高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案解讀-文庫吧
2025-04-19 22:20 本頁面
【正文】 的專業(yè)教學團隊建設，建立專兼結(jié)合的保障制度 專業(yè)教學團隊由專任和兼職教師兩部分組成。公共基礎(chǔ)課及教學設計主要由專任教師完成。專業(yè)帶頭人能有效經(jīng)營管理團隊，善于整合與利用社會資源。 專任教師中要有一定比例來自于企業(yè)或大部分具有兩年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。 兼職教師主要聘請企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員和能工巧匠。要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步擴大兼職教師比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師擔任機制。 （四）課程體系改革與課程建設，優(yōu)質(zhì)教學資源的建設與共享 ：基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)。 崗位描述→典型工作任務分析→確定行動領(lǐng)域→學習領(lǐng)域設計→學習情境轉(zhuǎn)換。 ：適應技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，符合相關(guān)職業(yè)資格標準，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，與企業(yè)合作建立課程標準。 ：教學做一體，現(xiàn)代信息技術(shù)。 ：與行業(yè)企業(yè)合作編寫，注重緊密結(jié)合生產(chǎn)實際實訓教材的開發(fā)。 （五）社會服務能力建設，注重培養(yǎng)和提高教師的教學能力和社會服務能力 ，帶動相關(guān)支撐的專業(yè)群建設，形成較強的服務區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村的能力。 、下崗職工再就業(yè)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、農(nóng)村致富帶頭人培訓。 ，開展學生職業(yè)能力鑒定。 、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣、咨詢服務。 （六）教學質(zhì)量保障體系建設 。 。 。 ，注重整改的反饋和評價。 （七）要創(chuàng)新課堂，建立適應高職生學習的課堂 ，打破學生書本世界和生活世界之間的界限。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界，這種世界缺乏色彩、缺少變化，是一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受構(gòu)建起來的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對學生來說，這兩個世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學生之所以感到學習是一種負擔，而不是自己應盡的責任；德育之所以實效不大；課堂之所以沒有生機活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，應該說和學生的書本世界和生活世界相割裂有關(guān)聯(lián)。 ，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。生命的價值更在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴的個性的存在。教師捫心自問，在自己的課堂上，給予學生尊嚴了嗎？給予學生活力施展的空間了嗎？給予學生個性張揚的機會了嗎？如果沒有做到這些，那就是忽視了學生的生命價值與活力。 ，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境。具體到課堂來講，關(guān)注學生的心理世界，更主要的是體現(xiàn)在課堂教學的安排是否激發(fā)起了學生的智慧活動，是否引發(fā)了學生關(guān)注于知識探求與問題探求的愿望和行為。任何教育教學改革如果沒有真正觸動課堂的話，那么這種改革就不能說是徹底的，不能說是真正改變了學校生活和教師行為。課堂不僅是教師表演的場所，而更應是師生之間交往、互動的場所。課堂不只是傳授知識的場所，而更應是探索知識的場所。課堂不僅是對學生訓練的場所，而更應是引導學生發(fā)展的場所。課堂不應是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。 （八）樹立文化育人理念，加強和諧學校文化建設 ，引領(lǐng)文化育人。教育家是以一種文化人的身份和社會對話，對人的成長過程進行文化的熏陶。其理念須有戰(zhàn)略的高度，其理論須啟迪心智，其理想須是眾人的理想，其價值取向是人才的成長，其作為須是改革傳統(tǒng)教育，其人格須不為金錢、官位所動。正因此，其職業(yè)形態(tài)才不應是官本化的，而應是職業(yè)化的。 。 和諧學校文化建設不可能離開學校的人、事、物及其活動而單獨存在。和諧學校文化建構(gòu)必須依據(jù)一定的物質(zhì)形式和活動，例如，師生、學校建筑物、物質(zhì)設施以及制度、管理、學?；顒樱òɑ顒觾?nèi)容與方式、方法、手段）等學校時空的所有因素。 其中，師生的因素是最有活力的因素，師生價值觀念、倫理道德、思想意識、情感態(tài)度、行為傾向，尤其是價值觀念起著核心的作用。 教學活動是師生價值觀念、行為規(guī)范、倫理道德、思想意識、情感態(tài)度等最富集的、最
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