【正文】 方案，并做好教學預(yù)設(shè)；演示實驗開出率達到100%，分組學科實驗開出率達到85%以上。基本理解教材，能確定教學目標，但課程資源選用和教學設(shè)計不盡合理；實驗開出率低。設(shè)計文本教師對話教學技術(shù)能根據(jù)教學活動需要，科學、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。能合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；采用簡便、實用的傳統(tǒng)教學手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但有時缺乏科學性和合理性。課堂觀察教師對話教學方式教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn)；努力為學生提供動手實踐、自主探索、獨立思考、合作交流的空間。采用不同的教學方式，為學生提供自主學習、合作交流的空間。以單純的講授為主或教學方式不利于教學目標實現(xiàn)。課堂觀察教師對話學習環(huán)境能用多種方式調(diào)動學生參與學習活動的興趣；善于與學生共同創(chuàng)造學習環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍，師生互動和諧。關(guān)注學生學習興趣，能為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；課堂氣氛活躍。學習環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學生主動參與學習活動及師生互動的和諧氛圍。課堂觀察教師對話課堂調(diào)控能根據(jù)教學設(shè)計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學活動，促進學生發(fā)展，師生相長。能根據(jù)教學設(shè)計組織教學活動，并對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏。按教學設(shè)計組織教學，對課堂活動過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師 “主宰”課堂。課堂觀察教師對話過程評價能通過課堂教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動；能采用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創(chuàng)新與實踐。能通過課堂教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動；能采用多樣化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心。把教學過程評價只作為課堂管理的手段。課堂觀察教師對話教學效果學生積極主動參與學習活動；形成并掌握所學知識和技能；通過學習活動對個人及社會的相關(guān)問題形成正確的認識。學生參與學習活動，基本掌握所學知識和技能，對學生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。知識與技能目標達成不理想，對學生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展缺乏關(guān)注。課堂觀察教師對話河北省義務(wù)教育階段教師教學評估等級權(quán)重一級指標二級指標評估等級權(quán)重評估結(jié)果（分）ABC職業(yè)道德（10%）愛崗敬業(yè)530為人師表530專業(yè)水平（22%）學歷資格321教學技能431教學能力531作業(yè)指導831教學質(zhì)量531專業(yè)發(fā)展（28%）終身學習531轉(zhuǎn)變觀念521反思交流531研究行動542研究能力542創(chuàng)新成果321課堂教學（40%）教學設(shè)計642教學技術(shù)321教學方式752學習環(huán)境642課堂調(diào)控752過程評價642教學效果531總計20項100分65分25分注：優(yōu)秀90分以上；良好89～70分；一般69～40分；較差39分以下。河北省義務(wù)教育階段學校教學評估等級標準一級指標二級指標評估等級標準評估方式AB教學管理管理能力校長和班子成員有較高的教育理論水平，了解國內(nèi)外教育改革的趨勢，有較強的開拓進取精神和豐富的實際工作經(jīng)驗和研究能力；有積累、提升教學經(jīng)驗，統(tǒng)籌規(guī)劃教學研究，推進教育創(chuàng)新的能力；經(jīng)常深入課堂聽課，與教師交流、研究、解決教學中的現(xiàn)實問題。學校業(yè)務(wù)領(lǐng)導有一定的理論修養(yǎng)和教學實踐經(jīng)驗；學校管理理念不太適應(yīng)教學改革需要；以經(jīng)驗治校，改革創(chuàng)新的意識和行為不夠。校長對話教師訪談管理目標全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，扎實推進素質(zhì)教育，按照國家和地方規(guī)定，開全開齊三級課程；充分發(fā)揮學校、年級、學科教研組織的作用，建立“教、學、研”一體的校本研修制度，不斷提高教師專業(yè)水平，不斷提高教學質(zhì)量。貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，開設(shè)國家和地方課程；通過傳統(tǒng)的教學管理方式保持學校的教學秩序。教師訪談查閱資料管理機制建立民主、科學的教學管理機制，明確學校、年級組管理人員的職責、相互關(guān)系和考核標準；研究、制定保證新課程全面實施的校本教學計劃，并組織、指導具體落實。有學校教學管理機構(gòu)，但管理人員職責要求不明確；有與學校開設(shè)課程配套的教學計劃，計劃的合理性不夠，實施措施不得力。教師訪談查閱資料教務(wù)管理圖書、儀器、設(shè)備有專人管理，并充分利用；有教師職業(yè)素養(yǎng)、課堂教學（實驗操作）、作業(yè)指導、成績考查、專業(yè)發(fā)展的要求和考核辦法；有教學研究、計劃制度、教師評估、學校評估等反映教學工作全貌的檔案資料。圖書、儀器、設(shè)備有人管理，但充分利用不夠；教師教學管理、考核、激勵機制不健全；檔案資料基本能反映學校教學工作?，F(xiàn)場考察查閱資料學生管理班容量符合我省一般規(guī)定；學校經(jīng)常開展德育實踐、體育與文藝活動，鼓勵每個學生自愿參加；保證學生每天不少于1小時的校內(nèi)體育活動時間；有檢查學生課外書面作業(yè)的措施。堅持開展體育與文藝活動，