發(fā)展心理學(xué)問(wèn)題整理(已修改)
2025-04-08 01:51 本頁(yè)面
【正文】 一、名詞解釋心理發(fā)展的年齡特征：在某一年齡階段表現(xiàn)出來(lái)，與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質(zhì)的心理特點(diǎn)。關(guān)鍵期（又稱敏感期或者最佳期）:個(gè)體發(fā)展在某一特殊的成熟時(shí)期，受適宜的環(huán)境影響，最容易習(xí)得某種行為，發(fā)展特別迅速，而如果錯(cuò)過(guò)該時(shí)期，某方面的發(fā)展就會(huì)變得較為困難，這個(gè)特殊時(shí)期便稱為關(guān)鍵期。如23歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，4歲是形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)自居作用 ：兒童克服俄底浦斯情結(jié)的三種心理機(jī)制之一，原指幼童由于懼怕雙親中與自己同性的而努力使自己成為雙親中同性的那樣，以他們自居，從而獲得替代性滿足的現(xiàn)象。自我同一性（selfidentification）：個(gè)體關(guān)于自已是誰(shuí)，在社會(huì)上應(yīng)占什么樣的地位，將來(lái)準(zhǔn)備成為什么樣的人以及怎樣努力成為理想中的人等一系列的感覺(jué)和感情。觀察學(xué)習(xí)：觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)行為及其結(jié)果而習(xí)得相應(yīng)行為的過(guò)程。最近發(fā)展區(qū)（ZPD，zone of proximal developent）：兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間，往往有一個(gè)距離或者差異，這就稱為最近發(fā)展區(qū)。三山實(shí)驗(yàn)嬰兒期健忘：很少能直接回憶起4歲前發(fā)生的事布盧姆：智力發(fā)展的速度遞減規(guī)律5歲是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期（假定17歲為發(fā)展的最高點(diǎn)）1歲4歲8歲13歲17歲20%50%80%92%100%普萊爾是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人德國(guó)人 1882年出版《兒童心理》 寫(xiě)作目的與內(nèi)容：專(zhuān)門(mén)研究?jī)和睦戆l(fā)展 研究方法與手段：系統(tǒng)觀察＋心理實(shí)驗(yàn)早期其他的幾個(gè)主要人物 1霍爾 美國(guó)兒童心理學(xué)之父：提出個(gè)體心理發(fā)展的復(fù)演說(shuō)。發(fā)起和推動(dòng)兒童研究運(yùn)動(dòng)。在研究中廣泛運(yùn)用問(wèn)卷法。撰寫(xiě)世界上第一部《青少年心理學(xué)》（1904）2杜威 兒童中心主義的教育原則3比納 1905年編制了世界上第一個(gè)兒童智力測(cè)驗(yàn)量表（測(cè)驗(yàn)法）二、簡(jiǎn)答什么是發(fā)展心理學(xué)(一) 從學(xué)科地位和性質(zhì)看是心理學(xué)的一個(gè)重要分支。是基礎(chǔ)科學(xué)，也是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)（既是專(zhuān)業(yè)課，也是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）。（二）從研究對(duì)象看發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段心理特征的科學(xué)。研究和學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義（一） 理論意義 1有利于人類(lèi)對(duì)自身、自身發(fā)展的認(rèn)識(shí) 2充實(shí)心理學(xué)的基本理論 3有利于解決世界三大難題4在哲學(xué)上為唯物史觀、辨證法、發(fā)生認(rèn)識(shí)論等提供科學(xué)依據(jù)（二） 實(shí)踐意義 教育教學(xué)、人才培養(yǎng)的需要a只有了解教育對(duì)象（兒童、成人或老年人）的年齡特征，才能采用適合他們心理發(fā)展發(fā)展規(guī)律的教育內(nèi)容、手段和方法 b了解個(gè)別差異，因材施教c與兒童發(fā)展、教育有關(guān)的其他問(wèn)題 :獨(dú)生子女問(wèn)題 早期教育問(wèn)題 青少年問(wèn)題特殊兒童的教育問(wèn)題（超常兒童、低智兒童） 不同人群的心理咨詢和治療服務(wù) 不同人群的服務(wù)、福利及相關(guān)政策制定新、老精神分析的比較老精神分析新精神分析強(qiáng)調(diào)生物因素（性本能）強(qiáng)調(diào)本我的作用到青春期便結(jié)束強(qiáng)調(diào)社會(huì)、文化因素強(qiáng)調(diào)自我的主導(dǎo)和整合作用強(qiáng)調(diào)個(gè)體畢生發(fā)展具有辯證思想老行為主義代表人物：華生 （一）基本觀點(diǎn)： 機(jī)械唯物論強(qiáng)調(diào)客觀觀察和測(cè)量記錄人的行為 心理形成過(guò)程就是SR鏈形成的過(guò)程（三）班杜拉 ，1968年，兒童攻擊性行為的形成第一階段（到實(shí)際情景中去）第二階段（獎(jiǎng)賞攻擊行為）看暴力錄象受表?yè)P(yáng)組有有受懲罰組無(wú)有無(wú)獎(jiǎng)勵(lì)、無(wú)懲罰組介于有維列魯學(xué)派：又稱社會(huì)文化歷史學(xué)派，是由前蘇聯(lián)卓越的心理學(xué)家維果斯基和他的學(xué)生列昂節(jié)夫、魯利亞為代表而形成的前蘇聯(lián)一個(gè)較大的心理學(xué)派別。他們認(rèn)為，個(gè)體心理發(fā)展受社會(huì)、文化歷史發(fā)展規(guī)律的制約皮亞杰的貢獻(xiàn)一、基本觀點(diǎn)：文化歷史發(fā)展理論（culturehistory theory）區(qū)發(fā)出兩種心理機(jī)能：一是靠生物進(jìn)化而來(lái)的低級(jí)心理機(jī)能一是受歷史文化影響而來(lái)的高級(jí)心理機(jī)能因此，人類(lèi)心理發(fā)展不只受生物因素影響，更重要還受社會(huì)文化規(guī)律的制約。與其他理論或?qū)W派相結(jié)合而形成的新皮亞杰學(xué)派 ① Case：將皮亞杰與信息加工理論結(jié)合② ：將皮亞杰與行為主義結(jié)合③ Smith將皮亞杰與新先天論相結(jié)合橫向研究(crosssectional research)在某一特定時(shí)間同時(shí)對(duì)不同年齡的被試樣本進(jìn)行研究，從而獲得發(fā)展性數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)便，省時(shí)省力。缺點(diǎn)：a、所得發(fā)展特性帶有人為拼湊性b、很難避免“世代效應(yīng)”(cohort effect)的影響“世代效應(yīng)”(cohort effect)：不同世代群體由于所處社會(huì)文化、歷史條件和遭遇歷史事件的不同而表現(xiàn)出心理發(fā)展上有差異的現(xiàn)象?！?縱向研究(longitudinal research)對(duì)同一個(gè)（或同一組）個(gè)體在發(fā)展的不同階段（年齡）上反復(fù)進(jìn)行研究，從而獲得發(fā)展性數(shù)據(jù)的設(shè)計(jì)。優(yōu)點(diǎn)：能更確切揭示某一心理特性從量變到質(zhì)變連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)看得也較清楚。缺點(diǎn)：a、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不夠經(jīng)濟(jì)b、重復(fù)測(cè)量會(huì)引起練習(xí)效應(yīng)c、存在“實(shí)驗(yàn)流失率”的問(wèn)題d、同樣也存在 “世代變遷” 的干擾聚合交叉設(shè)計(jì)：又稱橫向－縱向交叉研究：在橫斷研究的同時(shí)再進(jìn)行縱向追蹤。出生時(shí)間 1985 1
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1