教學(xué)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)-免費(fèi)閱讀
【正文】 命題試卷相關(guān)資料河北省義務(wù)教育階段縣域教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)等級(jí)權(quán)重評(píng)估結(jié)果（分）AB宏觀管理（30%）管理目標(biāo)53教學(xué)研究上、下互動(dòng)的“網(wǎng)絡(luò)”不能覆蓋縣域所有學(xué)校，“校本教研”行動(dòng)研究在部分學(xué)校展開(kāi)；教研工作仍停留在一般性指導(dǎo)層面，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提升和及時(shí)推廣關(guān)注不夠。教有校長(zhǎng)選拔、管理制度，鼓勵(lì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)兼課、深入課堂聽(tīng)課。策教學(xué)評(píng)估、教材培訓(xùn)、教學(xué)研究活動(dòng)經(jīng)費(fèi)基本上有保證；有支持薄弱學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)；有學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況的檢查辦法。上級(jí)評(píng)估社會(huì)訪談教師對(duì)話查閱資料教師評(píng)價(jià)建立以教師自評(píng)為主，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，以促進(jìn)教師不斷提高為目的的評(píng)價(jià)制度，用發(fā)展的眼光從職業(yè)道德、專業(yè)水平、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展等方面對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；建立教師教學(xué)評(píng)估制度，每年一次，把教師教學(xué)評(píng)估作為教師工作考核、任用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)話活動(dòng)記錄學(xué)校有教學(xué)研究指導(dǎo)、管理機(jī)構(gòu)，但缺乏保證教師全員參與的組織；校長(zhǎng)校本研修第一責(zé)任人的意識(shí)和行動(dòng)不夠?，F(xiàn)場(chǎng)觀察教師訪談件教師隊(duì)伍教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)；教師的崗位設(shè)置及學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、合適，能滿足新課程全面實(shí)施的需要；教師教學(xué)評(píng)估優(yōu)秀率超過(guò)10%，良好以上達(dá)到70%，沒(méi)有較差教師。校長(zhǎng)對(duì)話查閱資料課程實(shí)施開(kāi)全開(kāi)足國(guó)家課程（中學(xué)有專任教師，有關(guān)學(xué)科演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到90%以上）；根據(jù)我省課程實(shí)施計(jì)劃和有關(guān)要求，有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)地方課程；建立校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)當(dāng)?shù)亍W(xué)生需求和學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)校本課程（不編學(xué)生課本），報(bào)縣級(jí)教育行政部門(mén)審議后實(shí)施。圖書(shū)、儀器、設(shè)備有人管理，但充分利用不夠；教師教學(xué)管理、考核、激勵(lì)機(jī)制不健全；檔案資料基本能反映學(xué)校教學(xué)工作。管河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估等級(jí)權(quán)重評(píng)估結(jié)果（分）ABC職業(yè)道德（10%）愛(ài)崗敬業(yè)530課堂觀察教師對(duì)話過(guò)程評(píng)價(jià)能通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作交流的空間。教（有一項(xiàng)即可）參與開(kāi)發(fā)并實(shí)施一門(mén)校本課程，主持本校主題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例；承擔(dān)或參與市級(jí)教育規(guī)劃課題，有階段性成果。不愿進(jìn)行教學(xué)方式改革的研究和嘗試；不能做到用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生訪談查閱資料專教學(xué)語(yǔ)言平淡，缺乏對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)困難的研究和預(yù)測(cè)。中學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科大專學(xué)歷，小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到所任學(xué)科中師學(xué)歷，正在進(jìn)修高一級(jí)學(xué)歷。熱愛(ài)教育事業(yè)；比較喜歡教師工作；關(guān)心學(xué)生不喜歡教師工作；有體罰學(xué)生行為。業(yè)不能用普通話進(jìn)行教學(xué)；只具備部分學(xué)科教學(xué)必需的技能。教學(xué)質(zhì)量任教學(xué)科期末、學(xué)年學(xué)生成績(jī)考查高于校內(nèi)平均水平（初中畢業(yè)班的教師，任教學(xué)科學(xué)生畢業(yè)成績(jī)高于縣（區(qū)）同類學(xué)校平均水平）；沒(méi)有不及格的學(xué)生。把完成學(xué)校規(guī)定的讀書(shū)計(jì)劃看作任務(wù)或負(fù)擔(dān)。能按時(shí)參加校本教研活動(dòng)，并完成教研組交給的任務(wù)；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的一些問(wèn)題，能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考同事對(duì)問(wèn)題的分析和改進(jìn)建議，并努力改進(jìn)自己的教學(xué)；能寫(xiě)出教學(xué)故事和案例；專業(yè)水平有提高。成果證書(shū)相關(guān)成果能合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；采用簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。課堂觀察教師對(duì)話課堂調(diào)控能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開(kāi)，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長(zhǎng)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本掌握所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。注：優(yōu)秀90分以上；良好89～70分；一般69～40分；較差39分以下。教師訪談查閱資料管理機(jī)制建立民主、科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，明確學(xué)校、年級(jí)組管理人員的職責(zé)、相互關(guān)系和考核標(biāo)準(zhǔn)；研究、制定保證新課程全面實(shí)施的校本教學(xué)計(jì)劃，并組織、指導(dǎo)具體落實(shí)。管教師訪談查閱資料教有各類功能的教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，但利用不充分；新課程實(shí)施需要的教學(xué)掛圖、實(shí)驗(yàn)操作材料、多媒體課件等配置不夠。修研修規(guī)劃對(duì)本校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀和實(shí)施新教材中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有全面的分析和反思；有促進(jìn)教師專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力不斷提高的計(jì)劃、措施和目標(biāo)。現(xiàn)場(chǎng)觀察查閱案例究教學(xué)考查制定學(xué)科課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；建立有利于促進(jìn)教師提高的教學(xué)活動(dòng)考查制度；采取教師自定內(nèi)容、時(shí)間，學(xué)校或教研組聽(tīng)課、評(píng)課的方式，把教師日常教學(xué)活動(dòng)考查結(jié)果作為教師評(píng)估的主要依據(jù)。考試命題的研究不夠，學(xué)科知識(shí)技能考查個(gè)別題目與新課程要求有差距。管聽(tīng)取匯報(bào)查閱資料評(píng)估機(jī)制成立教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)、組織機(jī)構(gòu)；把教學(xué)評(píng)估作為深入學(xué)校調(diào)研、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的重要活動(dòng)和過(guò)程，建立常態(tài)評(píng)估機(jī)制和評(píng)估結(jié)果反饋制度，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校實(shí)施新課程能力等方面的導(dǎo)向、激勵(lì)作用。聽(tīng)取匯報(bào)查閱資料有對(duì)本地學(xué)校、教師現(xiàn)狀及問(wèn)題的分析和研究，但對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的反思不夠；有促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師提高的計(jì)劃和目標(biāo)，但發(fā)展目標(biāo)對(duì)個(gè)體差異關(guān)注不夠。學(xué)校考查查閱資料
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