【正文】 （三）教育的民主化
（四）教育的多元化 （五）教育技術(shù)的現(xiàn)代化
第二節(jié) 小學(xué)教育
一、我國小學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀
* 小學(xué)教育：初等教育、基礎(chǔ)教育、第一階段教育
對象：612歲
內(nèi)容：基本技能：語言技能、運(yùn)算技能、操作技能；
基本知識：國家歷史、天下大事、文化藝術(shù)、道德規(guī)范
基本素質(zhì)：善良誠實、吃苦耐勞、遵紀(jì)守法、社會道德
* 小學(xué)教育歷史：
產(chǎn)生：殷周時期
西周：周天子在官府建小學(xué)
春秋戰(zhàn)國：孔子興私學(xué)
隋唐以后：官辦小學(xué)和私辦小學(xué)
近現(xiàn)代小學(xué)教育19世紀(jì)80年代后，新式小學(xué)興起
近代小學(xué)開端：1878年張煥綸上海創(chuàng)辦正蒙書院內(nèi)設(shè)小班私立；
最早的公立小學(xué)：1897年盛宣懷創(chuàng)辦南洋公學(xué)，該校四院中外院即為小學(xué)；
清末小學(xué)：1904年《奏定初等小學(xué)堂章程》5年
民國小學(xué)：1912改小學(xué)堂為小學(xué)校，初小4年，高小3年，1919年改為小學(xué)6年前4年初小，后2年高小
* 近現(xiàn)代中國小學(xué)教育的發(fā)展特征（1）明確小學(xué)教育為普通教育和義務(wù)教育的性質(zhì) （2）明確“4+2”的小學(xué)學(xué)制
（3）明確小學(xué)教育為培養(yǎng)合格公民打基礎(chǔ) （4）小學(xué)有公立和私立兩種形式
* 新中國成立后的小學(xué)教育
（1）普及小學(xué)教育：1986年推行9年義務(wù)教育 （2）改革學(xué)制：“4+2”==“5年一貫制”
（3）教學(xué)改革試驗：學(xué)制退回“4+2”* 義務(wù)教育概念：國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育！
理解：義務(wù)教育≠普及教育 義務(wù)教育是公民教育
* 義務(wù)教育的意義：
（1）義務(wù)教育標(biāo)志著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，且能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
（2）義務(wù)教育體現(xiàn)文明程度，又促進(jìn)國家文明程度的提升；
（3）義務(wù)教育保障公民基本權(quán)利，又培養(yǎng)公民法律意識。
* 義務(wù)教育的法律保證（1）《義務(wù)教育法》：1986年頒布 （2）《義務(wù)教育法實施細(xì)則》：1992年國務(wù)院頒
（3）《憲法》有關(guān)精神
* 義務(wù)教育法的具體內(nèi)涵：（1）實施對象：6歲入學(xué)，義務(wù)教育9年； （2）學(xué)制：“6+3”、“5+4”、“九年一貫制”
（3 ）管理體制：財政分管（鄉(xiāng)）、人權(quán)共管（縣）、業(yè)務(wù)統(tǒng)管（縣） （4 ）辦學(xué)條件：經(jīng)費(fèi)+師資
* 小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位
（1）普及性（2）基礎(chǔ)性（3）強(qiáng)制性
二、小學(xué)教育的特點
（一）小學(xué)教育在義務(wù)教育實施中的基礎(chǔ)地位1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實行九年制義務(wù)教育。
（二）小學(xué)教育在整個教育體系中的基礎(chǔ)地位
三 、 小學(xué)教育的基本特征
（1）全民性（2）義務(wù)性（3）全面性四、小學(xué)教育的啟蒙作用* 小學(xué)教育的意義：
小學(xué)教育是兒童接受學(xué)校教育的開端，這一時期的教育在人的一生發(fā)展中有著重要的啟蒙作用。
（1）在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用
（2）在學(xué)習(xí)知識方面的啟蒙作用
（3）在思想品德方面的啟蒙作用教育理想《大學(xué)》：* 大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。* 知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。* 物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。
* 古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知。致知在格物。
* 物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平五、小學(xué)教育的組織與運(yùn)行
（一）學(xué)校文化
定義：它是由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體。

學(xué)校傳統(tǒng) 學(xué)校儀式 學(xué)校規(guī)章 （二）學(xué)校管理
：
學(xué)校管理的基本要素：（1）管理 （2）管理手段 （3）管理對象
溝通的作用：（1）信息傳遞作用（2）控制作用（3）激勵作用（4）情感 交流作用
溝通形式：（1）正式溝通 分為：下行、上行、平行、斜向溝通。 （2）非正式溝通 分為：個人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會、社會傳聞（即小道消息）。
（1）定義：是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。
績效評估是學(xué)校管理的重要組成部分。
（1）我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容
1）思想品德教育管理 2）教學(xué)工作管理
3）教務(wù)行政管理 4）總務(wù)工作管理
（2）學(xué)校管理的基本方法
（1）行政管理方法：依靠領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力，通過行政命令對管理對象施加影響，按照行政系統(tǒng)進(jìn)行管理。
（2）法律方法：運(yùn)用相應(yīng)的法律法規(guī)來進(jìn)行管理；
（3）思想教育方法：通過正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動的動機(jī)，從而為實現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而自覺努力的方法；
（4）經(jīng)濟(jì)方法：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段來實施管理的方法；
（5）學(xué)術(shù)方法：對學(xué)校教學(xué)研究等學(xué)術(shù)工作進(jìn)行管理時應(yīng)遵循的學(xué)術(shù)管理方式。
(1) 小學(xué)課程計劃的編制和頒行制度
1）定義：小學(xué)課程計劃是國家根據(jù)規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的文件。
2）作用：課程計劃的行政作用就在于為小學(xué)規(guī)定基本的內(nèi)容要求和法定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到對學(xué)校教育事實上的控制。
3）課程計劃和教學(xué)大綱的編制特點：
實行統(tǒng)一、性確定、性多樣性和靈活性的結(jié)合
(2) 教科書的編寫、審定和使用管理制度
(3) 學(xué)校的學(xué)籍管理制度
小學(xué)的學(xué)籍管理包括：成績評定、升級和畢業(yè)等多項內(nèi)容，是學(xué)校的一項重要工作。
(4) 教師人事管理制度
小學(xué)教師的職務(wù)制度
六、基礎(chǔ)教育課程改革（一）背景
：
1）適應(yīng)全球發(fā)展的需要：知識經(jīng)濟(jì)的呼喚；個人發(fā)展的需求；人類生存發(fā)展的要求。
2）我國社會發(fā)展的需要：人力資源持續(xù)發(fā)展的需要。國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。

1）觀念滯后 2）課程目標(biāo)過于重視知識傳授 3）課程知識陳舊，結(jié)構(gòu)單一
4）課程教學(xué)以教師為中心 5）思政教育實踐性不強(qiáng) 6）評價過分強(qiáng)調(diào)選拔功能
7）課程管理過于集中
（二）我國課程改革的目標(biāo)：
基礎(chǔ)教育課改核心價值追求：為了每一位學(xué)生的發(fā)展
：
：培養(yǎng)四有新人（p32）
：(1) 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性綜合性和選擇性。
(3)改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
（4）改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
（5）改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。
（6）改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性
（三）我國當(dāng)前課程改革的理論基礎(chǔ)
* 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
* 加德納多元智能理論
（四）課程設(shè)置
：普及性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性
：
1）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性
2）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程
3）開設(shè)綜合實踐活動課程（五）我國小學(xué)教育課程改革的發(fā)展趨勢加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能
加強(qiáng)實踐性，突出學(xué)生自主性、探索性 學(xué)習(xí)
加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性
—考點知識強(qiáng)化—一、單選題：
，興趣小組和同伙幫扶等課外活動不屬于（ C ）
A、綜合實踐 B、教學(xué)計劃之內(nèi)活動
C、教學(xué)計劃之外活動 D、社會實踐活動
，乞丐擦傷并有少量出血點，教師應(yīng)采取的正確處理方法（用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布）
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)美景，為學(xué)生設(shè)計真實、具體、生動的場景，采用的教學(xué)法時（情景教學(xué)法）
，教室座位安排，圖書角布置等屬于（D隱性課程）
A、活動課程 B、綜合課程 C、顯性課程 D、隱性課程
，有的小學(xué)生為了得到家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（間接的近景性動機(jī)）
、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上，這表明其成長階段處于美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（關(guān)注生存階段）
，采用“課描”寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（舒適研究）
：“不聞不若聞之，聞之不若見之”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（直觀性原則）
，循循善誘的以理服人，調(diào)動學(xué)生的主觀性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是（疏導(dǎo)原則）
《國家中長期的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（①②③④⑤）
①優(yōu)先發(fā)展 ②育人為本 ③改革創(chuàng)新 ④促進(jìn)公平 ⑤提高質(zhì)量 ⑥均衡發(fā)展
二、簡答題
* 簡述小學(xué)德育實施的主要途徑
* 思想品德課與其他各科教學(xué)基本途徑
* 課外、校外活動
* 勞動和社會實踐活動
* 共青團(tuán)活動
* 班主任工作三、材料分析題
上課前，徐老師剛走到教師門口，教室飛出一個足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了！事情發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球同學(xué)，而是回身撿球，微笑著走上講臺，說：“好厲害的一腳，踢個正中，得分！不過要練射門功夫，操場上。如果以后還有人在教師踢球，紅牌，出教室！”聽了徐老師的話，踢球同學(xué)羞愧的低下了頭，其他同學(xué)會意的笑了。就這樣，緊張氣氛緩和，同學(xué)們輕松愉快地開始上課。
問題：
（1）請評價徐老師應(yīng)對課堂突發(fā)事件的策略。（機(jī)智果斷 彈性 引導(dǎo)學(xué)生）
（2）試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面？（冷靜、機(jī)智、包容）
四、教學(xué)設(shè)計（圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點環(huán)節(jié)的設(shè)計）
語文：美麗的小興安嶺
（1）請分析文本景物描寫的特點
（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)學(xué)習(xí)文本，是擬定教學(xué)目標(biāo)和重點
（3）圍繞教學(xué)重點，設(shè)計調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由
異分母分?jǐn)?shù)加、減法
（1）試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算里與算法
（2）如指導(dǎo)高中段小學(xué)學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，是擬定教學(xué)目標(biāo)和重點
　?。?）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重點，設(shè)計新授部分的教學(xué)活動
第三節(jié) 教育科學(xué)研究一、教育科學(xué)研究概述（一）教育科學(xué)研究的含義與意義（4條p3536）
（1）教育科學(xué)研究的含義
（2）教育科學(xué)研究與教育實踐的關(guān)系（4條p35）
（3）教師進(jìn)行教育科研的意義（4條p36）：
（二）教育科學(xué)研究的類型：
（1）研究目的：基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和綜合性研究
（2）研究功能：發(fā)展性研究、評價性研究和預(yù)測性研究
（3）研究對象：是“質(zhì)”還是“量”，定性研究和定量研究
小學(xué)教育科研的特征：
（1）目的上：注重應(yīng)用性（2）主體上，強(qiáng)調(diào)廣泛性、群眾性
（3）內(nèi)容上，強(qiáng)化實踐性（4）方法上，提倡行動研究
小學(xué)教育科研的意義：
（1）推動小學(xué)教育改革 （2）提高教育教學(xué)質(zhì)量
（3）發(fā)展小學(xué)教育理論 （4）提高小學(xué)教師素質(zhì)（三）教育科學(xué)研究的特征：* 科學(xué)研究特征： 1。繼承性 2。創(chuàng)新性 3。系統(tǒng)性 4?？刂菩?br />* 教育科學(xué)研究的特殊性：1。研究范圍的廣泛性 2。研究主體的多元性 3。研究方法的多樣性 4。研究方式的人文性 5。研究論證的復(fù)雜性 6。研究成果的可驗證性和可傳播性
（四）教育科學(xué)研究的基本原則
（1）客觀性原則 （2）系統(tǒng)性原則 （3）理論與實踐相結(jié)合原則 （4）教育性原則
* 小學(xué)教育科研的任務(wù)：
（1）總結(jié)小學(xué)教育經(jīng)驗教訓(xùn) （2）開展小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查
（3）進(jìn)行小學(xué)教育改革實驗 （4）參加課改和學(xué)科教學(xué)研究
二、教育科學(xué)研究的基本程序
（一）教育科學(xué)研究的構(gòu)思與設(shè)計
（1）研究課題來源（4點p39） （2）研究課題的評價（6點p40）
（1）研究文獻(xiàn)的類別與特點 （2）研究文獻(xiàn)收集的原則途徑和方法
（二）教育科學(xué)研究的組織與實施


（三）教育科學(xué)研究成果的分析與表述
（1）目的 （2）形式 （3）研究成果的撰寫
三教育科學(xué)研究方法（重點）
（一）教育科學(xué)研究的基本方法（從含義類型實施優(yōu)點及局限性）


（二）教育科學(xué)研究的新興方法（從含義類型實施優(yōu)點及局限性） 2。教育性質(zhì)研究 3。教育敘事研究
—考點知識強(qiáng)化—一、關(guān)于單項選擇題
* 解題法1：深度記憶，做到精準(zhǔn)無誤
教育規(guī)律是教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系；
教育問題的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽；
培根為獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的出現(xiàn)做出了重要貢獻(xiàn)；
夸美紐斯《大教學(xué)論》第一本教育學(xué)著作；
赫爾巴特《普通教育學(xué)》第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作
赫爾巴特“現(xiàn)代教育學(xué)之父”、“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”；
實驗教育學(xué)的代表人物：梅伊曼、拉伊
文化教育學(xué)（精神科學(xué)教育學(xué)）代表人物： 狄爾泰、斯普朗格、利特；
實用主義教育學(xué)代表人物：杜威、克伯屈
制度教育學(xué)：烏里、瓦斯凱、洛布羅
1批判主義教育學(xué)：鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、吉魯、布厄迪爾。* 解題法2：結(jié)合常識，逐項排除
例如：我國教師的身份特征是（　?。?br />A、國家干部　　　 　B、專業(yè)人員
C、公務(wù)員 D、自由職業(yè)者
解題：
關(guān)于A答案：普通教師沒有行政權(quán)力，也