【正文】 音樂(lè)　　　?。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應(yīng)該堅(jiān)持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的整體感知。）　　三、圍繞主線，品味探究　　　，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的句子?！　　?，品讀重點(diǎn)詞句。　　　?。?）四人小組交流圈畫出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話？從什么地方體會(huì)到聶耳喜歡音樂(lè)，為什么？　　　?。?）各小組選出自己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長(zhǎng)匯報(bào)交流，其他組員作補(bǔ)充?！　　　。?）根據(jù)小組匯報(bào)情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句?！　　　　　∪缰攸c(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè)?！　　　　　∫龑?dǎo)抓住重點(diǎn)詞“非?！眮?lái)領(lǐng)會(huì)。　　　　　　重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽?！　　　　　∫龑?dǎo)抓住重點(diǎn)詞“常常”“一眨也不?！薄皞?cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì)?？梢宰鲆蛔鰟?dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不?！钡臉幼?，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì)聶耳聽音樂(lè)的專注和入神?！　　　　　≈攸c(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對(duì)話?！　　　　　】梢苑纸巧x一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠(chéng)懇、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘?！　　　　　≈攸c(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨(dú)自站在一棵大青樹下吹起了笛子?！　　　　　∫龑?dǎo)抓住重點(diǎn)詞“獨(dú)自”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂(lè)的忘我之情。　　　　　　重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到?！　　　　　】梢越Y(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。　　??？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子)　　　?。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有序地開展小組合作學(xué)習(xí)，交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果，有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。在嘗試新型學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對(duì)話，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗(yàn)，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，如結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達(dá)得更具體，初步滲透圍繞中心編排內(nèi)容的寫作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)。）　　四、誦讀全文，積累語(yǔ)言　　　，誦讀全文。（回歸整體）　　　?！　　　『迷~：如陰云密布、側(cè)耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等?！　　　『镁洌鹤约鹤钕矚g的描寫有特色的一句或幾句話?！　　　。ㄓ幸庾R(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。）　　五、讀中思考，讀寫結(jié)合　　　。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。）　　　，你遇到過(guò)專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫下來(lái)，能寫多少就寫多少?！　　　。ㄗx寫結(jié)合，充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì)，逐步提高學(xué)生寫話能力，為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）　　六、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字　　　，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識(shí)字?！　　??！　　　。?）引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類?！　　　。?）重點(diǎn)指導(dǎo)“喜”“哥”“短”“教”四個(gè)字。注重把握生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置，加強(qiáng)教師或典型學(xué)生的范寫，并在共同評(píng)議中提高?！　　　。?）學(xué)生練習(xí)寫其他生字?！　　　。?）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫在“自選詞語(yǔ)”的小貨車上。　　七、拓展閱讀，引向課外板書設(shè)計(jì)： 少年聶耳 全神貫注的聽音樂(lè) 雨中吹笛子教學(xué)反思： 4畫雞蛋教學(xué)目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。 有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說(shuō)的話。 會(huì)認(rèn)“芬、著”等8個(gè)生字；會(huì)寫“雞、簡(jiǎn)、就”等11個(gè)生字和鳥字旁。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。 理解課文中老師說(shuō)的話。 教學(xué)準(zhǔn)備：顏色、形狀不相同的雞蛋；生字卡片。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、觀察物體，導(dǎo)入新課 （出示雞蛋）問(wèn)：這是什么？請(qǐng)你在紙上快速畫下它好嗎？雞蛋畫好了，你覺(jué)得雞蛋好畫嗎？那么，如果讓你畫上一節(jié)課、一天，你的感受會(huì)怎么樣呢？四百多年前，意大利有一個(gè)著名的畫家叫達(dá)?芬奇。他小的時(shí)候?qū)W習(xí)畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋。雞蛋那么好畫，那他的老師為什么還天天讓他畫雞蛋呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事——《畫雞蛋》（板書課題）。大家一起齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)同桌或老師。 出示詞語(yǔ)：不耐煩、嚴(yán)肅、訓(xùn)練、熟練、準(zhǔn)確、無(wú)論（個(gè)別讀，齊讀）。 指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)出自然段，想一想，課文寫了一件什么事？ 學(xué)生匯報(bào)課文寫了什么事。 三、品讀重點(diǎn)，理解課文 （一）學(xué)習(xí)第1自然段。 自由朗讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 在這段中“著名”一詞是什么意思？換個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 想一想，通過(guò)讀第1自然段，你都知道了什么？ 指名讀這一段，師生評(píng)議。 （二）學(xué)習(xí)第3自然段。 過(guò)渡：達(dá)?芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候，老師為什么天天讓他畫雞蛋呢？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段，一邊讀一邊用“　　”畫出達(dá)?芬奇和老師對(duì)話的句子，想一想用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，試著讀一讀。 達(dá)?芬奇剛畫雞蛋時(shí)的態(tài)度如何？（不耐煩）為什么會(huì)“不耐煩”？體會(huì)不耐煩的語(yǔ)氣，指導(dǎo)讀達(dá)?芬奇的話。 聽了達(dá)?芬奇的話，老師又是怎么說(shuō)的？ 老師說(shuō)話的態(tài)度怎樣？怎樣說(shuō)才是嚴(yán)肅的？指導(dǎo)朗讀。 分角色讀，師生合作，同桌互讀，展示交流。 達(dá)?芬奇的老師為什么說(shuō)：“你以為畫雞蛋是件很容易的事嗎？”請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話，你是怎樣理解這句話的呢？（用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。） 實(shí)踐觀察。 老師也準(zhǔn)備了一些雞蛋，請(qǐng)同學(xué)們從不同的角度觀察雞蛋的樣子，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 學(xué)生觀察，老師有意識(shí)叫坐在不同位置上的學(xué)生說(shuō)，看到的雞蛋是什么樣的，再把雞蛋變換放的角度，再觀察，再說(shuō)。 是的，正因?yàn)閺牟煌慕嵌热タ疵總€(gè)雞蛋，形狀都各不相同，達(dá)?芬奇開始學(xué)畫畫的時(shí)候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是為了：（出示填空題） 我讓你畫雞蛋，就是要（訓(xùn)練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準(zhǔn)確，畫得（熟練）。 再有感情地朗讀第2自然段，感受老師教育學(xué)生的良苦用心和達(dá)?芬奇學(xué)畫的刻苦。 此時(shí)的朗讀要求學(xué)生要比剛才的更投入，感情更飽滿。 過(guò)渡：達(dá)?芬奇聽了老師的話態(tài)度改變了嗎？ 哪些詞語(yǔ)證明達(dá)?芬奇的態(tài)度改變了？（用心，一張又一張。） 請(qǐng)用“一張又一張”這樣的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明達(dá)?芬奇用心地畫雞蛋，如“一天又一天……” 1請(qǐng)用心地讀一讀，讀出達(dá)?芬奇畫雞蛋的認(rèn)真。 （三）學(xué)習(xí)第4自然段。 達(dá)?芬奇繞過(guò)勤奮的努力，后來(lái)怎么樣了？齊讀最后一段。 這樣的結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理呢？ 四、回歸整體，總結(jié)全文 齊讀全文。 欣賞達(dá)?芬奇的名作，說(shuō)說(shuō)感受。 總結(jié)談話：達(dá)?芬奇小時(shí)候聽老師的話，仔細(xì)觀察雞蛋的形狀，認(rèn)真地畫雞蛋，長(zhǎng)大后無(wú)論畫什么，都能畫得又快又像。 板書設(shè)計(jì)： 畫雞蛋 　不耐煩　　　　用　　心　　　　又快又像教學(xué)反思：，課上學(xué)生讀的少，形式也過(guò)于單調(diào)了些，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，在學(xué)生分角色朗讀時(shí)可讓學(xué)生同桌之間先練一練，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體驗(yàn)文章的情感，感受到語(yǔ)言文字的節(jié)奏、情緒色彩，從而獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟和積累。 課 題： 快樂(lè)讀書屋 牛頓請(qǐng)客 教學(xué)日期：教學(xué)目標(biāo)：1．通過(guò)閱讀本課使學(xué)生懂得要想在某項(xiàng)事業(yè)上取得突出的成就必須專心致志的道理。2．在串讀中比較，在比較中加深對(duì)課文的理解，活躍思想，鍛煉創(chuàng)造能力。3．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)的字。引導(dǎo)學(xué)生自主增識(shí)漢字的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：1．感受和理解名人做事專心致志的優(yōu)秀品質(zhì)。2．認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)準(zhǔn)備： 課前布置學(xué)生收集牛頓、安培的有關(guān)資料。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：1．交流資料，激發(fā)情感。出示牛頓和安培的畫像，讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料向大家作簡(jiǎn)單的介紹。2．串讀比較，活躍思維。串情節(jié)。說(shuō)一說(shuō)講了一個(gè)什么故事。假如某一天牛頓和安培到了一起，談起科學(xué)研究中的趣事，他們會(huì)怎么說(shuō)？串中心。結(jié)合故事說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？串結(jié)構(gòu)。議一議第一自然段和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？3．自主識(shí)字，體驗(yàn)快樂(lè)。識(shí)9個(gè)字，自主識(shí)字。請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，用喜歡的方式教學(xué)生識(shí)字。小組之間賽讀帶有生字的句子。牛頓和安培搞科學(xué)研究都非常專心。4．作業(yè)，閱讀帕斯卡“玩水”有關(guān)的文章。板書設(shè)計(jì)： 忘了客人 牛頓請(qǐng)客{ 忘了吃飯 教學(xué)反思： 課 題：快了讀書屋二 黑板跑了教學(xué)目標(biāo)1 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；2 能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；3 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號(hào)?“黑板”指什么？2 體會(huì)安培專心致志搞科學(xué)研究的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、有關(guān)安培的資料。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課1 激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒(méi)有腳，怎么會(huì)自己跑了呢?2 揭題：“黑板”跑了（雙引號(hào)用紅粉筆標(biāo)出）3 引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的嗎?問(wèn)題一：黑板沒(méi)有“腳”，怎么會(huì)跑呢?問(wèn)題二：課題中的“黑板”為什么加引號(hào)呢?……4 過(guò)渡：那就讓我們帶著這些問(wèn)題好好地去讀一讀課文吧。(以學(xué)生最熟悉的黑板為題，設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣)二、初讀課文，整體感知1 學(xué)生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對(duì)自己提些什么要求呢?）———畫出不認(rèn)識(shí)的和不理解的字詞，先請(qǐng)同桌幫忙讀準(zhǔn)字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。2 檢查。（1）各種形式讀，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。3 整體感知。快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個(gè)科學(xué)家的什么故事？4 穿插了解安培。（1）你能用課文中的一句話來(lái)介紹安培嗎？出示句子：一百多年前，法國(guó)有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。（2）讀了這句話，你知道他是個(gè)什么樣的人嗎？（3）理解“著名”，你能給它換個(gè)詞嗎？你能用上自己的話來(lái)介紹一下安培嗎？（4）老師補(bǔ)充介紹安培的生平事跡。（5）小結(jié)：安培真是個(gè)非常專心的人?。?通過(guò)多種形式的初讀，使學(xué)生掌握容易讀錯(cuò)的字和難讀的句子；在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上解決學(xué)生的第一個(gè)疑問(wèn)，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過(guò)程中穿插學(xué)習(xí)第一自然段，再由老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，對(duì)安培其人有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。)三、研讀感悟請(qǐng)小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“ ”畫出寫安培專心的句子，并說(shuō)說(shuō)你是從哪些詞句體會(huì)到的，用“▲”標(biāo)一標(biāo)。1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2 小組間交流。3 全班交流：學(xué)生匯報(bào)，老師出示相應(yīng)的句子，相機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來(lái)來(lái)往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝](méi)有看見，什么也沒(méi)有聽見，只顧低著頭朝前走，原來(lái)他正在思考一道數(shù)學(xué)題?！保?）指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)能讀出安培此時(shí)的樣子。（2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數(shù)學(xué)題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)句2：安培忙說(shuō)：“別動(dòng)，別動(dòng)，再等一