發(fā)展心理學(xué)問(wèn)題整理-文庫(kù)吧
2025-03-12 01:51 本頁(yè)面
【正文】 5歲 20歲 25歲 1990 10歲 15歲 20歲 1995 5歲 10歲 15歲 2000年 2005年 2010年 測(cè)查時(shí)間 圖32 橫向－縱向交叉設(shè)計(jì)發(fā)展心理學(xué)基本研究方法一、觀察法：觀察者通過(guò)感官或一定儀器，對(duì)個(gè)體心理和行為變化進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察。做好觀察設(shè)計(jì)記錄要詳細(xì)、客觀和準(zhǔn)確要盡量減少對(duì)各觀察者的干擾和影響優(yōu)點(diǎn)：較自然、真實(shí)缺點(diǎn)：不易控制二、 實(shí)驗(yàn)法通過(guò)操縱和控制自變量引發(fā)因變量發(fā)生變化，以此來(lái)揭示變量間關(guān)系的研究方法。（一）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：控制嚴(yán)格、可重復(fù)缺點(diǎn)：人為性較大、與現(xiàn)實(shí)脫離（二）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)/自然實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：既能盡可能控制變量，又能保持現(xiàn)場(chǎng)的自然性三、 訪談法：通過(guò)與個(gè)體或其父母進(jìn)行口頭交談，從而探明個(gè)體心理發(fā)展特點(diǎn)的方法（一）類型：個(gè)體談話/團(tuán)體談話/臨床談話法（二）注意與要求 要事先準(zhǔn)備一些結(jié)構(gòu)性問(wèn)題 要掌握談話的藝術(shù)和技巧，要善于溝通、發(fā)問(wèn)和引導(dǎo)，敏銳捕捉談話信息 要注意記錄，并注意記錄的技巧四、 問(wèn)卷法：用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，來(lái)收集個(gè)體心理和行為發(fā)展數(shù)據(jù)和資料的方法。（一）形式： 開放式：自由回答，句子完成法封閉式：正/誤，多選，排序，評(píng)分（二）注意事項(xiàng)問(wèn)卷試題數(shù)量不宜太少，但必須緊緊圍繞同一主題題目不得有歧義，內(nèi)容要生動(dòng)有趣，使被試愿意回答要注意問(wèn)卷的格式與形式調(diào)查對(duì)象要盡量多五、測(cè)驗(yàn)法六、文獻(xiàn)法和作品分析法胎內(nèi)發(fā)展的三個(gè)階段（一） 胚種期：受精——10/14天（一） 胚胎期（3－8周）主要系統(tǒng)和各種器官分化、形成的時(shí)期（二） 胎兒期（9－38周）各種系統(tǒng)開始具有整體功能嬰兒心理研究的特殊方法與技術(shù)有意義自然反應(yīng)法①視崖反應(yīng) ②抓握反應(yīng) ③視覺(jué)追蹤 ④回避反應(yīng)去習(xí)慣化法 在個(gè)體已對(duì)某種刺激形成習(xí)慣之后，又出現(xiàn)一個(gè)新刺激，這時(shí)個(gè)體又產(chǎn)生了反射行為，表明個(gè)體能將新刺激與舊刺激加以區(qū)別。這種恢復(fù)了對(duì)新事件興趣的現(xiàn)象稱“去習(xí)慣化”。偏愛法嬰兒神經(jīng)纖維髓鞘化逐步完成從周圍神經(jīng)——中樞神經(jīng)（從下向上）感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)末梢神經(jīng)：生前6個(gè)月基本完成皮質(zhì)部分：運(yùn)動(dòng)區(qū)、各感覺(jué)區(qū)出生前基本完成 聯(lián)絡(luò)皮質(zhì)各部分的聯(lián)絡(luò)纖維生后即開始，但一直持續(xù)很久 額葉、頂葉的髓鞘化需生后2個(gè)月才開始，但7歲左右基本完成。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展一、嬰兒期言語(yǔ)發(fā)展的過(guò)程（一）前言語(yǔ)階段。準(zhǔn)備階段對(duì)語(yǔ)音的感知（理解）：很早就能區(qū)分聲音，對(duì)不同聲音反應(yīng)不同（心率表現(xiàn)不同）。發(fā)音：這個(gè)階段只是準(zhǔn)備階段，能發(fā)音和理解的詞語(yǔ)都很少。（二）言語(yǔ)的發(fā)生：（1歲末）說(shuō)出具有概括性意義的詞（三）言語(yǔ)的發(fā)展（1歲末－3歲）經(jīng)過(guò)一年的言語(yǔ)準(zhǔn)備，兒童從1歲起開始正式學(xué)話，到4歲時(shí)就已初步掌握本民族的基本語(yǔ)音，言語(yǔ)的發(fā)展是非常迅速的。單詞句階段（1－）（1）理解：從定向反應(yīng)發(fā)展為有動(dòng)作反應(yīng) 能聽懂簡(jiǎn)單的句子，執(zhí)行簡(jiǎn)單的委托 對(duì)詞的理解仍有固定化和詞義籠統(tǒng)的特點(diǎn)。（2）說(shuō) 發(fā)音不清，不夠準(zhǔn)單音重疊掌握幾到幾十個(gè)詞，只有名詞和動(dòng)詞。多詞句階段（－3歲）（1）簡(jiǎn)單句階段（－2歲） 電報(bào)句1歲半以后，孩子說(shuō)話的積極性明顯提高，從不大說(shuō)話變得很愛說(shuō)話。，在名詞、動(dòng)詞的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了代詞、連詞、副詞、形容詞。，句子簡(jiǎn)單，句子不完整，詞序顛倒（2）復(fù)合句階段（2－3歲），出現(xiàn)不少?gòu)?fù)合句。言語(yǔ)獲得的理論（一）環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)言語(yǔ)獲得的決定性影響。模仿說(shuō)（1）傳統(tǒng)的模仿說(shuō)（機(jī)械模仿說(shuō)），流行于上世紀(jì)20－30年代。認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是對(duì)成人語(yǔ)言的臨摹。（2）選擇性模仿說(shuō)。Whitehurst，懷特赫斯特認(rèn)為并非機(jī)械模仿，而是有選擇的：，更重要的是結(jié)構(gòu)和功能上的模仿。比傳統(tǒng)的好，能解釋學(xué)習(xí)中的新穎性。強(qiáng)化說(shuō) 認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一系列刺激－反應(yīng)的連鎖和結(jié)合過(guò)程，并通過(guò)選擇性強(qiáng)化使得兒童的語(yǔ)言逐漸變得有效和得體。強(qiáng)調(diào)正確語(yǔ)言范型和強(qiáng)化的作用。批評(píng)：（1）強(qiáng)化既是漸進(jìn)、積累的過(guò)程，那如何解釋兒童在短短幾年內(nèi)就獲得聽、說(shuō)母語(yǔ)的能力？（2）在兒童語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程中，成人通常很少對(duì)兒童語(yǔ)言的正確語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)化，成人關(guān)心的是語(yǔ)句內(nèi)容的真實(shí)性，那么兒童是怎樣掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呢？（二）先天決定論轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法說(shuō)\先天語(yǔ)言能力說(shuō)。喬姆斯基(N. Chomsky)原始的語(yǔ)言資料 LAD 內(nèi)化的語(yǔ)法系統(tǒng)有了這種裝置，兒童就能是從周圍聽到有限的句子，而產(chǎn)生無(wú)限的句子。它從根本上改變了語(yǔ)言獲得中兒童被動(dòng)模仿的看法，注意到兒童本身的作用，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言獲得與腦結(jié)構(gòu)有關(guān)，語(yǔ)言獲得是一個(gè)主動(dòng)的創(chuàng)造性的過(guò)程。不足：（1）喬姆斯基的理論只是一種推測(cè)，在方法上是思辯性的，在觀點(diǎn)上是先驗(yàn)的、唯理論的。他所提出的先天語(yǔ)言能力，LAD的活動(dòng)等都缺乏實(shí)證性的根據(jù)。（2）他過(guò)分夸大LAD的作用，把語(yǔ)言獲得單
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