0453中外學前教育比較研究-wenkub.com
2025-06-19 15:43 本頁面
【正文】 不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。在心愛樂園的親子課堂中，家長不僅可以學到先進的教學理念與教學方式，還可以和寶寶一起上課，在課程中增進親子感情。 蒙臺梭利教育擁有一套蘊含無限教育價值的學具，這套學具利用幼兒感覺的敏感性，透過可供幼兒操作的教具，讓孩子們輕松愉快的在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念。所以，設計一個適合孩子的生長環(huán)境，應該是能提供豐富的教材(包括自然的、人文的)，以誘發(fā)他自我學習的樂趣。由于各國文化的差異，她選擇感官與數(shù)學這兩個領域，制作了大量的教具，幾乎世界通用。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉移到豐富多彩的教具當中，教具引發(fā)兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。成人通過觀察，了解孩子的發(fā)展、進步及遇到的問題，然后決定給孩子提供協(xié)助的方法、時機，避免無端地干擾孩子。不破壞環(huán)境，不妨礙他人。孩子自己選擇想要做的工作，成人尊重孩子的意愿。因此蒙臺梭利對環(huán)境的創(chuàng)設有基本的原則。她的教育法建立在對兒童的創(chuàng)造性潛力、兒童的學習動機及作為一個個人的權利的信念的基礎之上。游戲在時間上受限制，且被成人嚴格規(guī)定。這種模式中，教學的目的是用知識，技能和技巧武裝兒童，并使之聽話。借鑒：5學前比較教育的概念和研究目的。發(fā)展不平衡。改革往往沒有明確的理論基礎，存在著較強的隨機性或政治性。5法國學前教育面臨的主要問題有哪些？及其對我國學前教育當前發(fā)展的借鑒。幾乎每個班上都配有一臺計算機以及與機型相配套的學習軟件，幼兒可以自主的上機操作。（2）游戲是兒童的最基本的活動 課程的基本哲學是游戲。5論述英國學前教育機構的教學特點。3）促進學前教育的國際化 這是由學前比較教育的目的所決定的 。學前比較教育就是對各國的學前教育進行比較研究，比較是一種分析、衡量、借鑒的研究活動，通過比較，我們能夠更加全面深刻的認識外國的學前教育。（3）課程：一般大學文科基礎課，專業(yè)基礎課，專業(yè)課，教育實習等。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天。中國的幼兒園主要實行全日制。英國的學前教育機構規(guī)模普遍較小，學前教育機構都能嚴格控制班級規(guī)模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會增大，但最大不超過1:8。另外，英國設有幼兒學校，招收57歲兒童，屬義務教育，相當于我國小學的一、二年級。英國的學前教育機構主要有：保育學校、保育班、學前游戲小組和日托中心。（3）培訓學院：這類學校入學要求是完成實科10年級學習或至少具有職業(yè)訓練的同等學力者。入學者的資格要求是10年級畢業(yè)生或具有2年職業(yè)訓練的同等學歷者。陶行知提出要解放兒童的創(chuàng)造力要：解放小孩子的頭腦、解放小孩的雙手、解放小孩子的眼睛、解放小孩子的嘴、解放小孩的空間、解放小孩子的時間?！敖倘艘獜男∑?。具體來說，就是要利用現(xiàn)有的詩歌、音樂、故事、故事、玩具及自然界來陶冶兒童，創(chuàng)編幼兒教材，使之“中國化”。計劃重點：確保今后10年內，35歲幼兒有充分的入園機會，提高3歲幼兒入園率。5日本第一、二、三次幼兒園教育振興計劃答：（1）日本第一次幼兒園教育振興計劃 1964年，日本實行第一次幼兒園教育振興計劃（又稱七年計劃），旨在提高5歲幼兒入園率，要求使入園率達到60%。他全面系統(tǒng)地論述了幼兒教育問題，探索和創(chuàng)造了適合中國國情又符合幼兒心理發(fā)展特點的中國化、科學化的幼兒教育，形成自己獨特的幼兒教育理論和思想體系。4韓國新村幼兒園答：韓國為加強農村地區(qū)學前教育，1981年新設立了由內務部主管的“新村合作幼兒園”。5歲兒童進行8周的短期課程教育；4歲兒童進行1年的長期課程教育。它們提供全年服務，家長也積極參與其活動 學前游戲小組，已成為英國學前教育設施中的重要組成部分，它們與公立機構一樣，為兒童提供廉價的、靈活的服務，使家長可有真正的選擇。為5歲以下兒童的服務最近呈現(xiàn)出更為綜合的趨勢，為兒童及其家庭提供全方位服務。保育教育 狀況：英國政府的態(tài)度是：有入學前兒童的母親，最好待在家中。如今比較教育的研究已經超越了一個國家或一個民族的一己之利，很多比較教育學者對國際社會問題和教育方面國際關系研究，都以促進世界和平，謀求人類未來福祉為主要目的。比較的方法本身就是學前教育研究的一個重要方法。，作為我國學前教育改革的借鑒。法國幼兒教師與小學教師的培訓方式是相同的。建立“學習階段”與出臺《幼兒學校大綱》，打破傳統(tǒng)的年級概念，建立新的學習階段，將學前教育與小學教育合為一體：211歲第一階段：初步學習階段，25歲，小班和中班第二階段：基礎學習階段，58歲，幼兒學校大班和小學前兩年第三階段：深入學習階段，小學后3年，811歲重視學生的個別差異和解決幼小銜接的諸多問題，再次強調以兒童為中心的理念。4試述法國學前教育的發(fā)展趨勢。探索學前教育的財政體制改革，確保政府的經費投入
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