[中學(xué)教育]語(yǔ)文課堂上提問(wèn)藝術(shù)的研究課題實(shí)施方案-文庫(kù)吧
2025-09-09 21:42 本頁(yè)面
【正文】 免盲目性和隨意性。其次教師的語(yǔ)言要具有科學(xué)性。教師提問(wèn)的語(yǔ)言要規(guī)范，簡(jiǎn)明扼要，切不可拖拖拉拉，重復(fù)提問(wèn)。 2 適度性原則 這一原則使針對(duì)膚淺性提問(wèn)和深?yuàn)W性提問(wèn)而提出的。教師提問(wèn)是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的，需要學(xué)生的積極配合和參與才能有效完成。問(wèn)題太膚淺，學(xué)生不用思考就能脫口而出， 不易發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性。反之，問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而止步，沒(méi)有思考的興趣，反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由易到難，層層深入，要使學(xué)生 “跳一跳才能夠得著 ”。 3 適量性原則 凡事 “過(guò)猶不及 ”。問(wèn)題過(guò)多或過(guò)少都不能有效地完成教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題太少，不利于發(fā)展學(xué)生的思維，問(wèn)題過(guò)多，而且等待時(shí)間不足，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間思考，教師所提問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際意義，只是流于表面形式。 4 全體性原則 教師所提問(wèn)題要面向全體學(xué)生，要努力讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，要讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展，讓他們?cè)谂c教師的互動(dòng)中快樂(lè)地 度過(guò)四十分鐘，不可讓他們?cè)诩灏局械却抡n的鈴聲。當(dāng)然，這也要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)有不同難易層次的題目，讓不同層度的學(xué)生去回答，盡量使每一位同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)，使他們樹(shù)立信心，渴望學(xué)習(xí)。 （三）預(yù)期目標(biāo) 通過(guò)對(duì)本課題的研究，更深入地看到現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師提問(wèn)藝術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行分析，探索教師課堂有趣性，有效提問(wèn)的方法和策略，將這種理論觀測(cè)到實(shí)踐中去，指導(dǎo)實(shí)踐，做到 “從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去 ”。通過(guò)這一研究，培養(yǎng)教師教學(xué)反思能力，促使教師優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高教師的提問(wèn)技巧和效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)對(duì)教師提問(wèn)藝術(shù) 的提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的有效趣味教學(xué)。 三、研究方法 本課題一行動(dòng)研究方法為主，綜合運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事研究法等科學(xué)研究方法。 通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的書(shū)籍，特別是教育教學(xué)理論等，借鑒名師的研究成果以指導(dǎo)本課題研究。 通過(guò)運(yùn)用調(diào)查法，了解并分析本校各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中教師提問(wèn)存在的主要問(wèn)題，以及各年級(jí)語(yǔ)文教材中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，找到直面教學(xué)的最有效地提問(wèn)方法的最佳切入口和有效途徑。促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué) 角色，改變教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 通過(guò)運(yùn)用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，研究直面生活的教學(xué)的方法及一套相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)體制。突出學(xué)生主體地位，積極、主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，陪養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 通過(guò)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事研究法，對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行定期的分析總結(jié)，并針對(duì)研究過(guò)程中的典型現(xiàn)象和問(wèn)題寫(xiě)成敘事文章。 四、組織機(jī)構(gòu) 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)： 李金玉 成 員： 劉春燕 2；課題組 負(fù)責(zé)人：全面組織協(xié)調(diào)課題工作 成 員： 具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施及指導(dǎo)工 作 一線教師 承擔(dān)具體研究工作 五、研究過(guò)程 第一階段：準(zhǔn)備階段（ 2020 年 9 月至 2020 年 10 月） 調(diào)查癥狀，選題論證，制定方案，申報(bào)立項(xiàng)。 第二階段：研究階段（ 2020 年 10 月至 2020 年 11 月） 學(xué)習(xí)了理論，修訂方案；抽樣調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析；運(yùn)用行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法，小學(xué)教學(xué)的課堂模式和方法及一套相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制；積累過(guò)程資料。 第三階段：實(shí)踐階段（ 2020 年 10 月至 2020 年 1 月） 在理論研究的指導(dǎo)下，把課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)用于實(shí)踐教學(xué)，形成有特色的有趣高效的課堂教學(xué)。 第四階段 ：總結(jié)階段（ 2020 年 1 月） 匯總各種研究過(guò)程資料，分析比較，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。 六、預(yù)期研究成果 本課題研究成果主要以研究報(bào)告、論文、案例、優(yōu)秀課例的形式呈現(xiàn)，爭(zhēng)取在閱讀教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題處理策略、學(xué)生回答評(píng)價(jià)策略方面取得值得推廣的理論和經(jīng)驗(yàn)。 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)策略的研究》課題實(shí)驗(yàn)研究方案 一、課題研究的背
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