【正文】 31教學(xué)質(zhì)量531專業(yè)發(fā)展（28%）終身學(xué)習(xí)531學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校管理理念不太適應(yīng)教學(xué)改革需要；以經(jīng)驗(yàn)治校，改革創(chuàng)新的意識和行為不夠。堅(jiān)持開展體育與文藝活動，但學(xué)生參與的面較?。粚W(xué)生校內(nèi)體育活動時間較少；不關(guān)注學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題。教師訪談查閱資料校長對話查閱資料經(jīng)費(fèi)保障有教學(xué)經(jīng)費(fèi)的保障措施，能滿足課程資源開發(fā)、教學(xué)設(shè)施配備、教學(xué)資料、教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流活動等經(jīng)費(fèi)需要。校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽課，但沒有形成制度；有理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和學(xué)校教研活動的計(jì)劃和安排，沒有形成保證全員參與的制度，校本研修不能做到規(guī)范化、經(jīng)常化。評教師訪談查閱資料學(xué)生評價建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，實(shí)施公平、公正、科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價；通過考試和多樣化的評價方式考查學(xué)生的學(xué)科成績，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)中的差距，充分利用考試促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步。全面貫徹黨的教育方針，把學(xué)校實(shí)施新課程和提高教學(xué)質(zhì)量作為縣域教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容；有農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校人力資源扶持的措施。根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃，要求學(xué)校制定學(xué)年課程實(shí)施方案；經(jīng)常對學(xué)校實(shí)施課程情況進(jìn)行調(diào)研、檢查。學(xué)校教師崗位設(shè)置、專任教師配備等不能滿足學(xué)校教學(xué)實(shí)際需要；教學(xué)評估基本達(dá)標(biāo)學(xué)校占到50%（農(nóng)村地區(qū)40%）；教學(xué)評估良好以上教師50%（農(nóng)村地區(qū)40%）。重視教師培養(yǎng)和本地化專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；對學(xué)校專業(yè)教師不足、人力資源不均等問題有一定的關(guān)注，但缺乏相應(yīng)的解決措施。研重視課堂教學(xué)研究，經(jīng)常深入課堂聽課，但發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究解決問題的能力有待提高。發(fā)展規(guī)劃63校長管理74隊(duì)伍建設(shè)73校本研修53評估制度52教學(xué)研究（30%）機(jī)構(gòu)建設(shè)53重視對考試方法和命題的研究，但過于注重書面考試。有教研員工作要求，有學(xué)科中心組；對教研員角色轉(zhuǎn)變有一定認(rèn)識，但缺乏具體的提高教研人員專業(yè)水平的措施和方法；專業(yè)人員水平不齊。對教學(xué)評估和建立評估制度的重要作用認(rèn)識不足，評估工作存在應(yīng)付上級評估的傾向，對評估結(jié)果的研究和對學(xué)校的教學(xué)工作指導(dǎo)力度不夠。聽取匯報(bào)查閱資料校長管理建立中小學(xué)校長選拔、任用、考核、獎勵制度。發(fā)有專門的評估機(jī)構(gòu)，但活動開展沒有保障措施，評估機(jī)制和制度的導(dǎo)向性、激勵性作用發(fā)揮不太充分。教師訪談查閱樣卷質(zhì)量評價教學(xué)質(zhì)量評價把學(xué)生全面發(fā)展和成績提高作為重要指標(biāo)，學(xué)生學(xué)業(yè)考查成績逐年提高，辦學(xué)效績得到上級和社會的認(rèn)可；初中學(xué)生按時畢業(yè)率達(dá)到97%以上，平均成績高于或等于本縣（區(qū)）同類學(xué)校水平。關(guān)注教師教學(xué)活動的效果，經(jīng)常進(jìn)行教師課堂教學(xué)的觀察，但沒有形成常態(tài)的聽課、考查制度。主題研究圍繞教師課程實(shí)施中帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，通過理論學(xué)習(xí)、課例研究、連環(huán)跟進(jìn)等研究行動，提高教師專業(yè)理論水平，提高教學(xué)效果。有對本校教師現(xiàn)狀的分析，但對教師實(shí)施新課程中現(xiàn)實(shí)問題的反思、研究不夠，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施不具體。現(xiàn)場參觀課堂觀察教學(xué)資料及時為教師購買教學(xué)必需的學(xué)科課程《標(biāo)準(zhǔn)》及教學(xué)用書、教學(xué)掛圖及相關(guān)材料；學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)所需要的教具、實(shí)驗(yàn)材料、多媒體課件、光盤等能滿足實(shí)際教學(xué)的需求。學(xué)理實(shí)施方案根據(jù)教育部課程設(shè)置方案和我省課程計(jì)劃及本校的實(shí)際情況，制定學(xué)校學(xué)年課程（包括國家、地方、校本）實(shí)施方案，并報(bào)縣一級教育行政部門備案。有學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，但管理人員職責(zé)要求不明確；有與學(xué)校開設(shè)課程配套的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃的合理性不夠，實(shí)施措施不得力。河北省義務(wù)教育階段學(xué)校教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評估等級標(biāo)準(zhǔn)評估方式AB教知識與技能目標(biāo)達(dá)成不理想，對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的發(fā)展缺乏關(guān)注。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動，并對課堂活動過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但有時缺乏科學(xué)性和合理性。課缺乏參與校本教研活動的主動性和愿望；能寫出教學(xué)反思。教師對話讀書筆記轉(zhuǎn)變觀念建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成師生互動的課堂教學(xué)氛圍；樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和差異，因材施教。任教學(xué)科期末、學(xué)年（包括初中畢業(yè)）學(xué)生成績考查不低于校內(nèi)平均水平。教師對話課堂觀察教學(xué)能力有較強(qiáng)的、有一定感染力的語言表達(dá)能力；了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，具有對學(xué)習(xí)困難預(yù)測、診斷、指導(dǎo)的能力；有對學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動、實(shí)踐活動、創(chuàng)新活動指導(dǎo)的能力。水河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評估等級標(biāo)準(zhǔn)一級指標(biāo)二級指標(biāo)評估等級標(biāo)準(zhǔn)評估方式ABC職業(yè)道德愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)；熱愛教師工作；關(guān)愛學(xué)生。平學(xué)歷資格中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科本科以上學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科大專以上學(xué)歷。有一定的語言表達(dá)能力；能預(yù)測教學(xué)活動中可能出現(xiàn)的問題；能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。學(xué)生成績低于校內(nèi)平均水平。對建立新的課程觀，課程內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用有一定的認(rèn)識；知道、認(rèn)同新的教學(xué)觀，并嘗試教學(xué)行為的改變；對建立新的學(xué)生觀有一定的認(rèn)