初中數(shù)學(xué)課堂觀察的實(shí)踐和思考-文庫吧
2025-03-23 02:22 本頁面
【正文】 師生交往的基礎(chǔ)——初中數(shù)學(xué)課堂觀察應(yīng)引起學(xué)校和教師各方的充分的重視。1初中數(shù)學(xué)課堂觀察及其教育意義 觀察是知覺的高級形式，是一種受思維影響的有目的、有計(jì)劃、比較系統(tǒng)且持久的知覺活動。觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)而形成的，具體地講，就是指一個(gè)人有計(jì)劃地去看、去聽、去聞、去嘗、去思考，脫離了感知就無所謂觀察力。觀察比一般知覺有更強(qiáng)的積極性和理解性，思維在其中起著重要的作用，所以，觀察也叫“思維的知覺”。觀察的全過程和注意、思維等密切聯(lián)系。觀察是人從現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識的主動積極的活動形式，是人類認(rèn)識自然的基礎(chǔ)，與人的一生成長相伴隨。觀察是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界的門戶，也是一切創(chuàng)造的開端。觀察力是智力活動的基礎(chǔ)，觀察能力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)人智力發(fā)展的水平，觀察力的高低對人的全面發(fā)展起著重要的作用，科學(xué)研究，藝術(shù)創(chuàng)造和教育教學(xué)等都離不開細(xì)致、敏銳的觀察。 初中數(shù)學(xué)課堂觀察是觀察在教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，指研究者或者觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察量表、錄音錄像設(shè)備等)，直接從課堂情境中收集資料，實(shí)時(shí)反饋到自身的教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)及教育的著力點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教育教學(xué)研究的一種研究方法。 初中數(shù)學(xué)課堂觀察的焦點(diǎn)是關(guān)注知識的傳授，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其觀察對象主要有三個(gè)方面:觀察課堂環(huán)境、觀察學(xué)生、觀察教師。具體而言有以下幾個(gè)方面: 觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí)) 觀察學(xué)生行為的改變或習(xí)慣的建立(如學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成或改變) 觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程的某一特定方面(如學(xué)生的課堂言語活動) 觀察教師教學(xué)中講課的清晰程度 觀察教師教學(xué)中教學(xué)手段方法的變化 觀察教師教學(xué)過程中某一特定方面(如提問或表揚(yáng)) 觀察教育實(shí)驗(yàn)及課程開發(fā)的過程和結(jié)果，以便作出及時(shí)反饋及評價(jià) 觀察學(xué)習(xí)氛圍 觀察課堂管理(如紀(jì)律問題) 觀察課堂人際關(guān)系 其出發(fā)點(diǎn)是以初中數(shù)學(xué)課堂觀察來探討師生互動與教育成效之間的關(guān)系，并進(jìn)而對課堂教學(xué)成果進(jìn)行評價(jià)。 陳瑤認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)課堂觀察作為一種科學(xué)的教育研究方法，與日常觀察相比，具有如下一些特點(diǎn):第一是目的性。初中數(shù)學(xué)課堂觀察的目的一定要指向一定的教育現(xiàn)象和教育問題，在課堂觀察中，研究者通常要根據(jù)自己的研究目的來從事觀察活動。第二是系統(tǒng)性。課堂觀察有明確的目的，研究者通常根據(jù)自己的研究目的來選擇初中數(shù)學(xué)課堂觀察的策略，對觀察的整個(gè)過程作出系統(tǒng)的規(guī)劃，使觀察系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行。第三是理論性?？茖W(xué)的觀察離不開理論的指導(dǎo)，首先，初中數(shù)學(xué)課堂觀察方法本身就必須有一定的方法論作依據(jù)。其次，課堂觀察需要觀察研究的教育現(xiàn)象或教育問題也需要一定的教育理論作指導(dǎo)。第四是選擇性。有意識有目的的觀察就意味著有選擇。首先，研究者在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂觀察時(shí)必須對這些問題進(jìn)行選擇。其次，初中數(shù)學(xué)課堂觀察盡管較日常觀察更為細(xì)致且系統(tǒng)，但由于選擇性因素的存在，它所描述的“事
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