觀念里承加了時(shí)間觀念，那么，教育永不會(huì)成功。狄更斯） 快樂工作，享受生活 生命不息，奮斗不止 ? 教育有成功的一天嗎？直接了當(dāng)?shù)? 說，不會(huì)有。 “ 一個(gè)健全的心態(tài)比一百種智慧更有力量。但上帝承諾給我們的關(guān)于幸福的感覺，卻離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。 題外話：肩負(fù)起教師的使命 ?謀生 ： 上班是必須，而不是想去； ?事業(yè) ： 除注重薪水，還關(guān)注權(quán)利聲望升遷； ?使命 ： 工作就是目標(biāo)，薪水升遷等固然重要，但他們工作是因?yàn)橄胱鲞@份工作，動(dòng)力源自內(nèi)心，工作是恩典不是打工．充滿熱情，自我實(shí)現(xiàn)獲得充實(shí)感，不是消磨時(shí)光而是讓時(shí)光閃閃發(fā)光。 ?一般不采用比喻、擬人、夸張等修飾手法，不采用想當(dāng)然的描述 。 行文規(guī)范，實(shí)事求是。 ? 參考文獻(xiàn)是指研究過程中參考過的文章或作品。討論則是對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)指出本課題研究的局限或進(jìn)一步需要研究的問題。 條理清晰，推理嚴(yán)密，材料翔實(shí)，觀點(diǎn)鮮明，圖文并茂。 簡(jiǎn)明扼要、實(shí)事求是。 要能了解報(bào)告的概貌 . 位置在前，寫在最后。 簡(jiǎn)明、醒目、有吸引力。作者通過自己研究所取得的大量事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)、通過周密的推理，論證自己的結(jié)論和觀點(diǎn)的正確性和實(shí)際價(jià)值。 調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu) ? ① 題目 ②調(diào)查組負(fù)責(zé)人及組員 ③ 調(diào)查情況 概述 ④事實(shí)描述 ⑤事實(shí)分析 ⑧結(jié)論 ⑦處理意見或建議 ? 案例： 安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)情況調(diào)查報(bào)告 教育科研 論文 的寫作 ? 論文的主要特點(diǎn)： 論文和研究報(bào)告相比最大區(qū)別在于研究報(bào)告突出的是研究的過程性，而論文著重體現(xiàn)研究的結(jié)論性和理論性。 ?特點(diǎn)： 不僅要反映調(diào)查的過程，還必須明確調(diào)查的要素 (時(shí)間、對(duì)象、范圍、內(nèi)容、方法等 )，其著重點(diǎn)應(yīng)反映調(diào)查方法的科學(xué)性，范圍覆蓋性和對(duì)象的代表性，突出表現(xiàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。下結(jié)論語言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，推理要有嚴(yán)密的邏輯性，結(jié)論適用的范圍應(yīng)同取樣的范圍一致。 ? 結(jié)論。 是運(yùn)用教育教學(xué)理論來討論和分析與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問題?？蛇m當(dāng)加入典型事例，能使人更好地理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使實(shí)驗(yàn)更有說服力。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最重要的是提出數(shù)據(jù)和典型事例。④因果共變關(guān)系的驗(yàn)證⑤對(duì)無關(guān)因子的控制情況。②實(shí)驗(yàn)的組織類型及采取這種組織類型的依據(jù)。 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容之一，目的是使人了解研究結(jié)果是在什么條件下和情況中通過什么方法，根據(jù)什么事實(shí)得來的，從而判定實(shí)驗(yàn)研究的科學(xué)性和結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，并可依此進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。 ?特點(diǎn)： 對(duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及相關(guān)結(jié)論的得出論證是重點(diǎn)。 ? 致謝：對(duì)研究有貢獻(xiàn) 、 但在文中沒有署名者 。 題目字?jǐn)?shù)宜少 、 不超過 20字為佳 。 ? 。 其它易犯的錯(cuò)誤 ? ，在報(bào)告中卻找不到，如 ? 5 研究步驟 ? 在文中沒有 ,或者主報(bào)告無目錄。從創(chuàng)建研究組織、人員安排及數(shù)量、各項(xiàng)具體的實(shí)驗(yàn)操作，都是以前未曾經(jīng)歷過的 …… 。 ? ， 如 ? 在新課程理念下促進(jìn)教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的探索 ? ， 在三項(xiàng)結(jié)果中有二項(xiàng)不呼應(yīng)： 2 學(xué)生方面：有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展； 3 學(xué)校方面：有效促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高 。 ? ， 但不對(duì)任何一種方法作具體說明 。 ? 5. 提到前期成果，卻不說明本研究與前期成果的關(guān)系、甚至無意中否認(rèn)了本研究的必要性。 六、撰寫研究報(bào)告中的常見錯(cuò)誤及分析 ? 。 （ 普遍性問題 ） ? 。 4. 不要寫成材料倉庫 5. 不要寫成工作匯報(bào)或總結(jié) 6. 不要只講 ? 其然 ? 不講 ? 其所以然 ? ? 、 語錄 、 常理等空洞詞句提出研究問題 。 2．內(nèi)容的闡述有邏輯性。 （ 2）研究過程中收集積累的重要的原始資料。 舉例如下： [1]烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社， 1994 [2]高利明，教育技術(shù)的 AECT定義及其啟示，電化教育研究， 1995（ 1） [3]謝希德，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路，人民日?qǐng)?bào)， 1998－ 12－ 25（ 10） ?太長或與研究關(guān)系不近，不適宜放在報(bào)告正文中的材料，往往收錄在后。 ② 如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。 撰寫研究報(bào)告引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等要注明出處，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。 回答研究能否支持假設(shè) ? 結(jié)論與結(jié)果的區(qū)別 : ? 結(jié)論是研究者根據(jù)結(jié)果作出的推論，是結(jié)果的理論形式； ? 結(jié)果是在對(duì)研究資料數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的過程中形成的 ,是感性認(rèn)識(shí)的范疇 ,結(jié)論是在結(jié)果的基礎(chǔ)上通過邏輯推導(dǎo)、理性思辨形成的，是理性認(rèn)識(shí)的范疇。數(shù)據(jù)必須是原始的、科學(xué)的、實(shí)事求是。注意積累文字資料，會(huì)議記錄，各種案例，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教案，收集的補(bǔ)充材料、平時(shí)的一些體會(huì)、論文、學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、學(xué)生的作業(yè)。 回答有什么樣的研究結(jié)果 ? 這部分是研究報(bào)告的關(guān)鍵，要注意文字、數(shù)字、圖表三結(jié)合。 概述時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)態(tài)度客觀，以事實(shí)為依據(jù)，對(duì)事實(shí)的描述要明確，遣詞用句以中性為原則。 ②對(duì)問題、設(shè)計(jì)和行動(dòng)步驟、過程措施的回顧；對(duì)觀察到、感受到的有關(guān)現(xiàn)象的描述、整理。 ——要說明所用的研究工具，包括實(shí)驗(yàn)用的儀器、材料、測(cè)驗(yàn)的量表、調(diào)查的問卷等，都要進(jìn)行必要的描述。研究資料是研究結(jié)論產(chǎn)生所依賴的基礎(chǔ)，研究報(bào)告要詳細(xì)說明資料的收集方法、過程和工具。樣本是如何確定的？對(duì)樣本的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）作必要說明，以體現(xiàn)取樣方法的科學(xué)性，樣本容量的合適度和代表性。本研究選用了哪種研究方法？如實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、個(gè)案研究及行動(dòng)研究等。 ? 介紹研究的基本框架 ， 研究的內(nèi)容和目標(biāo)有哪些 ， 明確研究假設(shè)是什么 ， 主要的自變量和因變量是什么 ， 描述研究模型 ， 定義主要概念 ，為轉(zhuǎn)入研究方法和過程的寫作提供自然而平滑的過渡 。 ? 對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行述評(píng) ， 介紹目前國內(nèi)外相關(guān)研究的主要成果 、 現(xiàn)狀以及本研究所要解決的問題和理論框架 。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 建構(gòu)主義 中學(xué)語文教學(xué) 回答研究什么和為什么研究 ? 交待研究背景 、 研究目的和意義 。借助于調(diào)查研究和反思實(shí)踐等主要研究方法，課題主持者經(jīng)過了純粹文本、專題網(wǎng)站、問題驅(qū)動(dòng)、面向探究和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)等五個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)之后，逐步總結(jié)提煉出了 ? 三主一體 ? 的自主探究與協(xié)作探究相結(jié)合的語文教學(xué)模式，并呈現(xiàn)了該教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和關(guān)于該模式教學(xué)設(shè)計(jì)的一些基本原則。 ? 其作用主要是便于資料文獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和檢索 。 ? 關(guān)鍵詞 ? 能準(zhǔn)確反映報(bào)告內(nèi)容和主題的 3—5個(gè)詞 。 可以與申請(qǐng)報(bào)告同，也可根據(jù)所需略有調(diào)整，字?jǐn)?shù)太多時(shí)（超過 21字）可考慮主副標(biāo)題形式 ? 報(bào)告的題目可以是點(diǎn)題的，如 “ 農(nóng)村小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng) ” 。 1．課題研究報(bào)告的題目和署名 ? 一篇好的研究報(bào)告的標(biāo)題，應(yīng)該新穎、切中、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目，必須反映研究的主題。具體來說，就是報(bào)告在內(nèi)容上應(yīng)從廣闊的背景開始，逐漸集中到比較專門化的領(lǐng)域，直到提出研究者自己的研究領(lǐng)域和研究問題，這就是有寬變窄，然后介紹研究方法和研究結(jié)果，這是最窄的部分。 三、課題研究報(bào)告的要素和結(jié)構(gòu) 課題研究報(bào)告的結(jié)構(gòu) ? 標(biāo)題及署名 ? 摘要與關(guān)鍵詞 ? 問題的提出 ? 研究方法和過程 ? 結(jié)果與分析 ? 結(jié)論與討論 ? 參考文獻(xiàn) ? 附錄 ? 撰寫報(bào)告的指導(dǎo)思想可以用 ?寬 ——窄 ——寬? 來概括。 ? 還有何（討論或體會(huì)：有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流 )。 ? 如何做 (課題研究的過程 )。 ? 何人做 (課題組成員 課題負(fù)責(zé)人、組員是誰 ?)。 研究者的水平 ： 分析綜合能力、邏輯思維能力、文字表達(dá)能力 。 研究報(bào)告不等同于工作報(bào)告。 三是 ? 課題研究取得哪些研究成果 ? ？存在哪些問題？今后的設(shè)想？ 一份合格、規(guī)范課題研究報(bào)告必須寫得特別清楚，以致讀者不需要再詢問任何問題就可以重復(fù)這項(xiàng)研究。 一是 ? 為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？ ? 即這項(xiàng)課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項(xiàng)課題有什么理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。它是對(duì)課題研究工作的目的、方法、過程和結(jié)果的概括和總結(jié)。前者的任務(wù)是尋找答案，后者的任務(wù)是證明假設(shè)（或他人的答案） ? “發(fā)現(xiàn)”類的問題，可采用文獻(xiàn)研究的方法，調(diào)查的方法，行動(dòng)研究的方法等 ? “證實(shí)”或“證偽”類的問題，可采用文獻(xiàn)研究的方法，實(shí)驗(yàn)的方法，也可采用行動(dòng)研究的方法等 ? 研究?jī)?nèi)容的分解有多種形式，要根據(jù)研究者的思考和研究課題的大小，內(nèi)容的分解與研究方法的設(shè)計(jì)要一致。 從 ? 十二五 ? 課題申報(bào)材料中看到的問題 ?研究課題過大； ?研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)不明確； ?研究的變量不明確、不具體，缺乏可操作性和可檢測(cè)性； ?研究方法不夠合理； （三）幾點(diǎn)建議 ?提倡小題大做 ?窄化研究?jī)?nèi)容 ?切合學(xué)校的實(shí)際 ?注重文獻(xiàn)研究 ?研究?jī)?nèi)容與方法要一致 （三）幾點(diǎn)建議 提倡小題大做 ?利用多媒體培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語興趣的研究 ?運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究 ?網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)中年級(jí)探究式教學(xué)模式的研究 窄化研究?jī)?nèi)容 例一 :信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究 (對(duì)于不同的單位開展這樣的研究 ,其目的 \內(nèi)容 \方法 \結(jié)果是不同的 ,如一所小學(xué)和一個(gè)地區(qū) ) 例二：學(xué)科主題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用研究（同上，如學(xué)校與地區(qū)） 切合學(xué)校的實(shí)際 ?課題不能只來自政策、現(xiàn)象或理論推導(dǎo)，而必須是研究者真實(shí)感受到的 ,且是有決心、有能力解決的、是學(xué)校需要解決的矛盾或問題 。 （四）主要參考文獻(xiàn)目錄 ? 綜上所述，研究方案無固定的標(biāo)準(zhǔn)化格式，但無論以什么樣的形式出現(xiàn)，上述問題都是不能回避的。 經(jīng)費(fèi)預(yù)算。 三、 研究 條件和保障措施 （一） 研究 組織及人員分工 ? （二）研究條件 研究條件 包括物質(zhì)條件、人力資源和前期成果等，涉及圖書資料、教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施、數(shù)字化信息資源及平臺(tái)、課題研究主持人的研究水平和學(xué)術(shù)成果、課題組成員的構(gòu)成、學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)等多項(xiàng)主客觀條件，這是課題立項(xiàng)的重要依據(jù)和課題實(shí)施的重要保障。必要時(shí)，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對(duì)課題組的研究力量有所了解。課題組各成員承擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識(shí)、能力相適合。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)。課題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。 (七） 研究的預(yù)期成果形式 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。階段成果可以按學(xué)期列出。例如研究報(bào)告、論文、專著、教材、教育教學(xué)數(shù)字化信息資源（如課件、學(xué)件、學(xué)生電子作品輯、工具軟件、信息資源庫、主題（專題）學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）等。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度。有些課題檢測(cè)項(xiàng)目可能沒有現(xiàn)成的檢測(cè)量表、檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)可供借用，須注明這些檢測(cè)項(xiàng)目的細(xì)化與檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)的制定有待研究中完成。 ? （五）檢測(cè)項(xiàng)目及方法 課題研究須要在中期階段和總結(jié)階段對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)，以自我評(píng)價(jià)課題研究目標(biāo)的達(dá)成度（信度和效度）。 樣本海量，范圍寬廣。 羅列方法，不知何用。 研究方法的選擇 常見研究層次和方法： 發(fā)現(xiàn)分析問