【正文】 就業(yè)崗位，他們既可以成長為工程師，也能勝任管理崗位。隨著科學技術(shù)的突飛猛進，經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，國際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，中國制造業(yè)開始廣泛使用先進的數(shù)控技術(shù)。勞動力市場出現(xiàn)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的嚴重短缺，這就迫切要求高等職業(yè)院校培養(yǎng)出大批的既具有專業(yè)理論知識，又有專業(yè)操作技能的復合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才。但就我們高等職業(yè)教育的教學現(xiàn)狀來分析，主要存在以下幾個方面的問題：課程設(shè)置和教學內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求我國機電類專業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進，但教學內(nèi)容仍較陳舊。學生所學到的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學還較薄弱。由于部分學校因?qū)嵱枟l件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機床的編程、操作、維護的實訓效果較差。在實踐技能實訓方面，很多院校把實訓重點放在數(shù)控機床簡單操作上，而對數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計、CAD/CAM與數(shù)控自動編程、數(shù)控機床機電設(shè)計與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機床的維護、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓練不夠?，F(xiàn)有數(shù)控技術(shù)專業(yè)教材形態(tài)單一、內(nèi)容陳舊、實踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機床機電控制技術(shù)、數(shù)控機床故障診斷與維護維修和數(shù)控實訓等課程的教材非常有限，嚴重脫離生產(chǎn)實際。職業(yè)院校數(shù)控專業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時具備較高理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的數(shù)控專業(yè)師資嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實際，并能夠承擔數(shù)控教學工作的“雙師（教師、工程師）”專業(yè)教師，嚴重制約著現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。數(shù)控實訓設(shè)備條件差，數(shù)量嚴重不足，且不配套近年來，受數(shù)控人才需求增長的拉動，各職業(yè)院校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實訓基地，有的是規(guī)模大、設(shè)備種類多的實訓中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對較少的實驗室。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達到實訓效果，各院校在實訓硬件選型逐步趨向全部采用工業(yè)用數(shù)控機床和加工中心，而且實訓基地往往以加工設(shè)備配備進口數(shù)控系統(tǒng)為主，由于每臺數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學校購置的設(shè)備數(shù)量有限，每個學生的獨立動手實際操作機會很少，實訓效果并不好。這種安排，不能適應(yīng)普及性的教學實驗，只能給學生作“演示實驗”，很難從真正意義上提高學生的動手能力，也只能培養(yǎng)出“紙老虎”式的數(shù)控專業(yè)學生。“中國制造”競爭力的提高呼喚我國高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)要適應(yīng)市場需求，對人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，改革現(xiàn)行的課程體系和教學模式，高起點的培養(yǎng)從事數(shù)控加工，模具制造、CAD/CAM技術(shù)的復合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才，以滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求。第一，知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的改革由于社會對高等職業(yè)教育的特殊要求和高等職業(yè)教育自身的特點，高等職業(yè)教育課程體系就應(yīng)該按照“實用、適度、夠用”的原則來設(shè)置。由于高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)的學生既要掌握必要的理論知識，又要有較強的實踐動手能力，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。在進行課程設(shè)置的時候就應(yīng)該采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法，對理論課程部分削枝強干, 刪繁就簡，精簡重復交叉的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)其綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，形成新課程，這樣對利用有限的學時產(chǎn)生好的教學效果更為有效。由于數(shù)控技術(shù)大部分都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進行課程設(shè)置時可以適當增加與模具加工工藝、模具設(shè)計制造技術(shù)等相關(guān)的知識內(nèi)容，也可將有關(guān)的內(nèi)容進行整合優(yōu)化成一門課程，這樣既有利于學生理解和鞏固所學知識，更能增加他們的競爭力。第二、教材和教學模式的改革在教材的選用上，可以采用符合本校教學實際情況的自編教材，也可以采用一些公開出版發(fā)行的經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材。教學過程中應(yīng)少推導公式, 而是重視所得結(jié)論及其該如何應(yīng)用。在教學形式和方法上，盡量采用生動形象的多媒體教學，盡可能在實驗室或?qū)嵱枅鏊M織教學，實行理論教學與實驗、實訓相結(jié)合的一體化教學方式，全面培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力及技術(shù)應(yīng)用能力。第三，進一步強化實踐教學，重視傳統(tǒng)金工實習根據(jù)培養(yǎng)目標要求，建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能實訓三大模塊為主線的實踐教學體系，首先進行基本技能實訓，使學生對所學基礎(chǔ)理論知識有更深刻的認識和理解，并掌握本專業(yè)的基本操作技能。然后進行數(shù)控專業(yè)技能實訓，利用其所學的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識，完成對一些不太復雜的零件從編制加工程序到實際操作數(shù)控機床進行加工并進行工件的檢測的整個過程，使學生熟練掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。最后進行綜合技能實訓，讓學生參加勞動部門組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書。建立校內(nèi)、外實訓基地，并通過采用多種形式的產(chǎn)學結(jié)合，如組織學生到校外實訓基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生到生產(chǎn)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。在強化數(shù)控實踐教學的同時，也要重視傳統(tǒng)金工實習。如果忽視金工實習而過分重視數(shù)控專業(yè)的實習就會形成一種本末倒置的做法，數(shù)控專業(yè)的實習教學就出現(xiàn)了“跨越式”或“大躍進式”的教學模式，那么無論多么先進的數(shù)控加工設(shè)備，也只能培養(yǎng)出“紙老虎”式的數(shù)控專業(yè)學生。比如在第一屆全國數(shù)控技能大賽中，就暴露出好多這方面的問題，相當部分選手切削用量選擇不當，采用了低的切削速度，小的走刀量，較大的切削深度，導致加工時間不夠（粗加工都難以完成），最后慌了手腳，突然加大走刀量，造成刀具損壞；還有的不會磨刀，大賽時，組委會只將刀具進行了粗磨，一再提醒參賽選手，必須磨刀，可是，有的選手一上場，裝上刀就開始加工，導致刀具切削性能不好。第四、加強校企合作，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對性，實現(xiàn)學校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)學校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場，以就業(yè)為導向，才會有出路。為此，在教學計劃執(zhí)行過程中，要不斷對人才市場進行調(diào)研，根據(jù)人才類型的需求變化進行一定的調(diào)整，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，使其較好地貼近畢業(yè)生崗位需求實際。具體來說，學生在企業(yè)所完成的學習任務(wù)主要是實踐教學，企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓、崗位實習、實施專業(yè)綜合技能訓練等，學生所完成的“專業(yè)綜合技能訓練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際生產(chǎn)任務(wù)，并由企業(yè)技術(shù)人員進行指導和考核，學生經(jīng)過這樣的訓練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式，能很快適應(yīng)崗位需求。第五、加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)師資隊伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識的高學歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機床經(jīng)驗、不了解學生必須掌握的知識和技能、欠缺理論知識的實訓師傅，都不是符合高等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出符合社會需求的既懂理論又懂實踐的學生，才能保證高等職業(yè)教育目標的順利實現(xiàn)和教學質(zhì)量的不斷提高。因此，一方面，作為教師本身應(yīng)不斷學習、提高自己的專業(yè)理論知識水平，另一方面，學校應(yīng)有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線參與生產(chǎn)實踐，或安排教師參加一些科研活動，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。 總之，為了適應(yīng)制造業(yè)的高速發(fā)展，我們高等職業(yè)教育只有結(jié)合社會對人才的需求，對原有課程體系和教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，努力提高教學質(zhì)量，才能培養(yǎng)出社會所需要的高級應(yīng)用型人才，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，才能促進我國制造業(yè)的又好又快發(fā)展。二、專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計見圖三、學生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本原理，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，具有一定的人文素養(yǎng)和人際公關(guān)能力，具有創(chuàng)業(yè)精神及良好的行為規(guī)范、社會公德、職業(yè)道德和健全的體魄。科學文化素質(zhì)：對文學、哲學、歷史、藝術(shù)等人文社會科學有一定了解，具有一定的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)。心理素質(zhì)：能正確面對困難，壓力和挫折，具有積極進取、樂觀向上和健康平和的心態(tài)。身體素質(zhì)：具有一定的體育運動和衛(wèi)生保健知識，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，掌握一定的運動技能，達到國家頒布的《學生體質(zhì)健康標準》的要求。職業(yè)方法能力自我學習能力，信息處理、數(shù)字應(yīng)用能力，實踐動手能力。職業(yè)社會能力與人交流能力，與人合作能力，解決問題能力，創(chuàng)新能力。四、教學實施中的柔性管理工學交替是高等職業(yè)教育培養(yǎng)實用技能人才的基本需求，而頂崗實習是實現(xiàn)工學交替的重要舉措。企業(yè)生產(chǎn)的淡旺季使其人力需求帶有明顯的階段性，受經(jīng)濟的直接影響也讓企業(yè)生產(chǎn)帶有很大的隨機性，這種用人需求的不穩(wěn)定性與學校固化的人才培養(yǎng)計劃存在矛盾。解決這一問題的關(guān)鍵在于學校要適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)，提前了解合作企業(yè)的用人需求狀況，并且按照企業(yè)需求合理調(diào)整教學計劃，實行柔性頂崗實習。按照企業(yè)需求打破原有的教學計劃和課程體系，突破制約頂崗實習的“瓶頸”，解決“工”與“學”的矛盾，做到“學中有工，工中有學” 深化教學改革，保證各個教學環(huán)節(jié)與頂崗實習緊密對接（1）根據(jù)企業(yè)需求制定和隨時調(diào)整教學計劃，建立動態(tài)的教學管理。以職業(yè)教育理念為先導，轉(zhuǎn)變以學校為中心的單向思維模式，打破傳統(tǒng)的學期、學年、假期的觀念，樹立以社會需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制定教學計劃，確定相應(yīng)的教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式；建立動態(tài)的教學管理過程，隨時對教學