【正文】 主地選擇相關的學習內容。教師對具有音樂特長的學生應給予相應的指導，提供進一步發(fā)展才能的機會，鼓勵和引導他們在集體學習音樂的過程中發(fā)揮積極作用。（3）建立平等互動的師生關系教師作為教學的組織者和引導者，是溝通學生與音樂的橋梁。教學中應突出學生的主體地位，提倡學生自主學習和探究式學習方式，充分發(fā)掘學生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學生，在教學過程中建立民主、平等、交流互動的師生關系。（4）合理運用現(xiàn)代教學技術手段電腦和網絡使音樂的傳播和復制打破了時間和空間的制約，極大地豐富了音樂教育的資源，對音樂教育的方法和觀念產生了重要影響。應充分認識以電腦多媒體和網絡為代表的現(xiàn)代信息技術對音樂教育的重大作用。教師要經常關注現(xiàn)代信息技術的新發(fā)展，充分利用學校、家庭和社會的電腦和網絡資源，不斷更新教學手段，引導學生有效地進行學習。（5）因地制宜進行教學在教學中，各地學校及教師要根據地區(qū)差異結合本地區(qū)、本民族、本校的具體情況和優(yōu)勢，充分利用當?shù)氐恼n程資源，營造良好的校內外音樂環(huán)境，豐富具有區(qū)域和民族探索的教學內容，鼓勵教師對教學形式和資源組合的創(chuàng)新研究，因地制宜實施教學。2．改革教學方式，優(yōu)化學習方式《普通高中音樂新課程標準（實驗）》中對各模塊的實施建議已有明確陳述，教師在教學中可參照建議結合具體情況優(yōu)化教與學的方式。音樂鑒賞“音樂鑒賞”模塊的教學，無論采用何種形式或方法，都應堅持以聆聽音樂為主的教學原則，倡導對音樂作品整體性的感知和體驗。聆聽音樂時，可設計具有探究性和啟發(fā)性的問題，采用集體討論的方式，引導學生感受與理解作品。鼓勵學生根據指定專題或自選專題，主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進行交流，以拓展學生的音樂文化視野，提高音樂鑒賞能力。鼓勵學生對音樂展開聯(lián)想與想象，用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式，表達鑒賞心得?？刹捎棉k音樂墻報或召開專題音樂班會等形式，交流鑒賞體驗。歌唱欣賞優(yōu)秀的聲樂作品，激發(fā)學生歌唱的興趣與愿望。歌唱技能的學習和訓練應盡可能地融于歌唱實踐活動中。歌唱曲目的選擇要注意難度適中，應與學生的歌唱水平相適應，注意循序漸進。排練合唱曲時要引導學生對作品的整體感受與體驗。分聲部排練要為合排、精排打好基礎，合排時突出重點、突破難點。舉辦各種類型的演唱會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會。在民間音樂豐富的地區(qū)，可安排較多的學時組織學生進行采風和學唱民歌。演奏欣賞優(yōu)秀的器樂作品，激發(fā)學生演奏樂曲的興趣與愿望。演奏技能的學習和訓練要循序漸進，曲目的選擇要注意難度適中，應與學生的演奏水平相適應。合奏曲的排練要重視學生對樂曲的整體感受與體驗。分聲部練習要為合排、精排打好基礎；合排時應突出重點、突破難點，逐步成熟后進行精排。舉辦各種類型的演奏會、音樂會，為學生提供充分展示音樂表演才能的機會。樂隊的類型、規(guī)模應根據學校的實際情況進行組織。如民族管弦樂隊、絲竹樂隊、吹打樂隊、西洋管弦樂隊、西洋管樂隊、電聲樂隊、混合樂隊和重奏小組等。獨奏樂器的選擇，各地、各校要從實際出發(fā)，因地制宜。在民間音樂豐富的地區(qū)，可安排較多的學時組織學生進行采風和學習演奏民間樂曲。創(chuàng)作通過分析典范音樂作品，逐步地滲透創(chuàng)作音樂的意識，培養(yǎng)學生通過音樂抒發(fā)和表達自己情感和意念的興趣。學習音樂創(chuàng)作的基礎知識，要理論聯(lián)系實際，教師可推薦一些通俗易懂的專業(yè)書籍引導學生自學，并給予必要的指導。在創(chuàng)作實踐中，可通過學習創(chuàng)作不同風格、不同性格的歌（樂）曲的音樂主題入手，進而探索音樂展開的基本手法和創(chuàng)作技能。學生的習作，應盡可能組織試唱、試奏及評論，不斷修改提高。建議選修本模塊的學生，結合選修“信息技術”課程中的“多媒體技術運用”模塊，更好地將電腦多媒體技術應用于音樂創(chuàng)作實踐。音樂與舞蹈練習舞蹈動作或排練舞蹈，要循序漸進、量力而行。在訓練舞蹈動作、排練舞蹈之前，要做適量的準備活動以舒展身體。音樂的感知和鑒賞能力，直接影響舞蹈的情感表現(xiàn)及節(jié)奏的準確性。在學習和排練舞蹈的過程中，應重視學生樂感的培養(yǎng)。豐富的舞蹈語言是創(chuàng)編舞蹈的前提。通過現(xiàn)場觀摩、觀看錄像或排練優(yōu)秀舞蹈作品，幫助學生積累舞蹈語言?？赏ㄟ^表演實踐和反復切磋，逐步提高學生創(chuàng)編和排練舞蹈的水平。引導學生收集與舞蹈有關的文化資料，并組織交流研討。音樂與戲劇表演根據戲劇表演的綜合性特征，引導學生學習、感受、體驗、理解、鑒賞包括影視在內的多種門類的優(yōu)秀藝術作品，適應戲劇表演的需要。 可以朗誦配樂，或參與表演音樂戲劇小品入手，從感性上認知音樂在戲劇、影視等綜合藝術中的作用。有計劃并有針對性地組織學生觀摩戲劇表演，豐富學生的戲劇體驗。引導學生觀察生活，從身邊熟悉的事物中提煉戲劇素材，進行創(chuàng)編。對學生的習作，進行討論和評議，并在排練和演出中得到實踐的檢驗。3．執(zhí)行課程政策，優(yōu)化課程結構新課程改革對傳統(tǒng)課程的最大突破和超越就是極大地增強了學生對課程的自主選擇性，這也是此次高中課程改革的宗旨和核心價值，而要實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)新課程特色，學生能否科學有效地選課是關鍵。因此，學校教師應加強對學生選課的指導。選課前應將音樂課程不同模塊的內容、性質和開課計劃（包括課時安排、上課地點、教材和任課教師等）向學生詳細介紹。開始選課時教師應在全面深入地掌握學生音樂學習基礎的前提下，與學生共同商定符合個人特點和意愿的模塊內容進行學習，做到科學合理地選課，避免盲目性。在六個模塊中，“音樂鑒賞”為2學分，其余的五個模塊各為1學分。高中音樂課的最低學分為3學分，學生可通過學習音樂鑒賞獲2學分，再在其余五個模塊中任選一個模塊獲1學分。獲得3學分以后，有興趣和需要的同學還可以繼續(xù)選修。各地、各?？筛鶕嶋H情況，對不同模塊分步實施。總的原則是優(yōu)先開設有利于面向全體學生的基礎性模塊——音樂鑒賞，以保證學生獲得參與現(xiàn)代生活應具備的音樂文化素養(yǎng)。在此基礎上，大力開發(fā)課程資源，逐步開設其它模塊，積極為普通高中學生學習音樂提供更大的選擇空間。學生通過對音樂鑒賞模塊的學習，獲得參與社會生活應具備的音樂文化素養(yǎng)，再從其它五個模塊中選擇自己喜歡的模塊學習。對具有較強音樂能力并愿意在音樂方面繼續(xù)發(fā)展的學生，應鼓勵他們選修其它模塊，繼續(xù)深化自己喜歡模塊的音樂學習。我省普通高中新課程必修與選修科目學年教學計劃，可參考下面提供的模式選擇使用，學校亦可根據實際作適當調整，或按照學段來安排。高中音樂課程六個模塊教學實施簡要說明表模塊開設時間必修/選修學時學分教學組織形式教學實施學分制管理評 價音樂鑒賞1學年必修362行政班通常在高一年級開設采用學分進行教學管理。規(guī)定每個學生音樂課的必修學分（3學分）形成性評價與終結性評價相結合。定性述評與定量測評相結合，自評、互評及他評相結合。強調用發(fā)展的眼光從不同階段的回顧對比中，肯定學生的進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進作用。歌唱1學期選修181教學班積極創(chuàng)造條件開設，直到高三下學期。學生可跨班選課演奏創(chuàng)作音樂與舞蹈音樂與戲劇表演四、科學合理地進行教學評價課程評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用。通過課程評價對課程的組織和實施進行監(jiān)控，達到促進課程的發(fā)展與完善、促進學生的發(fā)展、提高教學質量的目的。（一）音樂課程評價的原則1．導向性原則 音樂課程評價應有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進一步提高其文化素質及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識等提供有益的參照；有利于教師總結經驗，提高教育教學水平；有利于學校加強、改進、提高音樂教學工作，促進課程改革朝著全面推進素質教育的方向發(fā)展。 2．科學性原則 評價指標的確定和評價方法的選擇，應以音樂學科的特點和不同教學模塊的內容標準為依據，體現(xiàn)普通高中音樂課程的性質，符合高中學生身心發(fā)展的特點及音樂審美教育的客觀規(guī)律。 3．整體性原則 無論是評價學生、教師，還是學校音樂教育工作，都應從整體著眼，涵蓋課程目標的各個層面和教學的各項內容。對學生、教師、學校的評價，要用科學的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比中，肯定其進步與發(fā)展，指明其努力方向，使評價起到激勵和促進作用。 4．可操作性原則 評價的指標和方法要簡便、明晰、易于操作和推廣。根據音樂教學的特點，應將定性評價與定量評價、形成性評價與終結性評價相結合，把評價融進教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動、活潑、民主、和諧的良好評價氛圍。 (二)評價內容 對學生的評價應關注情感態(tài)度與價值觀、知識與技能方面的目標，還應考察學習過程與方法的有效性。如：對音樂的興趣愛好及情感反應；音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度及合作能力；音樂的感受體驗能力、表現(xiàn)能力、評價能力、探究與創(chuàng)編能力；對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成；等等。 高中音樂課程學生學習評價參考表學號姓名周次班級選修模塊參與意識學習態(tài)度綜合能力個人特長終結評價完成學時ABCABCABCABC123………2．教師 對教師的評價主要是教育思想、理念、業(yè)務素質、教學態(tài)度、教學方法和效果、儀表、教態(tài)、教學業(yè)績(含課外音樂活動)及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學生等。 高中音樂課程教師教學評價表年級 班級 任課教師 得分 評價人 基礎性評價（一）分值得 分一級指標二級指標ABCD任務目標1．教材處理得當，教學設計完整、合理，藝術性強。554322．教授內容要緊扣教材，能貼近學生實際，容量適度，注意音樂學科與其它領域的適當聯(lián)系。55432基本能力 3．課堂語言描述精確、精練、精彩，富有啟發(fā)性和感染力，能拓展學生的思維空間。55432 4．示范正確、熟練?，F(xiàn)代教育技術使用恰當，設計內容及呈現(xiàn)手段合理。66421 5．板書（畫）和課件的設計、構思新穎，作用獨特。44321儀表教態(tài)6．儀表大方，舉止得體，態(tài)度和藹，精神飽滿。44321教法學法 7．面向全體學生，因材施教，注重學法指導。學生情緒飽滿，整體性成效好。55432 8．師生互動中處于平等地位，尊重每位學生，民主、合作氣氛濃?？刂茊蜗蚴谡n時間，指導準確，有效調動學生自主學習，積極參與。1010864 9．善于設置情境，激發(fā)學生興趣。信息交流廣泛，絕大多數(shù)學生的思維能力得到一定量的訓練與提高。88642教學效果 10．達成教學目標。當堂訓練，自主完成率高。77543發(fā)展性評價（二）分值得 分一級指標二級指標ABCD課程理念新 1．掌握課程標準，體現(xiàn)以人為本，以終身學習提高能力為本，以學生發(fā)展為本等新理念。44321教學方法新 2．采用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，且靈活多樣，引導、組織能力強。55321 3．鼓勵學生大膽想象、嘗試、創(chuàng)新。55321 4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力。44321學習方法新 5．學生學會觀察；學會實踐；學會批判創(chuàng)新；學會自主探究、質疑問難；學會收集信息；學會評價。1010864課堂結構新 6．深刻理解教材內在聯(lián)系，處理教材視角新，教學設計有創(chuàng)意。44321 7．解決重點和難點有創(chuàng)意、且效果好。44321 8．師生活動情境交融；學生自主探索時間恰到好處，學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有體現(xiàn)。55321(三)評價的方式與方法 1．形成性評價與終結性評價相結合 音樂教學的實踐過程是形成性評價的主要依據，應給予充分關注并在教學過程中實施。對學生的形成性評價應結合教學內容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作展示等方式進行。終結性評價在某一模塊的學習結束時進行。教師應將形成性評價和終結性評價相結合，對學生做出總體評價。 2．定性評價與定量評價相結合 學生在教學過程中的各方面表現(xiàn)，如興趣愛好、情感反應、參與態(tài)度、合作精神、探究性學習能力等，是定性評價的主要內容，可以用較為準確、形象的文字進行評價；對學生在演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的藝術表現(xiàn)力、知識與技能的掌握程度、曲目的難易程度和數(shù)量等進行定量評價。無論采用哪種方式，都應以各模塊的內容標準為依據，注意評價的客觀性和可行性。 3．自評、互評及他評相結合 學生和教師的評價可采用自評的方式。學生評價的重點應放在自我發(fā)展的縱向比較上；教師可根據學生的形成性評價和終結性評價結果，對自己的教學態(tài)度、教學方法、教學成果等做出相應的評價。 班級音樂會及師生音樂作品，音樂評論，或就某一專題展開的討論，演出照片、錄音錄像的展示等活動，是生動活潑、富于實效和具有音樂課程特點的評價方式。這類方式能充分體現(xiàn)評價的民主性，能營造和諧、團結的氣氛。通過此類師生共同參與的評價方式，達到相互交流和激勵的目的。 學生和教師的自評、師生之間和教師之間的互評、學校和家長對師生的他評，都是必要的評價方式，這些評價可以及時調整和改善教學，提高教學質量。評價活動