兒童診斷與評(píng)估-文庫吧
2025-03-29 04:28 本頁面
【正文】 選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估工具和途徑。目前，國(guó)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的評(píng)估工具有很多，如智力測(cè)驗(yàn)就有十多種，在這些測(cè)驗(yàn)工具里，本次評(píng)估究竟選用哪一種，就要根據(jù)我們的評(píng)估目的、評(píng)估對(duì)象來選擇。那么通過哪些途徑來搜集資料呢？例如，在本次評(píng)估中，要了解智障兒童的發(fā)育史，就需要訪談家長(zhǎng)，訪談?wù)l呢，爸爸和媽媽？這就需要在評(píng)估之前做出決定。 收集資料的程序設(shè)計(jì)，就是為收集資料制定一個(gè)時(shí)間表。哪種資料先收集，哪種資料后收集，要看收集資料的難易程度和方便性。通常是先易后難，而真正的決定因素還是要考慮現(xiàn)實(shí)的各種客觀條件。為了使收集資料工作能夠有序進(jìn)行，評(píng)估者應(yīng)該先了解各方面的情況，通過和家長(zhǎng)、任課老師、校長(zhǎng)、醫(yī)生等協(xié)商，最后制定出一個(gè)相對(duì)合適的資料收集的時(shí)間表。 3．評(píng)估人員的選擇和訓(xùn)練 由上述內(nèi)容可知，在特殊需要兒童的教育診斷評(píng)估中，所要搜集的資料多種多樣，有時(shí)評(píng)估組織者一人難以承擔(dān)全部的工作，需要組成一個(gè)評(píng)估小。組來共同完成評(píng)估資料的搜集工作，這也是特殊需要兒童診斷評(píng)估發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。 評(píng)估小組的成員一定要經(jīng)過篩選，應(yīng)該符合專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。不過，有時(shí)很難找到合適的專業(yè)人選，作為組織者就應(yīng)該選擇大致相符的人選，并對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以保證收集資料的準(zhǔn)確性、可靠性。 4．組織好診斷評(píng)估小組（5～9人） 若評(píng)估的目的是為了給特殊需要兒童制定個(gè)別化教育計(jì)劃，那么，根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)就要成立一個(gè)診斷評(píng)估小組，這個(gè)小組的成員除了包括搜集資料的小組成員以外，還應(yīng)包括特殊需要兒童的任課老師、學(xué)校的校長(zhǎng)或相關(guān)的管理人員、特殊教育專家、心理學(xué)工作者、醫(yī)生及兒童家長(zhǎng)等。成員在5～9人之間，人員確定后還要與他們一一溝通，確定能否參加、什么時(shí)間比較合適。 5．與兒童家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取兒童家長(zhǎng)的配合與支持 前面各項(xiàng)工作確定后，應(yīng)盡快與特殊需要兒童的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。 6．物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場(chǎng)所的安排 上述各項(xiàng)工作安排好后，還要盡快準(zhǔn)備評(píng)估時(shí)需要的相關(guān)的工具、器材等，也要為這次評(píng)估準(zhǔn)備一個(gè)安靜、適宜的場(chǎng)所。二、特殊需要兒童教育診斷評(píng)估的測(cè)評(píng)階段 測(cè)評(píng)階段是檢查、測(cè)試、評(píng)估、詢問的階段，即通過和兒童本人以及家長(zhǎng)的接觸，采用各類不同的方法來獲得有關(guān)兒童身心發(fā)展的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息。在這個(gè)階段中，有三個(gè)步驟： (1)由教育管理人員、普通教師接待前來參加評(píng)估的兒童和他們的家長(zhǎng)，并和家長(zhǎng)進(jìn)行初步交談。確定每個(gè)兒童的評(píng)估目標(biāo)。 (2)由義務(wù)人員、心理學(xué)工作者和特殊教育人員進(jìn)行分項(xiàng)測(cè)評(píng)。 (3)收集和匯總各項(xiàng)專業(yè)性檢查測(cè)定資料，編號(hào)裝袋，核查有無遺漏，送走參評(píng)的家長(zhǎng)和兒童。三、特殊需要兒童教育診斷評(píng)估的綜合評(píng)定階段 （一）綜合評(píng)定 這是評(píng)估的最后一環(huán)，也是最重要的一環(huán)。評(píng)估小組將每位參評(píng)者的測(cè)定、評(píng)估的材料提交會(huì)議討論，通過分析、綜合和討論，為參評(píng)的兒童寫出書面的評(píng)估意見和教育建議。 (1)求同存異 把可靠的資料與需要證實(shí)補(bǔ)充的資料分開。有些用間接方式獲得的資料，如通過訪談父母所獲得的資料可能有誤差，即使是通過直接觀察所獲得的資料也可能因各種因素的介入而引起評(píng)估對(duì)象行為的改變。因此，在對(duì)資料進(jìn)行綜合之前必須明確哪些資料是準(zhǔn)確的，哪些資料需要進(jìn)一步的證實(shí)。 (2)找矛盾，探原因 分析所收集的各種評(píng)估資料之間是否有矛盾，若有矛盾，則要分析其原因，還要分析哪一個(gè)更可靠，或重新驗(yàn)證。 (3)剔除無效資料 剔除對(duì)評(píng)估和制定教學(xué)計(jì)劃無用的資料。搜集到的資料，有些雖然很真實(shí)、很準(zhǔn)確，但是這些資料對(duì)于制定教學(xué)計(jì)劃無用，評(píng)估者必須果斷地剔除這些無用資料，以免影響判斷。 (4)得出結(jié)論 運(yùn)用專業(yè)知識(shí)以合理的方式比較和解釋各種資料，根據(jù)評(píng)估的目的對(duì)評(píng)估對(duì)象的心理發(fā)展?fàn)顩r及存在的各種問題作出書面結(jié)論。 (5)提出建議 根據(jù)評(píng)估結(jié)論，向老師和家長(zhǎng)提出書面的教育、康
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