0453中外學(xué)前教育比較研究-文庫(kù)吧
2025-06-07 15:43 本頁(yè)面
【正文】 流浪兒、處境不利兒童是避難所。4試析德國(guó)學(xué)前教育存在的問(wèn)題與發(fā)展趨勢(shì)。（1）東西部學(xué)前教育發(fā)展存在差異。西部：兒童為中心，注重兒童自主性，注重家庭教養(yǎng)東部：為減輕父母教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較多（2）地區(qū)間教育發(fā)展不均衡。教育的自主性有助于各州根據(jù)不同的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出靈活的應(yīng)對(duì)，但是不利于中央對(duì)各州教育問(wèn)題的監(jiān)督管理。（1）加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入（2）重視幼兒教師專業(yè)發(fā)展（3）提高移民兒童的德育水平4試析我國(guó)學(xué)前教育今后改革與發(fā)展的策略。 依據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展實(shí)際，學(xué)前教育合理布局。探索學(xué)前教育的財(cái)政體制改革，確保政府的經(jīng)費(fèi)投入。完善學(xué)前教育人事管理制度，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。?4試析世界學(xué)前教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。（1）世界各國(guó)對(duì)學(xué)前教育重要性的認(rèn)識(shí)日益提高，聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織積極推動(dòng) （2）世界學(xué)前教育普及率繼續(xù)上升，學(xué)前教育起點(diǎn)年齡向前延伸（3）各國(guó)教師配置的比例基本保持穩(wěn)定（4）各國(guó)公立與私立的辦學(xué)格局基本保持穩(wěn)定（5）世界各國(guó)在學(xué)前教育的改革和發(fā)展中面臨著各種挑戰(zhàn)（6）世界各國(guó)采取多種措施，加大學(xué)前教育覆蓋面，保障學(xué)前教育質(zhì)量，擴(kuò)大政府的財(cái)政支持，促進(jìn)提供學(xué)前教育公平。4試述法國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。如1975年《哈比改革法案》1989年《教育法案》、1990《教育法案實(shí)施條例》。建立“學(xué)習(xí)階段”與出臺(tái)《幼兒學(xué)校大綱》，打破傳統(tǒng)的年級(jí)概念，建立新的學(xué)習(xí)階段，將學(xué)前教育與小學(xué)教育合為一體：211歲第一階段：初步學(xué)習(xí)階段，25歲，小班和中班第二階段：基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，58歲，幼兒學(xué)校大班和小學(xué)前兩年第三階段：深入學(xué)習(xí)階段，小學(xué)后3年，811歲重視學(xué)生的個(gè)別差異和解決幼小銜接的諸多問(wèn)題，再次強(qiáng)調(diào)以兒童為中心的理念。1990年《幼兒園與小學(xué)運(yùn)作組織法》把211歲兒童的教育分為三個(gè)連續(xù)學(xué)習(xí)階段，促使國(guó)民教育向下延伸。法國(guó)學(xué)前教育入學(xué)率與公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的比例都得到提高。法國(guó)幼兒教師與小學(xué)教師的培訓(xùn)方式是相同的。4試述中外學(xué)前比較教育的研究意義。通過(guò)對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的比較研究，了解各國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題和趨勢(shì)，可增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，加深對(duì)各國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探討較深層次的學(xué)前教育規(guī)律等問(wèn)題，掌握了世界學(xué)前教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，加深對(duì)本國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。，作為我國(guó)學(xué)前教育改革的借鑒。作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。改革和創(chuàng)新是學(xué)前比較教育的永恒理念，通過(guò)比較做出選擇，是學(xué)前比較教育的當(dāng)然職能。比較的方法本身就是學(xué)前教育研究的一個(gè)重要方法。使用比較方法，可以使學(xué)生通過(guò)人與人或物與物的相似或差異作出研究判斷，學(xué)會(huì)用哲學(xué)、邏輯的頭腦去思考問(wèn)題，熟悉并掌握在教育科學(xué)研究中如何進(jìn)行比較研究?？梢耘囵B(yǎng)分析學(xué)前教育問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)更好的從事學(xué)前教育工作創(chuàng)造有利條件，為今后從事學(xué)前教育的科研工作打下最初比較教育的基礎(chǔ)。，促進(jìn)國(guó)際間的文化交流。如今比較教育的研究已經(jīng)超越了一個(gè)國(guó)家或一個(gè)民族的一己之利，很多比較教育學(xué)者對(duì)國(guó)際社會(huì)問(wèn)題和教育方面國(guó)際關(guān)系研究，都以促進(jìn)世界和平，謀求人類未來(lái)福祉為主要目的。在現(xiàn)代性和國(guó)際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見(jiàn)。比較教育學(xué)科存在的生命力在于：通過(guò)教育的比較研究，為人類的教育活動(dòng)提供另類思想。4英國(guó)教育改革的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。保育教育 狀況：英國(guó)政府的態(tài)度是：有入學(xué)前兒童的母親，最好待在家中。目前的教育制度只能為44%的34歲的兒童服務(wù)，但母親需要更長(zhǎng)的看護(hù)時(shí)間。%的出生到5歲的兒童服務(wù)。趨勢(shì)：對(duì)私立看護(hù)所得需要正在增加。為5歲以下兒童的服務(wù)最近呈現(xiàn)出更為綜合的趨勢(shì)，為兒童及其家庭提供全方位服務(wù)。 幼兒學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)。幼兒學(xué)校和小學(xué)低年級(jí)呈現(xiàn)出合并的趨勢(shì)。人們?cè)噲D以保育中心的形式將教育和保育結(jié)合在一起。它們提供全年服務(wù)，家長(zhǎng)也積極參與其活動(dòng) 學(xué)前游戲小組，已成為英國(guó)學(xué)前教育設(shè)施中的重要組成部分，它們與公立機(jī)構(gòu)一樣，為兒童提供廉價(jià)的、靈活的服務(wù)，使家長(zhǎng)可有真正的選擇。4試述美國(guó)開端計(jì)劃的內(nèi)容和作用（1）開端計(jì)劃是一項(xiàng)旨在由政府撥款、為來(lái)自低收入家庭的孩子及其家長(zhǎng)提供全面地幼兒早期教育、健康、營(yíng)養(yǎng)和父母培訓(xùn)的早期教育方案。（2）開端計(jì)劃總目標(biāo)：提高低收入家庭兒童的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和社會(huì)性。（3）服務(wù)對(duì)戲：低收入家庭兒童。5歲兒童進(jìn)行8周的短期課程教育；4歲兒童進(jìn)行1年的長(zhǎng)期課程教育。開端計(jì)劃的作用：（1）促進(jìn)公平教育：開端計(jì)劃以貧困兒童，低收入家庭，特別是處境不理的家庭兒童、殘疾兒童為服務(wù)對(duì)象，為他們提供學(xué)期教育的機(jī)會(huì)。（2）促進(jìn)少數(shù)民族文化發(fā)展：為少數(shù)名族的貧困兒童及其家庭提供服務(wù)，提供豐富多彩的文化活動(dòng)及大量多元文化資料。（3）提高家長(zhǎng)及兒
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