【正文】 名揚(yáng)海外。（溫馨提醒：拿筆即是練字時(shí)。）。板書設(shè)計(jì)： 《冬夜讀書示子聿》 陸游古人學(xué)問無遺力， 孜孜不倦 有所成就少壯工夫老始成。 持之以恒紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 實(shí)踐出真知【課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】,課后搜集一下，讀一讀,并背下來。,制作人物卡片?！抖棺x書示子聿》中感悟的道理講給父母聽一聽。 第二課時(shí)一、 揭示課題、整體感知出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹你知道他是誰？（學(xué)生簡(jiǎn)介朱熹）朱熹是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（出示四行詩(shī)句，學(xué)生隨之讀詩(shī)歌）二、想象美景、理解詩(shī)句（一）、出示自學(xué)要求：上一節(jié)課老師請(qǐng)大家按要求自學(xué)課文，請(qǐng)看——看看圖畫，讀讀全詩(shī)。理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說說詩(shī)句的意思；說說這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？記下不懂的問題。（二）、讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵誰愿意來讀讀這首詩(shī)？（指讀，正音，齊讀）說說詩(shī)句中不理解的詞語。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫）引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句詩(shī)意（1）“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。出示字典中的字條：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（聯(lián)系上下文選擇合適的字解）（2）師范寫，學(xué)生跟著書空、再描紅。（3）你能把第一句話的意思說好嗎?（4）把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，可見池塘里的水怎樣？（用比喻突出水的清澈透明。）（5）水的清澈透明，還表現(xiàn)在哪里？你見過“徘徊”這個(gè)詞嗎？借助圖畫，說說這句詩(shī)的意思。（6）齊讀一、二兩句詩(shī)。這兩句詩(shī)，描寫了池塘優(yōu)美的景色（板書：景）聽老師朗誦這兩句詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）（7）美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。藍(lán)天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì)不停地晃動(dòng)？（1）后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來讀一讀。（2）“渠”是什么意思？哪得？如許？清如許？為？（3）說一說詩(shī)句的意思。（三）、齊讀，誰能說說這首詩(shī)的意思？（四）、練習(xí)讀、背詩(shī)歌。三、體會(huì)比喻、理解哲理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：板書缺少詩(shī)題。教師板書：觀塘有感。 教師質(zhì)疑：詩(shī)的題目是“觀書有感”，為什么詩(shī)中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說詩(shī)人看到方塘，為什么聯(lián)想到讀書呢？交流，指答。小結(jié)：與《冬夜讀書示子聿》比較。四、延伸閱讀范圍 出示《觀書有感其二》朱熹先生寫了這么一首寫景的詩(shī)，把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，像這樣的詩(shī)也叫“說理詩(shī)”（板書：說理詩(shī)）。朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行。自學(xué)，體會(huì)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說明的道理。 總結(jié)本課：希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】 從兩首詩(shī)中選擇自己喜歡的一首，根據(jù)詩(shī)意改寫一首。寫有關(guān)讀書的故事很多，收集、交流。請(qǐng)寫一句你自己讀書感悟的名言。學(xué)與問【文本解讀】《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性，再舉例子來證實(shí)；接著寫向誰“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)地提出觀點(diǎn)；養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。整篇課文敘述言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說服力?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語。聯(lián)系課文說出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識(shí)的主人。【教學(xué)資源運(yùn)用】哥白尼小時(shí)好學(xué)的故事。收集有關(guān)名人學(xué)習(xí)的故事。相關(guān)名言（1）不學(xué)不成，不問不知?！獫h 王充（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。 ——清 鄭燮(xi232。)（3）提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！獝垡蛩固梗?）有教養(yǎng)的頭腦的第一個(gè)標(biāo)志就是善于提問。——普列漢諾夫（5）三人行，必有我?guī)煛? ——孔子 （6） 不恥下問。 ——孔子【課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置】總課時(shí)：兩課時(shí)【教學(xué)構(gòu)想或建議】第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 板書“學(xué)問”一詞，指名讀，你知道什么叫學(xué)問嗎？（生：知識(shí)、學(xué)識(shí)、文化……）板書“學(xué)與問”，老師在中間加上了一個(gè)“與”，又是什么意思呢？（生：學(xué)習(xí)與提問）這也就是我們今天學(xué)習(xí)的文章，叫《學(xué)與問》。齊讀課題。介紹文體及寫作方法這是一篇說明事理的文章，也就是我們常說的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點(diǎn)，然后通過“擺事實(shí)，講道理”的方法闡述自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。那么，本文作者提出了一個(gè)什么觀點(diǎn)？又是怎樣把這個(gè)觀點(diǎn)說清楚的呢？讓我們共同走進(jìn)第二十三課。二、初讀感知，了解內(nèi)容默讀課文，思考：在這篇文章里，作者提出了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？討論：出示1：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的。 齊讀課文還有一處也說了作者這個(gè)觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)找一找。出示2：“學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。” 齊讀這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領(lǐng)，一句在結(jié)尾起的作用是——總結(jié)。兩句話又形成的關(guān)系是——首尾呼應(yīng)。這兩句話的意思用一個(gè)四字詞語來說就是要——勤學(xué)好問。板書：勤學(xué)好問“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍三、再讀課文，理清文章思路。課文第一、第五小節(jié)擺出了勤學(xué)好問這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，課文中間三小節(jié)各寫了什么？（請(qǐng)學(xué)生朗讀回答。）交流：第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。相機(jī)理解“不懈探求”懈，松懈。不斷探索。第3自然段：小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。相機(jī)理解“瞬息萬變”指變化速度快?！叭招略庐悺敝缸兓?。第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。四、寫字指導(dǎo)指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰 繽 瞬 輔 翱（1）都為左右結(jié)構(gòu)的字，書寫中注意寫得左窄右寬。（2）“瞬”和“翱”筆畫數(shù)較多，教師示范指導(dǎo)。學(xué)生在書上描紅?！菊n時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)】抄寫詞語讀課文收集有關(guān)名人學(xué)習(xí)的故事和名言。第二課時(shí)一、導(dǎo)入老師上小學(xué)的時(shí)候，總喜歡問一些問題，并且越是稀奇古怪的問題越是喜歡問。你們有什么問題？越怪越好。千萬不要小看問。（板書：?jiǎn)枺皢枴背３Ｊ谴蜷_知識(shí)天堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。“問”經(jīng)常和“學(xué)”聯(lián)系在一起。（板書：學(xué)）古往今來，你覺得哪些是有學(xué)問的人？你們是不是有學(xué)問的人？你們既會(huì)問問題，思維又開闊，怎么不是呢？二、教學(xué)第二段請(qǐng)同學(xué)們看圖片，這是誰？哥白尼這篇課文講了哪兩個(gè)人？你認(rèn)識(shí)他們嗎？（沈括）。同學(xué)們推薦兩位朗讀好的同學(xué)，讀一讀這兩個(gè)人的例子。（兩位同學(xué)分別讀課文4自然段。）老師在以前六年級(jí)上時(shí)，有同學(xué)說哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的？你們認(rèn)為呢？（我認(rèn)為不是的，因?yàn)楦绨啄岢藛枂栴}還不懈探求，證明他也在學(xué)。而沈括在自己觀察探索之前也詢問自己的媽媽，說明他不僅學(xué)，而且問。）從哪可以看出哥白尼的學(xué)問是問來的？生回答第二自然段中哥白尼提出的問題。（板：勤學(xué)好問）齊讀問題。沈括的學(xué)問又是怎么問來的？他又是怎么學(xué)的呢？生：沈括小時(shí)候讀《大林寺桃花》中的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@時(shí)想：為什么同是桃花，開花的時(shí)間卻相差這么遠(yuǎn)？他去問媽媽，可是媽媽的回答卻沒能解開沈括的疑團(tuán)，于是，他把這個(gè)問題放在心上。不斷尋求答案，終于在一次隨大人到深山的寺廟里去，才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槟抢锏臏囟纫壬较碌偷枚?，造成了桃花開放的時(shí)間不一樣。在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來（板：觀察思考）現(xiàn)在，老師也覺得那位同學(xué)的說法錯(cuò)了。不僅要學(xué)，也要問。出示“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的?！边@句話有問題嗎？（我覺得有問題，中兩句話是遞進(jìn)關(guān)系。應(yīng)該是“知識(shí)是問來的，也是學(xué)來的?！保?“是……也是”是遞進(jìn)關(guān)系嗎？這是并列關(guān)系。 “學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系？1師問：是不是屏幕上的這句話？出示：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。齊讀。12：你們心里真的，卻講不出來。是為什么呢？還是因?yàn)檎n文讀的不夠，再把這句話讀一讀。生再次齊讀這段話。1你從這段話中讀出了什么？它們是什么關(guān)系？“相輔相成”是什么關(guān)系？（相輔相成的意思是：在學(xué)中問，在問中學(xué)。）1引讀“作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)‘為什么’，學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，有了問題，可隨時(shí)隨地請(qǐng)