發(fā)展心理學問題整理-文庫吧
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【正文】 5歲 20歲 25歲 1990 10歲 15歲 20歲 1995 5歲 10歲 15歲 2000年 2005年 2010年 測查時間 圖32 橫向－縱向交叉設計發(fā)展心理學基本研究方法一、觀察法：觀察者通過感官或一定儀器，對個體心理和行為變化進行有目的、有計劃的觀察。做好觀察設計記錄要詳細、客觀和準確要盡量減少對各觀察者的干擾和影響優(yōu)點：較自然、真實缺點：不易控制二、 實驗法通過操縱和控制自變量引發(fā)因變量發(fā)生變化，以此來揭示變量間關系的研究方法。（一）實驗室實驗優(yōu)點：控制嚴格、可重復缺點：人為性較大、與現實脫離（二）現場實驗/自然實驗特點：既能盡可能控制變量，又能保持現場的自然性三、 訪談法：通過與個體或其父母進行口頭交談，從而探明個體心理發(fā)展特點的方法（一）類型：個體談話/團體談話/臨床談話法（二）注意與要求 要事先準備一些結構性問題 要掌握談話的藝術和技巧，要善于溝通、發(fā)問和引導，敏銳捕捉談話信息 要注意記錄，并注意記錄的技巧四、 問卷法：用統(tǒng)一、嚴格設計的問卷，來收集個體心理和行為發(fā)展數據和資料的方法。（一）形式： 開放式：自由回答，句子完成法封閉式：正/誤，多選，排序，評分（二）注意事項問卷試題數量不宜太少，但必須緊緊圍繞同一主題題目不得有歧義，內容要生動有趣，使被試愿意回答要注意問卷的格式與形式調查對象要盡量多五、測驗法六、文獻法和作品分析法胎內發(fā)展的三個階段（一） 胚種期：受精——10/14天（一） 胚胎期（3－8周）主要系統(tǒng)和各種器官分化、形成的時期（二） 胎兒期（9－38周）各種系統(tǒng)開始具有整體功能嬰兒心理研究的特殊方法與技術有意義自然反應法①視崖反應 ②抓握反應 ③視覺追蹤 ④回避反應去習慣化法 在個體已對某種刺激形成習慣之后，又出現一個新刺激，這時個體又產生了反射行為，表明個體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復了對新事件興趣的現象稱“去習慣化”。偏愛法嬰兒神經纖維髓鞘化逐步完成從周圍神經——中樞神經（從下向上）感覺、運動末梢神經：生前6個月基本完成皮質部分：運動區(qū)、各感覺區(qū)出生前基本完成 聯(lián)絡皮質各部分的聯(lián)絡纖維生后即開始，但一直持續(xù)很久 額葉、頂葉的髓鞘化需生后2個月才開始，但7歲左右基本完成。嬰兒言語的發(fā)展一、嬰兒期言語發(fā)展的過程（一）前言語階段。準備階段對語音的感知（理解）：很早就能區(qū)分聲音，對不同聲音反應不同（心率表現不同）。發(fā)音：這個階段只是準備階段，能發(fā)音和理解的詞語都很少。（二）言語的發(fā)生：（1歲末）說出具有概括性意義的詞（三）言語的發(fā)展（1歲末－3歲）經過一年的言語準備，兒童從1歲起開始正式學話，到4歲時就已初步掌握本民族的基本語音，言語的發(fā)展是非常迅速的。單詞句階段（1－）（1）理解：從定向反應發(fā)展為有動作反應 能聽懂簡單的句子，執(zhí)行簡單的委托 對詞的理解仍有固定化和詞義籠統(tǒng)的特點。（2）說 發(fā)音不清，不夠準單音重疊掌握幾到幾十個詞，只有名詞和動詞。多詞句階段（－3歲）（1）簡單句階段（－2歲） 電報句1歲半以后，孩子說話的積極性明顯提高，從不大說話變得很愛說話。，在名詞、動詞的基礎上出現了代詞、連詞、副詞、形容詞。，句子簡單，句子不完整，詞序顛倒（2）復合句階段（2－3歲），出現不少復合句。言語獲得的理論（一）環(huán)境決定論強調環(huán)境和學習對言語獲得的決定性影響。模仿說（1）傳統(tǒng)的模仿說（機械模仿說），流行于上世紀20－30年代。認為兒童學習語言是對成人語言的臨摹。（2）選擇性模仿說。Whitehurst，懷特赫斯特認為并非機械模仿，而是有選擇的：，更重要的是結構和功能上的模仿。比傳統(tǒng)的好，能解釋學習中的新穎性。強化說 認為語言學習是一系列刺激－反應的連鎖和結合過程，并通過選擇性強化使得兒童的語言逐漸變得有效和得體。強調正確語言范型和強化的作用。批評：（1）強化既是漸進、積累的過程，那如何解釋兒童在短短幾年內就獲得聽、說母語的能力？（2）在兒童語言發(fā)展的進程中，成人通常很少對兒童語言的正確語法進行強化，成人關心的是語句內容的真實性，那么兒童是怎樣掌握語法結構的呢？（二）先天決定論轉換生成語法說\先天語言能力說。喬姆斯基(N. Chomsky)原始的語言資料 LAD 內化的語法系統(tǒng)有了這種裝置，兒童就能是從周圍聽到有限的句子，而產生無限的句子。它從根本上改變了語言獲得中兒童被動模仿的看法，注意到兒童本身的作用，強調語言獲得與腦結構有關，語言獲得是一個主動的創(chuàng)造性的過程。不足：（1）喬姆斯基的理論只是一種推測，在方法上是思辯性的，在觀點上是先驗的、唯理論的。他所提出的先天語言能力，LAD的活動等都缺乏實證性的根據。（2）他過分夸大LAD的作用，把語言獲得單
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