【正文】 “教、學(xué)、做”一體化。建設(shè)期內(nèi) 建成 院級精品課程 1 門， 申報 自治區(qū) 級精品課程 1 門。 專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè) 采用“引進來、走出去”等多種培養(yǎng)途徑提高專業(yè)教師的教學(xué)水平和職業(yè)教育能力 。 培養(yǎng) 在我州 電氣自動化 技術(shù)領(lǐng)域 具有 一定影響力 的專業(yè)帶頭人 1名 ， 聘請 具有 10 年以上工作經(jīng)歷，在 電氣 綜合 應(yīng)用 能力 方面具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家 1 名 ； 采取定期到 企業(yè)實踐鍛煉 、技術(shù)服務(wù)等措施，有計劃 再 培養(yǎng) 3 名骨干教師， 使專業(yè) 專任教師的雙師素質(zhì)比例達 90%以上；每年引進具有碩士研究生以上學(xué)歷青年教師 2～ 3 人，使專業(yè)教學(xué)團隊達到 21～23 人。 聘用 10 名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，并加強教育教學(xué)能力的培 9 養(yǎng)，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到 50%； 專兼職教師比例達到1:1，形成“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團 隊。 實訓(xùn)基地建設(shè) 以 維修電工技能考核實訓(xùn)室 、 煤礦電氣控制與 PLC 實訓(xùn)室 和 DCS 綜合實訓(xùn)室 建設(shè)為核心，建成集教學(xué)、實訓(xùn)、社會培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣等功能于一體綜合實訓(xùn) 基地 ；新建 維修電工技能考核實訓(xùn)室、 電工電子仿真實訓(xùn)室 、 DCS 過程控制實訓(xùn)室、 供電實訓(xùn)室、 單片機實訓(xùn)室 ； 以現(xiàn)有的 機電技術(shù)應(yīng)用 研究所 為基礎(chǔ)，在滿足教學(xué)的同時，增強師生科研能力， 積極拓展社會服務(wù)領(lǐng)域，提高社會服務(wù)水平；加強與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，新建設(shè)校外實訓(xùn)基地 10 個。 社會服務(wù)能力建設(shè) 圍繞專業(yè)建設(shè)，建立面向教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)服務(wù)平 臺，充分發(fā)揮 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)的教育合作、技術(shù)技能培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)功能，在促進教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)一體化的同時，增強面向職業(yè)院校、企業(yè)的技術(shù)服務(wù) 、 技能鑒定 、 職業(yè)培訓(xùn) 和區(qū)域?qū)谥гδ堋? 五 、 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 (一 )人才培養(yǎng) 方案制訂與實施 高職人才培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)教學(xué)改革的重點。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以“雙證”教育為手段，構(gòu)建 電氣自動化技術(shù)專業(yè)“ 431 技能進階”的人才培養(yǎng)模式。科學(xué)構(gòu)建基于工作過程的課程體系，建設(shè)具有行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程，切實遵循“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模 式， 構(gòu)建并實施新的切合企業(yè)實際的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案 。 “技能進階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式 根據(jù)工業(yè)自動化領(lǐng)域典型的工作過程，確定基于煤炭煤電煤化工行業(yè)電 10 氣控制技術(shù)崗位。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化組合學(xué)院和企業(yè)的資源，加大校內(nèi)外實驗實訓(xùn)的改革力度。 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)技能分為專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能三個層次。以專業(yè)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，專業(yè)核心技能訓(xùn)練為支撐，專業(yè)綜合技能訓(xùn)練為目標(biāo)，搭建“ 431 技能進階”的人才培養(yǎng)模式。如下圖所示： 專 兼 職 教 師 專 業(yè) 綜 合 技 能 專 業(yè) 基 本 技 能專 業(yè) 核 心 技 能系 統(tǒng) 設(shè) 計 、 調(diào) 試P L C 實 際 應(yīng) 用變 頻 器 現(xiàn) 場 調(diào) 試工 業(yè) 組 態(tài) 應(yīng) 用 電 子 線 路 維 修電 工 測 量電 氣 控 制 系 統(tǒng) 實 訓(xùn)電 力 電 子 技 術(shù) 實 訓(xùn)電 子 實 訓(xùn) 室電 工 實 訓(xùn) 室電 氣 控 制 系 統(tǒng) 實 訓(xùn) 室電 力 電 子 技 術(shù) 實 訓(xùn) 室系 統(tǒng) 設(shè) 計 、 調(diào) 試校 內(nèi) 實 訓(xùn) 基 地企 業(yè) 相 應(yīng) 崗 位教 師 “ 教 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ” 圖 3 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖 專業(yè)基礎(chǔ)技能 由電工測量技能、電子線路維修技能、電氣控制技能、電力電子應(yīng)用技能等 4 部分組成，也就是“技能進階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 4”。該技能的學(xué)習(xí)和掌握，由專業(yè)教師和兼職教師依“任務(wù)單”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的實驗實訓(xùn)室完成。教師在實訓(xùn)室進行講解、示范，“教”學(xué)生；學(xué)生經(jīng)過“學(xué)”習(xí)后，針對教師所講內(nèi)容來“做”實訓(xùn)項目，經(jīng)過“教、學(xué)、做”一體的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性提高，也就能較快的掌握 專業(yè)基本技能。 專業(yè)核心技能 由煤礦電氣控制與 PLC 應(yīng)用技能、變頻器應(yīng)用技能、工 11 業(yè)控制組態(tài)技能等 3 部分組成。也就是“技能進階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 3”。學(xué)生掌握了專業(yè)基本技能后，針對企業(yè)崗位進行專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)。該技能的教學(xué)任務(wù)由專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，學(xué)生先在校內(nèi)實訓(xùn)室學(xué)習(xí)，然后再在校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，專業(yè)教師和兼職教師按照企業(yè)崗位的知識和技能要求，本著“教、學(xué)、做”一體化的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。企校雙方對學(xué)生的素質(zhì)和技能進行綜合考核。 專業(yè)綜合技能 專業(yè)綜合技能是學(xué)生在學(xué) 習(xí)了專業(yè)核心技能后，能完成對采礦企業(yè)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護和維修。是 1 個綜合技能，也就是“技能進階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 1”，該技能的教學(xué)任務(wù)由專業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，采用“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的相應(yīng)崗位上完成。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的真實生產(chǎn)環(huán)境中，將所學(xué)的知識充分運用。崗位素質(zhì)全面提升?？己瞬捎眯袠I(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核、設(shè)計能力考核、綜合素質(zhì)考核及答辯的方式。 (二 )課程與教學(xué) 資源 建設(shè) 構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系 電氣自動化技術(shù) 專業(yè)課程 體系改革堅持“能力本位”觀，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出專業(yè)課程的職業(yè)崗位特點，以職業(yè)能力作為設(shè)置課程的基礎(chǔ)，最終構(gòu)建包括目標(biāo)、任務(wù)、知識和能力的課程體系。 （ 1）企業(yè)行業(yè)調(diào)研：結(jié)合伊犁州自動化的發(fā)展趨勢及電氣控制崗位的現(xiàn)狀，深入企業(yè)進行調(diào)研。了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求及崗位設(shè)置的變化情況。 （ 2）工作崗位分析：與企業(yè)專家深度交流，就電氣自動化技術(shù)崗位的知識、能力和素質(zhì)進行分析，將崗位要求細(xì)化分解。 （ 3）課程體系構(gòu)建：依據(jù)煤炭煤電煤化工行業(yè)典型的電氣工作過程，專兼職教師共同研討，按照電氣自動化技術(shù)專 業(yè)“ 431 技能進階”的人才培養(yǎng)模 12 式，構(gòu)建基于煤炭煤電煤化工企業(yè)自動化生產(chǎn)工作過程的、具有工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。 表 3 人才培養(yǎng) 方案制訂與實施 經(jīng)費預(yù)算（單位：萬元） 建設(shè)內(nèi)容 責(zé)任人 資金預(yù)算 學(xué)院 行業(yè)企業(yè) 20202020 20202020 合計 調(diào)研及可行性論證 滿蘇爾 鄧永紅 3 3 專業(yè)剖析與全過程管理 宋云清 王勇 2 2 4 人才培養(yǎng)方案制訂 彭龍生 肖明 3 4 7 合 計 8 6 14 課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu) 。每個模塊都有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過程始終貫穿“ 教、學(xué)、做、”一體化的思路，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。 表 4 模塊式技能的課程設(shè)置 模塊 教學(xué)目標(biāo) 課程 專業(yè)基礎(chǔ) 技能模塊 能夠適應(yīng)該行業(yè)的基本職業(yè)需求 電工測量、電子線路維修、 煤礦 電氣控制 與PLC 技術(shù)、電力電子應(yīng)用技術(shù)、 煤礦 供電技術(shù) 專業(yè)核心 技能模塊 掌握電氣自動化技術(shù)核心崗位所需的職業(yè)技能、具有行業(yè)崗位 煤礦電氣控制與 PLC 技術(shù) 、變頻器應(yīng)用技術(shù)、單片機應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)組態(tài)軟件實訓(xùn) 專業(yè)綜合 技能模塊 掌握電氣自動化技術(shù)專業(yè)核心崗位所需的綜合職業(yè)技能，能夠進行小型項目的綜合設(shè) 計 煤礦電氣控制與 PLC 系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護綜合實訓(xùn) 采用“引進與自主開發(fā)相結(jié)合、動態(tài)更新積累”的方式 在學(xué)院共享型專業(yè)教學(xué)資源庫架構(gòu)下建設(shè)本專業(yè)教學(xué)資源庫，對內(nèi)為教師和學(xué)生提供專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用平臺，對外向合作企業(yè)及社會開放。通過資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進教學(xué)改革，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，搭建起公共資源平臺，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的社會服務(wù)能力，使其產(chǎn)生更大的社會效益。專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)規(guī)劃見下表 ： 表 5 課程與教學(xué)資源 建設(shè)規(guī)劃 序號 資源庫類型 內(nèi)容 服務(wù)對象 1 專業(yè)課程資源 庫 教訓(xùn)大綱、電子教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書、專業(yè)課程理論與實踐教學(xué)錄像、 CAI 課件、習(xí)題試題庫、視頻錄像、課程素材庫等資源儀器設(shè)備圖片、動畫庫、行業(yè)生產(chǎn)工藝流程錄像、開放型Inter 控制類資源網(wǎng)址等資源 本校師生 外校師生 社會 企業(yè) 2 培訓(xùn)資料庫 小型、中性、大型 PLC 應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、 DCS 過程控制 技術(shù) 、工業(yè)組態(tài)技術(shù)等資源 3 職業(yè)技能鑒定試題庫 初、中級 職業(yè) 資格認(rèn)證 理論與實踐操作試題庫 13 4 人才資源庫 本專業(yè)涉及到的校內(nèi)外專家或技術(shù)能手的相關(guān)資料 表 6 課程 與教學(xué)資源 建設(shè)進度與經(jīng) 費預(yù)算 核心課程名稱 建設(shè)內(nèi)容 責(zé)任人 資金預(yù)算 小計 學(xué)院 行業(yè)企業(yè) 20202020 20202020 煤礦電氣控制與 PLC 應(yīng)用技術(shù) 課程網(wǎng)絡(luò)信息平臺、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本特色教材（講義）、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、習(xí)題及試題庫、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。 滿蘇爾 鄧永紅 8 8 16 變頻器應(yīng)用技術(shù) 宋云清 王勇 6 5 11 DCS 控制系統(tǒng) 彭龍生 肖明 8 6 14 合 計 22 19 41 (三 )師資隊伍與服務(wù)能力建設(shè) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 聘任 1 名具有 10 年以上工作 經(jīng)歷，在 電氣自動化技術(shù) 控制 方面具有較高理論水平和實踐經(jīng)驗、較強專業(yè)拓展能力以及教科研能力的行業(yè)專家作為專業(yè)帶頭人。 繼續(xù) 培養(yǎng)現(xiàn)有專業(yè)帶頭人 1 名，增強其 DCS 過程控制的應(yīng)用能力 ，掌握前沿職教理念。繼續(xù)完善專業(yè)帶頭人管理及考核辦法、明確崗位職責(zé)及待遇，最大限度發(fā)揮其專業(yè)帶頭作用。專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃見表 7。 表 7 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃一覽表 姓名 工作經(jīng)歷 培養(yǎng)措施 預(yù)期目標(biāo) 責(zé)任人 滿蘇爾 高級 講師 、 20多 年專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗 ， 現(xiàn)為 電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶頭人 1．參加教育部高職專業(yè)帶頭人培訓(xùn) 。 2．承擔(dān)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制 定教學(xué)改革方案 。 3．帶領(lǐng)專業(yè)教師進行崗位調(diào)研和人才需求分析 。 1．主持完成動 電氣自動化技術(shù) 專業(yè) 崗位調(diào)查和人才需求分析報告 。 2．制定工學(xué) 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式配套管理制度 1 套 。 3．發(fā)表研究成果或高職研究論文 1 篇以上 。 4．指導(dǎo) 2～ 3 名青年教師的培養(yǎng) 。 5．完成《 電氣自動化技術(shù) 》資源庫建設(shè) 。 牛建峰 鄧永紅 本科以上 學(xué)歷、副高以上職稱、 10 年以上行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷，在電氣控制 方面具有較高理論水平及實踐經(jīng)驗。 1．參加教育部高職專業(yè)帶頭人培訓(xùn) 。 2．指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、頂崗實習(xí) 。 3．主持《 電氣自動化技術(shù) 》資源庫建設(shè) 。 4．進行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究 。 5．協(xié)助進行行業(yè)崗位調(diào)研和人才需求分析 。 6．協(xié)助完成專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、制定教學(xué)改革方案 。 1．獲地 州 級以上科技進步獎 1 項 。 2．發(fā)表教科研論文 2 篇以上 。 3．完成《 電氣自動化 技術(shù)》資源庫建設(shè) 。 4．承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、頂崗實習(xí)任務(wù)，效果顯著 。 5．學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果豐富 。 6．指導(dǎo) 3～ 5 名青年教師的培養(yǎng) 。 蔡立新 骨干教師培養(yǎng) 14 在教學(xué)團隊中選拔 3 名骨干教師，通過主持或參與各級各類教改、科研項目和精品課程建設(shè)項目，到企業(yè) 鍛煉 、參與科技開發(fā)與服務(wù)等形式，培養(yǎng)一支在 電氣控制 、 設(shè)備維護 、 安裝調(diào)試 等領(lǐng)域有較高水平的專業(yè)骨干教師隊伍，使之成為專業(yè)示范建設(shè)的骨干力量。 骨干教師培養(yǎng)計劃見表 8。 表 8 骨干教師培養(yǎng)計劃一覽表 姓名 學(xué)歷、職稱 培養(yǎng)措施 指導(dǎo)教師 彭龍生 學(xué)士 ， 講師 內(nèi)地高職院校學(xué)習(xí) 半年以上，教材編寫 ，精品課程建設(shè) 鄧永紅 庫萬德克 學(xué)士 ，講師 學(xué)歷提升，企業(yè)鍛煉半年以上 滿蘇爾 佟梅 學(xué)士 ， 講師 內(nèi)地高職院校學(xué)習(xí) 半年以上 ， 教材編寫 ，精品課程建設(shè) 宋云清 兼職教師 隊伍建設(shè) 聘任 1 名在伊犁自動化行業(yè)具有影響力的專家作為兼職專業(yè)帶頭人；聘任 3 名有豐富經(jīng)驗的企業(yè)工程 師作為兼職骨干教師；聘任 10 名優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人才及能工巧匠作為兼職教師。將企業(yè)元素引入學(xué)校、將職業(yè)化素質(zhì)及技能融入學(xué)生的學(xué)習(xí) 之中。 表 9 聘任兼職教師方案 類型 人數(shù) 職稱 主要職責(zé) 工作效果 兼職專業(yè)帶頭人 1 高級工程師 主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建、核心課程建設(shè)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定及課程標(biāo)準(zhǔn)制定、頂崗實習(xí)基地建設(shè)等。 主持課程體系的規(guī)劃和建設(shè)，進行 3 門相應(yīng)課程的教學(xué)改革。 骨干教師 3 工程師 參與頂崗實習(xí)基地建設(shè)、建立實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核評價體系、制定完善生產(chǎn)性實訓(xùn)大綱及實訓(xùn)指導(dǎo)書等實訓(xùn)教學(xué)文件。 每人 完成一門實訓(xùn)課程大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)