0453中外學(xué)前教育比較研究-wenkub
2023-07-07 15:43:53 本頁面
【正文】 。西部：兒童為中心，注重兒童自主性，注重家庭教養(yǎng)東部：為減輕父母教養(yǎng)負(fù)擔(dān)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量較多（2）地區(qū)間教育發(fā)展不均衡。開端計(jì)劃開端計(jì)劃是一項(xiàng)旨在為來自低收入家庭的孩子及其家長(zhǎng)提供全面的幼兒早期教育、健康、營(yíng)養(yǎng)和父母培訓(xùn)的早期教育方案。確定的教育改革基本方向和基本原則：運(yùn)用關(guān)于學(xué)前期在個(gè)性形成中的意義的現(xiàn)代科研成果，保證兒童教育各個(gè)領(lǐng)域的協(xié)調(diào)性，徹底改變培訓(xùn)教育工作干部的性質(zhì)及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的財(cái)政條件。3編織學(xué)校最早有記錄的幼兒教育機(jī)構(gòu)，編織學(xué)校不僅是法國(guó)幼兒教育的開端，也是幼兒教育史上近代幼兒教育實(shí)施萌芽的標(biāo)志。2在蘇聯(lián)的幼兒園教育實(shí)踐中，主要的教學(xué)模式是個(gè)性訓(xùn)導(dǎo)型模式俄國(guó)第一所幼兒園出現(xiàn)于1860年√3日本第一個(gè)獨(dú)立的幼教法規(guī)是1926年出臺(tái)的《幼稚園令》√3壬戌學(xué)制確立了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在學(xué)制系統(tǒng)中作為國(guó)民教育第一階段的地位，是中國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)。2當(dāng)代法國(guó)學(xué)前教育發(fā)揮著教育、補(bǔ)償、診斷治療的三大基本職能?！?當(dāng)代美國(guó)各州都要求幼兒園教師資格申請(qǐng)條件是必須具備學(xué)士學(xué)位。1重視政府投入是日本學(xué)前教育迅速發(fā)展的重要原因。√1當(dāng)代德國(guó)幼兒園普遍取消了混齡編班。√2005年，教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。.. . . ..把各個(gè)國(guó)家的同一類學(xué)前教育問題并列在一起進(jìn)行比較研究,（專題比較）研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象,從而獲得第一手資料的方法是（參觀訪問法） 通過分析重要的學(xué)前教育文件來了解外國(guó)學(xué)前教育情況的方法是（文獻(xiàn)法）對(duì)某個(gè)國(guó)家或地區(qū)學(xué)前教育的某個(gè)方面進(jìn)行個(gè)別的、深入的、剖面的研究是（局部研究）日本于1990年頒布了將幼兒園教育內(nèi)容改為“健康”、“人際關(guān)系”、“環(huán)境”、“語言”、“表現(xiàn)”五個(gè)領(lǐng)域的《保育大綱》。我國(guó)學(xué)前教育的管理特制是實(shí)行地方管理、分級(jí)管理和有關(guān)部門分工合作，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)訂T全社會(huì)和有關(guān)部門相互配合、密切合作，共同發(fā)展學(xué)前教育。1韓國(guó)幼兒教育專屬于教育部管理。1韓國(guó)學(xué)前教育高度重視民族自尊教育?！?意大利蒙臺(tái)梭利學(xué)校教師被稱為“指導(dǎo)員”?！?調(diào)查法是學(xué)前比較教育研究中常用的一種重要方法。√3開辦第一所“公寓幼兒學(xué)?！被蚍Q“兒童之家的是蒙臺(tái)梭利√3進(jìn)步主義教育的代表人物：霍爾；皮亞杰3請(qǐng)解釋俄羅斯的教學(xué)—訓(xùn)導(dǎo)型模式。3俄羅斯的學(xué)前教育構(gòu)想1989年，6月16日，蘇聯(lián)國(guó)家教育委員會(huì)批準(zhǔn)和公布《學(xué)前教育構(gòu)想》。3最近發(fā)展區(qū)維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。4母育學(xué)校法國(guó)的學(xué)期啊教育機(jī)構(gòu)，對(duì)幼兒加以照料，滿足他們體、德、智三方面的要求；母育學(xué)校是流浪兒、處境不利兒童是避難所。教育的自主性有助于各州根據(jù)不同的特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)出現(xiàn)的問題做出靈活的應(yīng)對(duì)，但是不利于中央對(duì)各州教育問題的監(jiān)督管理。完善學(xué)前教育人事管理制度，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。4試述中外學(xué)前比較教育的研究意義。作為改革學(xué)前教育的工具，學(xué)前比較教育向人們提供一種可優(yōu)化的理想的教育選擇。使用比較方法，可以使學(xué)生通過人與人或物與物的相似或差異作出研究判斷，學(xué)會(huì)用哲學(xué)、邏輯的頭腦去思考問題，熟悉并掌握在教育科學(xué)研究中如何進(jìn)行比較研究。在現(xiàn)代性和國(guó)際化的全球背景下，比較教育的作用更是顯而易見。目前的教育制度只能為44%的34歲的兒童服務(wù)，但母親需要更長(zhǎng)的看護(hù)時(shí)間。 幼兒學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)。4試述美國(guó)開端計(jì)劃的內(nèi)容和作用（1）開端計(jì)劃是一項(xiàng)旨在由政府撥款、為來自低收入家庭的孩子及其家長(zhǎng)提供全面地幼兒早期教育、健康、營(yíng)養(yǎng)和父母培訓(xùn)的早期教育方案。開端計(jì)劃的作用：（1）促進(jìn)公平教育：開端計(jì)劃以貧困兒童，低收入家庭，特別是處境不理的家庭兒童、殘疾兒童為服務(wù)對(duì)象，為他們提供學(xué)期教育的機(jī)會(huì)。1982年，頒布《幼兒教育振興法》，將“新村合作幼兒園”更名為“新村幼兒園”。活教育思想目的論：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。（2）日本第二次幼兒園教育振興計(jì)劃1972年，日本實(shí)行第二次幼兒園教育振興計(jì)劃（又稱十年計(jì)劃），旨在提高45歲幼兒入園，要求45歲兒童全部入園。意義：把幼兒教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，提高幼兒入園率，改變家庭社會(huì)不重視幼兒教育的傳統(tǒng)觀念，有力促進(jìn)日本學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。幼兒比如幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽滋長(zhǎng)。5簡(jiǎn)述德國(guó)學(xué)前教育教師培訓(xùn)制度。畢業(yè)生大多數(shù)在較大的日間學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。培訓(xùn)時(shí)間13年，主要培養(yǎng)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的助理員。其中保育學(xué)校是獨(dú)立的幼兒教育機(jī)構(gòu)，
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