【正文】 率大大降低。（2）、根據(jù)學(xué)生程度不同設(shè)計分層練習(xí)如:學(xué)習(xí)《平方差公式》這一課時，講完公式的推導(dǎo)過程、引導(dǎo)學(xué)生觀察公式中所出現(xiàn)的數(shù)字特征及所得的結(jié)果之后，筆者出示題組讓學(xué)生完成:(1)(x+y)(xy)，(a+b)(ab)，(m+n)(mn)，(c+d)(cd)。（口答）(2)(x+y)(xy)，(a+b)(ab)，(a+1)(a1)，(cd)(cd)。（口答）（3）(3n+2m)(3n2m)，(3m+1)(3m1)，(xy+2)(xy2)，(3ab+1)(3ab1)。(4)(m2n2)(m2+n2)，(x2+1)(x21)，(12a2b+3c)(12a2b3c)。(5)(a+b)(ab)(a2+b2),(x+1)(x1)(x2+1),(2x+3y)(3y2x)(4x2+9y2)。這些題組無論在難度上還是模式上，都有所提高、有所深化，一組一個“臺階”，使學(xué)生每完成一組題后，都能有所提高，做到“更上一層樓”。(3)、根據(jù)學(xué)生的思維特點設(shè)計變式練習(xí)變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)刈兏鼏栴}情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的途徑尋求解決問題的方法。例:求證:順次連接四邊形各邊的中點，所得的四邊形是平行四邊形。變式一:順次連接平行四邊形、菱形、正方形、等腰梯形各邊的中點，所得到的四邊形是什么四邊形?變式二:當(dāng)一般四邊形的對角線滿足什么條件時，順次連接各邊的中點是矩形、菱形、正方形?會是梯形嗎?變式三:順次連接何種四邊形各邊的中點，所得的四邊形是矩形、菱形、正方形?通過變式練習(xí)，使學(xué)生更好掌握各種四邊形的性質(zhì)和判定，進(jìn)一步搞清它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，提高了靈活解題的能力。充分利用多媒體輔助教學(xué)，有效優(yōu)化課堂教學(xué)計算機多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制。運用多媒體課件教學(xué)能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能將教學(xué)中一些用語言難以讓學(xué)生意會、感悟的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀、形象地領(lǐng)悟。在《圓與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)中，該用哪些量來刻畫圓與圓的各種位置關(guān)系。對于這個問題筆者借助多媒體軟件制作了兩個動畫。動畫1：兩個半徑不變的圓作相對的平移運動并讓兩圓心閃爍。在圓的平移過程中，學(xué)生可以看到兩圓的位置不斷地發(fā)生變化。由于兩圓心的不斷閃爍，給學(xué)生一個暗示和聯(lián)想的空間，感悟到兩圓的位置關(guān)系發(fā)生變化應(yīng)該與圓心距的大小有關(guān)，從而認(rèn)識到圓心距的大小決定兩圓的位置關(guān)系。動畫2：讓圓心固定的兩圓輪流變大變小。在兩圓輪流變大變小的過程中，學(xué)生同樣看到兩圓的位置不斷地發(fā)生變化，從而感悟到兩圓半徑的大小也決定兩圓的位置關(guān)系。通過這兩個動畫的演示，學(xué)生可以直觀、形象地感悟到用兩圓的圓心距及兩圓的半徑來刻畫兩圓的位置關(guān)系，從而突破教學(xué)的難點。注重情感培養(yǎng)，提高課堂有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗，是教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶。良好的師生關(guān)系與寬松和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛，是提高課堂教學(xué)有效性的強勁的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有在感到?jīng)]有壓力、心情愉悅的情況下，才會愿意學(xué)習(xí)，才會把自己的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致。教師首先要尊重、寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要多幫助他們找到自己的原因，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。其次教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅。在課堂評價中可以采用“很好”、“很棒”、“不錯”、“會動腦筋”、“真精彩”、“很遺憾 ”等真誠的言語鼓勵評價，也可以采用溫馨的體態(tài)暗示評價，當(dāng)學(xué)生回答問題較精彩時，豎起大拇指或鼓鼓掌對他進(jìn)行肯定。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，所以教師還要把最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學(xué)生，以飽滿的激情投入到教學(xué)活動中。溝通師生關(guān)系，建立深厚的師生情感，以達(dá)到“親其師，信其道”的效果，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而全面提高課堂教學(xué)效益。三、提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)注意的幾個問題充分預(yù)設(shè)，讓課堂在動態(tài)中生成教學(xué)是一種有目標(biāo)、有計劃的活動，教學(xué)的結(jié)構(gòu)需要有效地預(yù)設(shè)。教師必須重視預(yù)設(shè)，深入地專研教材，根據(jù)學(xué)生的實際，做好充分的預(yù)設(shè)，課堂才會因預(yù)設(shè)而有序。如果教師沒有深入地專研教材，課堂上面對意外生成，可能會疲于應(yīng)付，甚至?xí)[出笑話。只有教師對教材的認(rèn)真鉆研，才能隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于課堂中學(xué)生動態(tài)生成的內(nèi)容做到應(yīng)對自如，并能即時捕捉到有價值的信息。因此只有課前充分預(yù)設(shè)，才能讓課堂在動態(tài)中生成。突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位新課程理念強調(diào)，在學(xué)科教學(xué)活動中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)著、合作者，有效教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。在新課程理念下實施有效教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)地位，同時，注意克服“以教師為中心”和“以知識為中心”的課堂評價觀，緊緊圍繞教學(xué)三維目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的主動性和積極性，這樣才能更好地實施有效教學(xué)。及時進(jìn)行教學(xué)有效性的反思教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思會促使教師不斷提高自己的教育教學(xué)能力。總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。需要我們在教學(xué)實踐中不斷的探索和研究，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。第二篇：淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談提高 初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的體會大邑縣新場鎮(zhèn)學(xué)校韓強軍摘要：隨著新課改的深入開展，數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生主動積極學(xué)，習(xí)進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素質(zhì)成為數(shù)學(xué)教師的普遍共識和追求。而要在教學(xué)中實現(xiàn)這一目標(biāo)，就必然需要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。結(jié)合本人多年的教學(xué)實踐，主要從教學(xué)環(huán)境，師生關(guān)系，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)方法，教學(xué)反思等幾方面談?wù)勔恍w會。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性，體會一直以來，對于什么是有效課堂，中外教育家比較共性的認(rèn)知是：，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中去；，并具有足夠的靈活性；；。于文森教授更談到，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我自己認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就是要以較少的時間，精力的投入取得更好的教學(xué)效果。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，我的體會是要從下列幾方面入手?！?chuàng)造合理有趣的教學(xué)環(huán)境?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！苯處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到目的明確，著眼于學(xué)生的實際情況。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因此教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。此外，教學(xué)中，問題的設(shè)計應(yīng)該堅持有趣有效。要把問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。比如，在講了乘方以后，我就讓學(xué)生猜想把一張報紙對折100次，它的高度有多高？學(xué)生的情緒一下就高漲起來，紛紛實踐與分析。其三，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形的中位線性質(zhì)以后，我抓住時機讓學(xué)生思考：平行四邊形，菱形，正方形，矩形以及任意四邊形四邊中點的連線所構(gòu)成的四邊形分別會是怎樣的四邊形？并且說明理由。這就及時擴展了學(xué)生的思