兒童診斷與評估-文庫吧
2025-03-29 04:28 本頁面
【正文】 選擇恰當?shù)脑u估工具和途徑。目前，國內(nèi)各個領(lǐng)域的評估工具有很多，如智力測驗就有十多種，在這些測驗工具里，本次評估究竟選用哪一種，就要根據(jù)我們的評估目的、評估對象來選擇。那么通過哪些途徑來搜集資料呢？例如，在本次評估中，要了解智障兒童的發(fā)育史，就需要訪談家長，訪談?wù)l呢，爸爸和媽媽？這就需要在評估之前做出決定。 收集資料的程序設(shè)計，就是為收集資料制定一個時間表。哪種資料先收集，哪種資料后收集，要看收集資料的難易程度和方便性。通常是先易后難，而真正的決定因素還是要考慮現(xiàn)實的各種客觀條件。為了使收集資料工作能夠有序進行，評估者應(yīng)該先了解各方面的情況，通過和家長、任課老師、校長、醫(yī)生等協(xié)商，最后制定出一個相對合適的資料收集的時間表。 3．評估人員的選擇和訓(xùn)練 由上述內(nèi)容可知，在特殊需要兒童的教育診斷評估中，所要搜集的資料多種多樣，有時評估組織者一人難以承擔全部的工作，需要組成一個評估小。組來共同完成評估資料的搜集工作，這也是特殊需要兒童診斷評估發(fā)展的一個趨勢。 評估小組的成員一定要經(jīng)過篩選，應(yīng)該符合專業(yè)人員的標準。不過，有時很難找到合適的專業(yè)人選，作為組織者就應(yīng)該選擇大致相符的人選，并對他們進行專業(yè)培訓(xùn)，以保證收集資料的準確性、可靠性。 4．組織好診斷評估小組（5～9人） 若評估的目的是為了給特殊需要兒童制定個別化教育計劃，那么，根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)就要成立一個診斷評估小組，這個小組的成員除了包括搜集資料的小組成員以外，還應(yīng)包括特殊需要兒童的任課老師、學(xué)校的校長或相關(guān)的管理人員、特殊教育專家、心理學(xué)工作者、醫(yī)生及兒童家長等。成員在5～9人之間，人員確定后還要與他們一一溝通，確定能否參加、什么時間比較合適。 5．與兒童家長聯(lián)系，爭取兒童家長的配合與支持 前面各項工作確定后，應(yīng)盡快與特殊需要兒童的家長取得聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。 6．物質(zhì)準備和活動場所的安排 上述各項工作安排好后，還要盡快準備評估時需要的相關(guān)的工具、器材等，也要為這次評估準備一個安靜、適宜的場所。二、特殊需要兒童教育診斷評估的測評階段 測評階段是檢查、測試、評估、詢問的階段，即通過和兒童本人以及家長的接觸，采用各類不同的方法來獲得有關(guān)兒童身心發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。在這個階段中，有三個步驟： (1)由教育管理人員、普通教師接待前來參加評估的兒童和他們的家長，并和家長進行初步交談。確定每個兒童的評估目標。 (2)由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員進行分項測評。 (3)收集和匯總各項專業(yè)性檢查測定資料，編號裝袋，核查有無遺漏，送走參評的家長和兒童。三、特殊需要兒童教育診斷評估的綜合評定階段 （一）綜合評定 這是評估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評估小組將每位參評者的測定、評估的材料提交會議討論，通過分析、綜合和討論，為參評的兒童寫出書面的評估意見和教育建議。 (1)求同存異 把可靠的資料與需要證實補充的資料分開。有些用間接方式獲得的資料，如通過訪談父母所獲得的資料可能有誤差，即使是通過直接觀察所獲得的資料也可能因各種因素的介入而引起評估對象行為的改變。因此，在對資料進行綜合之前必須明確哪些資料是準確的，哪些資料需要進一步的證實。 (2)找矛盾，探原因 分析所收集的各種評估資料之間是否有矛盾，若有矛盾，則要分析其原因，還要分析哪一個更可靠，或重新驗證。 (3)剔除無效資料 剔除對評估和制定教學(xué)計劃無用的資料。搜集到的資料，有些雖然很真實、很準確，但是這些資料對于制定教學(xué)計劃無用，評估者必須果斷地剔除這些無用資料，以免影響判斷。 (4)得出結(jié)論 運用專業(yè)知識以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評估的目的對評估對象的心理發(fā)展狀況及存在的各種問題作出書面結(jié)論。 (5)提出建議 根據(jù)評估結(jié)論，向老師和家長提出書面的教育、康
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