新課程有效課堂管理行為策略研究-文庫吧
2025-06-04 04:23 本頁面
【正文】 學(xué)者李保強在《教師課堂管理的結(jié)構(gòu)性指標(biāo)分析》，他從基礎(chǔ)性指標(biāo)、關(guān)鍵性指標(biāo)、核心性指標(biāo)和保障性指標(biāo)四個方面闡述了教師課堂管理的參數(shù)。上海師范大學(xué)張璐則從教學(xué)投入的角度，闡述了影響教學(xué)效率的四大變量，其中激勵和時間就涉及到課堂管理的問題。美國學(xué)者弗農(nóng)瓊斯和路易斯瓊斯的《課堂管理》一書以大量的研究材料作支撐，系統(tǒng)地探討了課堂管理的有關(guān)問題。另一位美國學(xué)者在《健康課堂管理》一書中系統(tǒng)地介紹了有效課堂管理的策略和管理技巧。但是，各國的課堂管理研究都發(fā)現(xiàn)：各國的課堂教學(xué)行為都過分關(guān)注“學(xué)生”的認(rèn)知目標(biāo)和學(xué)業(yè)，對于學(xué)生作為“人”參與旨在改善人際關(guān)系技能的實效活動的機會都比較少。從而發(fā)出呼吁，呼吁學(xué)生積極參與課堂管理，創(chuàng)建一個充滿友善和愛心的相互扶持的課堂，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、同情他人品質(zhì)，增加學(xué)生未來成功的機會和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)理。三、課題的現(xiàn)實意義時代的呼喚。素質(zhì)教育更加強調(diào)人的發(fā)展，更加重視人在發(fā)展過程中的主體性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對此提出了有效教學(xué)的理念和策略，這些教育思想的實施最終要通過課堂教學(xué)，它要求教師要有新的教師觀和學(xué)生觀。而教師有效課堂管理行為直接制約著課堂效率，是營造健康課堂的基礎(chǔ)。新課程的呼喚。20012010年，全國基礎(chǔ)教育課程改革的第一個目標(biāo)是：“改革過分注重課程傳承知識的偏向，強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！?也就是說要讓生命實體在良好的條件下自然地和諧地自由地生長發(fā)展，建立學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容三者之間和諧的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)業(yè)活動興趣、水平和參與程度。在新課程大力推進的今天，審視當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）課堂教學(xué)中，教師或多或少忽視著學(xué)生作為生命個體存在的價值，認(rèn)為并處理著這樣那樣的“紀(jì)律”問題，耗費了很多課堂教學(xué)時間。（2）當(dāng)前有部分教師在課堂中實施“剛性管理”，用極嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格，不給學(xué)生任何空間，不給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機會，專制地壓制一切。與之相反的是縱容型教師，缺乏有效課堂管理策略，很難激勵
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