【正文】 “教、學(xué)、做”一體化。建設(shè)期內(nèi) 建成 院級(jí)精品課程 1 門(mén)， 申報(bào) 自治區(qū) 級(jí)精品課程 1 門(mén)。 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 采用“引進(jìn)來(lái)、走出去”等多種培養(yǎng)途徑提高專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)水平和職業(yè)教育能力 。 培養(yǎng) 在我州 電氣自動(dòng)化 技術(shù)領(lǐng)域 具有 一定影響力 的專(zhuān)業(yè)帶頭人 1名 ， 聘請(qǐng) 具有 10 年以上工作經(jīng)歷，在 電氣 綜合 應(yīng)用 能力 方面具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家 1 名 ； 采取定期到 企業(yè)實(shí)踐鍛煉 、技術(shù)服務(wù)等措施，有計(jì)劃 再 培養(yǎng) 3 名骨干教師， 使專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)任教師的雙師素質(zhì)比例達(dá) 90%以上；每年引進(jìn)具有碩士研究生以上學(xué)歷青年教師 2～ 3 人，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)達(dá)到 21～23 人。 聘用 10 名行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師，并加強(qiáng)教育教學(xué)能力的培 9 養(yǎng)，使企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)時(shí)比例達(dá)到 50%； 專(zhuān)兼職教師比例達(dá)到1:1，形成“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán) 隊(duì)。 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 以 維修電工技能考核實(shí)訓(xùn)室 、 煤礦電氣控制與 PLC 實(shí)訓(xùn)室 和 DCS 綜合實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)為核心，建成集教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)推廣等功能于一體綜合實(shí)訓(xùn) 基地 ；新建 維修電工技能考核實(shí)訓(xùn)室、 電工電子仿真實(shí)訓(xùn)室 、 DCS 過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)室、 供電實(shí)訓(xùn)室、 單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室 ； 以現(xiàn)有的 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用 研究所 為基礎(chǔ)，在滿(mǎn)足教學(xué)的同時(shí)，增強(qiáng)師生科研能力， 積極拓展社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域，提高社會(huì)服務(wù)水平；加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，新建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地 10 個(gè)。 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè) 圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)，建立面向教學(xué)與生產(chǎn)一線的技術(shù)服務(wù)平 臺(tái)，充分發(fā)揮 電氣自動(dòng)化技術(shù) 專(zhuān)業(yè)的教育合作、技術(shù)技能培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)功能，在促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)一體化的同時(shí)，增強(qiáng)面向職業(yè)院校、企業(yè)的技術(shù)服務(wù) 、 技能鑒定 、 職業(yè)培訓(xùn) 和區(qū)域?qū)谥гδ堋? 五 、 專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)容 (一 )人才培養(yǎng) 方案制訂與實(shí)施 高職人才培養(yǎng)模式的改革是專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)技能崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)，以“雙證”教育為手段，構(gòu)建 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)“ 431 技能進(jìn)階”的人才培養(yǎng)模式?？茖W(xué)構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系，建設(shè)具有行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的核心課程，切實(shí)遵循“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模 式， 構(gòu)建并實(shí)施新的切合企業(yè)實(shí)際的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案 。 “技能進(jìn)階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式 根據(jù)工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域典型的工作過(guò)程，確定基于煤炭煤電煤化工行業(yè)電 10 氣控制技術(shù)崗位。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化組合學(xué)院和企業(yè)的資源，加大校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的改革力度。 電氣自動(dòng)化技術(shù) 專(zhuān)業(yè)技能分為專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)核心技能、專(zhuān)業(yè)綜合技能三個(gè)層次。以專(zhuān)業(yè)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練為支撐，專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練為目標(biāo)，搭建“ 431 技能進(jìn)階”的人才培養(yǎng)模式。如下圖所示： 專(zhuān) 兼 職 教 師 專(zhuān) 業(yè) 綜 合 技 能 專(zhuān) 業(yè) 基 本 技 能專(zhuān) 業(yè) 核 心 技 能系 統(tǒng) 設(shè) 計(jì) 、 調(diào) 試P L C 實(shí) 際 應(yīng) 用變 頻 器 現(xiàn) 場(chǎng) 調(diào) 試工 業(yè) 組 態(tài) 應(yīng) 用 電 子 線 路 維 修電 工 測(cè) 量電 氣 控 制 系 統(tǒng) 實(shí) 訓(xùn)電 力 電 子 技 術(shù) 實(shí) 訓(xùn)電 子 實(shí) 訓(xùn) 室電 工 實(shí) 訓(xùn) 室電 氣 控 制 系 統(tǒng) 實(shí) 訓(xùn) 室電 力 電 子 技 術(shù) 實(shí) 訓(xùn) 室系 統(tǒng) 設(shè) 計(jì) 、 調(diào) 試校 內(nèi) 實(shí) 訓(xùn) 基 地企 業(yè) 相 應(yīng) 崗 位教 師 “ 教 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ”學(xué) 生 “ 學(xué) ” “ 做 ” 圖 3 電氣自動(dòng)化技術(shù) 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式示意圖 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能 由電工測(cè)量技能、電子線路維修技能、電氣控制技能、電力電子應(yīng)用技能等 4 部分組成，也就是“技能進(jìn)階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 4”。該技能的學(xué)習(xí)和掌握，由專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師依“任務(wù)單”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室完成。教師在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行講解、示范，“教”學(xué)生；學(xué)生經(jīng)過(guò)“學(xué)”習(xí)后，針對(duì)教師所講內(nèi)容來(lái)“做”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)“教、學(xué)、做”一體的情境學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性提高，也就能較快的掌握 專(zhuān)業(yè)基本技能。 專(zhuān)業(yè)核心技能 由煤礦電氣控制與 PLC 應(yīng)用技能、變頻器應(yīng)用技能、工 11 業(yè)控制組態(tài)技能等 3 部分組成。也就是“技能進(jìn)階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 3”。學(xué)生掌握了專(zhuān)業(yè)基本技能后，針對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)。該技能的教學(xué)任務(wù)由專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，學(xué)生先在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)，然后再在校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師按照企業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求，本著“教、學(xué)、做”一體化的原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。企校雙方對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和技能進(jìn)行綜合考核。 專(zhuān)業(yè)綜合技能 專(zhuān)業(yè)綜合技能是學(xué)生在學(xué) 習(xí)了專(zhuān)業(yè)核心技能后，能完成對(duì)采礦企業(yè)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和維修。是 1 個(gè)綜合技能，也就是“技能進(jìn)階”工學(xué)結(jié)合的“ 431”人才培養(yǎng)模式中的“ 1”，該技能的教學(xué)任務(wù)由專(zhuān)業(yè)教師和兼職教師共同承擔(dān)，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的相應(yīng)崗位上完成。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中，將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用。崗位素質(zhì)全面提升?？己瞬捎眯袠I(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)考核、設(shè)計(jì)能力考核、綜合素質(zhì)考核及答辯的方式。 (二 )課程與教學(xué) 資源 建設(shè) 構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系 電氣自動(dòng)化技術(shù) 專(zhuān)業(yè)課程 體系改革堅(jiān)持“能力本位”觀，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)崗位特點(diǎn)，以職業(yè)能力作為設(shè)置課程的基礎(chǔ)，最終構(gòu)建包括目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)和能力的課程體系。 （ 1）企業(yè)行業(yè)調(diào)研：結(jié)合伊犁州自動(dòng)化的發(fā)展趨勢(shì)及電氣控制崗位的現(xiàn)狀，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求及崗位設(shè)置的變化情況。 （ 2）工作崗位分析：與企業(yè)專(zhuān)家深度交流，就電氣自動(dòng)化技術(shù)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分析，將崗位要求細(xì)化分解。 （ 3）課程體系構(gòu)建：依據(jù)煤炭煤電煤化工行業(yè)典型的電氣工作過(guò)程，專(zhuān)兼職教師共同研討，按照電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān) 業(yè)“ 431 技能進(jìn)階”的人才培養(yǎng)模 12 式，構(gòu)建基于煤炭煤電煤化工企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)工作過(guò)程的、具有工學(xué)結(jié)合特色的課程體系。 表 3 人才培養(yǎng) 方案制訂與實(shí)施 經(jīng)費(fèi)預(yù)算（單位：萬(wàn)元） 建設(shè)內(nèi)容 責(zé)任人 資金預(yù)算 學(xué)院 行業(yè)企業(yè) 20202020 20202020 合計(jì) 調(diào)研及可行性論證 滿(mǎn)蘇爾 鄧永紅 3 3 專(zhuān)業(yè)剖析與全過(guò)程管理 宋云清 王勇 2 2 4 人才培養(yǎng)方案制訂 彭龍生 肖明 3 4 7 合 計(jì) 8 6 14 課程體系采用模塊化結(jié)構(gòu) 。每個(gè)模塊都有明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程始終貫穿“ 教、學(xué)、做、”一體化的思路，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)綜合能力。 表 4 模塊式技能的課程設(shè)置 模塊 教學(xué)目標(biāo) 課程 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ) 技能模塊 能夠適應(yīng)該行業(yè)的基本職業(yè)需求 電工測(cè)量、電子線路維修、 煤礦 電氣控制 與PLC 技術(shù)、電力電子應(yīng)用技術(shù)、 煤礦 供電技術(shù) 專(zhuān)業(yè)核心 技能模塊 掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)核心崗位所需的職業(yè)技能、具有行業(yè)崗位 煤礦電氣控制與 PLC 技術(shù) 、變頻器應(yīng)用技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)組態(tài)軟件實(shí)訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)綜合 技能模塊 掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心崗位所需的綜合職業(yè)技能，能夠進(jìn)行小型項(xiàng)目的綜合設(shè) 計(jì) 煤礦電氣控制與 PLC 系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維護(hù)綜合實(shí)訓(xùn) 采用“引進(jìn)與自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)更新積累”的方式 在學(xué)院共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)下建設(shè)本專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)內(nèi)為教師和學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用平臺(tái)，對(duì)外向合作企業(yè)及社會(huì)開(kāi)放。通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，整合各種優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教學(xué)改革，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，搭建起公共資源平臺(tái)，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的社會(huì)服務(wù)能力，使其產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)規(guī)劃見(jiàn)下表 ： 表 5 課程與教學(xué)資源 建設(shè)規(guī)劃 序號(hào) 資源庫(kù)類(lèi)型 內(nèi)容 服務(wù)對(duì)象 1 專(zhuān)業(yè)課程資源 庫(kù) 教訓(xùn)大綱、電子教案、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)錄像、 CAI 課件、習(xí)題試題庫(kù)、視頻錄像、課程素材庫(kù)等資源儀器設(shè)備圖片、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、行業(yè)生產(chǎn)工藝流程錄像、開(kāi)放型Inter 控制類(lèi)資源網(wǎng)址等資源 本校師生 外校師生 社會(huì) 企業(yè) 2 培訓(xùn)資料庫(kù) 小型、中性、大型 PLC 應(yīng)用技術(shù)、變頻器應(yīng)用技術(shù)、 DCS 過(guò)程控制 技術(shù) 、工業(yè)組態(tài)技術(shù)等資源 3 職業(yè)技能鑒定試題庫(kù) 初、中級(jí) 職業(yè) 資格認(rèn)證 理論與實(shí)踐操作試題庫(kù) 13 4 人才資源庫(kù) 本專(zhuān)業(yè)涉及到的校內(nèi)外專(zhuān)家或技術(shù)能手的相關(guān)資料 表 6 課程 與教學(xué)資源 建設(shè)進(jìn)度與經(jīng) 費(fèi)預(yù)算 核心課程名稱(chēng) 建設(shè)內(nèi)容 責(zé)任人 資金預(yù)算 小計(jì) 學(xué)院 行業(yè)企業(yè) 20202020 20202020 煤礦電氣控制與 PLC 應(yīng)用技術(shù) 課程網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本特色教材（講義）、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、習(xí)題及試題庫(kù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。 滿(mǎn)蘇爾 鄧永紅 8 8 16 變頻器應(yīng)用技術(shù) 宋云清 王勇 6 5 11 DCS 控制系統(tǒng) 彭龍生 肖明 8 6 14 合 計(jì) 22 19 41 (三 )師資隊(duì)伍與服務(wù)能力建設(shè) 專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng) 聘任 1 名具有 10 年以上工作 經(jīng)歷，在 電氣自動(dòng)化技術(shù) 控制 方面具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)拓展能力以及教科研能力的行業(yè)專(zhuān)家作為專(zhuān)業(yè)帶頭人。 繼續(xù) 培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)帶頭人 1 名，增強(qiáng)其 DCS 過(guò)程控制的應(yīng)用能力 ，掌握前沿職教理念。繼續(xù)完善專(zhuān)業(yè)帶頭人管理及考核辦法、明確崗位職責(zé)及待遇，最大限度發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)帶頭作用。專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃見(jiàn)表 7。 表 7 專(zhuān)業(yè)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃一覽表 姓名 工作經(jīng)歷 培養(yǎng)措施 預(yù)期目標(biāo) 責(zé)任人 滿(mǎn)蘇爾 高級(jí) 講師 、 20多 年專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ， 現(xiàn)為 電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)帶頭人 1．參加教育部高職專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn) 。 2．承擔(dān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，制 定教學(xué)改革方案 。 3．帶領(lǐng)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行崗位調(diào)研和人才需求分析 。 1．主持完成動(dòng) 電氣自動(dòng)化技術(shù) 專(zhuān)業(yè) 崗位調(diào)查和人才需求分析報(bào)告 。 2．制定工學(xué) 結(jié)合 人才培養(yǎng)模式配套管理制度 1 套 。 3．發(fā)表研究成果或高職研究論文 1 篇以上 。 4．指導(dǎo) 2～ 3 名青年教師的培養(yǎng) 。 5．完成《 電氣自動(dòng)化技術(shù) 》資源庫(kù)建設(shè) 。 牛建峰 鄧永紅 本科以上 學(xué)歷、副高以上職稱(chēng)、 10 年以上行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷，在電氣控制 方面具有較高理論水平及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 1．參加教育部高職專(zhuān)業(yè)帶頭人培訓(xùn) 。 2．指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí) 。 3．主持《 電氣自動(dòng)化技術(shù) 》資源庫(kù)建設(shè) 。 4．進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究 。 5．協(xié)助進(jìn)行行業(yè)崗位調(diào)研和人才需求分析 。 6．協(xié)助完成專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃、制定教學(xué)改革方案 。 1．獲地 州 級(jí)以上科技進(jìn)步獎(jiǎng) 1 項(xiàng) 。 2．發(fā)表教科研論文 2 篇以上 。 3．完成《 電氣自動(dòng)化 技術(shù)》資源庫(kù)建設(shè) 。 4．承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，效果顯著 。 5．學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究成果豐富 。 6．指導(dǎo) 3～ 5 名青年教師的培養(yǎng) 。 蔡立新 骨干教師培養(yǎng) 14 在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中選拔 3 名骨干教師，通過(guò)主持或參與各級(jí)各類(lèi)教改、科研項(xiàng)目和精品課程建設(shè)項(xiàng)目，到企業(yè) 鍛煉 、參與科技開(kāi)發(fā)與服務(wù)等形式，培養(yǎng)一支在 電氣控制 、 設(shè)備維護(hù) 、 安裝調(diào)試 等領(lǐng)域有較高水平的專(zhuān)業(yè)骨干教師隊(duì)伍，使之成為專(zhuān)業(yè)示范建設(shè)的骨干力量。 骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃見(jiàn)表 8。 表 8 骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃一覽表 姓名 學(xué)歷、職稱(chēng) 培養(yǎng)措施 指導(dǎo)教師 彭龍生 學(xué)士 ， 講師 內(nèi)地高職院校學(xué)習(xí) 半年以上，教材編寫(xiě) ，精品課程建設(shè) 鄧永紅 庫(kù)萬(wàn)德克 學(xué)士 ，講師 學(xué)歷提升，企業(yè)鍛煉半年以上 滿(mǎn)蘇爾 佟梅 學(xué)士 ， 講師 內(nèi)地高職院校學(xué)習(xí) 半年以上 ， 教材編寫(xiě) ，精品課程建設(shè) 宋云清 兼職教師 隊(duì)伍建設(shè) 聘任 1 名在伊犁自動(dòng)化行業(yè)具有影響力的專(zhuān)家作為兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人；聘任 3 名有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程 師作為兼職骨干教師；聘任 10 名優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人才及能工巧匠作為兼職教師。將企業(yè)元素引入學(xué)校、將職業(yè)化素質(zhì)及技能融入學(xué)生的學(xué)習(xí) 之中。 表 9 聘任兼職教師方案 類(lèi)型 人數(shù) 職稱(chēng) 主要職責(zé) 工作效果 兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人 1 高級(jí)工程師 主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建、核心課程建設(shè)、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)制定及課程標(biāo)準(zhǔn)制定、頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。 主持課程體系的規(guī)劃和建設(shè)，進(jìn)行 3 門(mén)相應(yīng)課程的教學(xué)改革。 骨干教師 3 工程師 參與頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)、建立實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系、制定完善生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)大綱及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件。 每人 完成一門(mén)實(shí)訓(xùn)課程大綱及考核標(biāo)準(zhǔn)