【正文】 進一步培養(yǎng)了學生用英語提問的能力。，創(chuàng)設豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境。教師也可以通過多媒體教學手段，利用豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，刺激學生的多個感官，激活其思維，問題火花即可由此迸發(fā)。在課堂上，一段激情澎湃的導入，一個巧妙設置的懸念，一處特意留下的“空白”，都能激發(fā)學生的問題意識。例如，在第五屆全國小學英語教學觀摩研討會教學中，有多節(jié)語篇教學觀摩課都給學生創(chuàng)設了豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境，激發(fā)引導學生提問的能力。如來自北京張燕燕老師教學的《Travelling》課中，張老師利用Ling Ling和Tony談話的圖片來導入文本內(nèi)容，并引導學生就圖片來發(fā)問，“Ling Ling is talking about her do you want to know about her plan？”，由于學生都想知道Ling Ling的計劃，接著好多不同的問題便紛紛涌入課堂，“How is she going there？ Where is she going？ When is she going？...”好多問題甚至是在老師預設之外的。在這樣的課堂中，不僅讓學生主動地參與到教學中來，又很好地滾動了學生原有的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生語言表達能力。，創(chuàng)設學生喜愛的情境。美國教育家皮亞杰強調(diào)兒童運用游戲形式從做中學，從經(jīng)驗中學。根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計多樣的游戲，分組競賽，調(diào)動已有的知識，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動力，使學生在情境、游戲中不知不覺地學習，并體驗情境、游戲所帶來的愉悅。例如，在四年級下冊《My school C Story time》的教學中，一位教師設計了猜一猜的環(huán)節(jié)，讓學生運用句子：Is this/that a …？ 來猜猜學校里的建筑物，在整個教學環(huán)節(jié)中，學生們都躍躍欲試，很自然地運用英語來提問，在竟猜中，學生注意力高度集中，教學效果非常突出。三、指導提問方法，使學生善問，引導學生提問。英語教學要體現(xiàn)生活，要引導學生將所學知識運用于生活實際，并試著從生活中尋找問題。，引導學生進行發(fā)散性提問。英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，學生學習的目的不只是為了擴充知識，還要通過信息的分析和綜合培養(yǎng)認知能力、思維能力和創(chuàng)新能力。而學生的思維過程往往是從問題開始的，因此，提問時應重點增加激發(fā)思維的開放性問題。，引導學生在閱讀中提問。在閱讀教學中，為了檢測學生對于閱讀材料的理解程度，我們有必要對學生進行語言點上的提問，同時引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。提出有價值的問題對學生的英語學習相當重要，而且是一個需要長期培養(yǎng)訓練的過程。學生有了問題意識，就會產(chǎn)生解決問題的需要和強烈的內(nèi)驅(qū)力；就會在試圖精確地提出問題時，積極調(diào)動觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力及動手操作能力；就會養(yǎng)成好問、多問、深問的思維品質(zhì)。許多事實表明，善于提出問題是創(chuàng)新的前提和基礎。學生提問能產(chǎn)生認知困惑，有困惑，才能促使學生開動腦筋去探索，去打開智慧的大門，為培養(yǎng)勇于探索、追求真理、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神、發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維打下了堅實的基礎。引導學生敢于提問、樂于提問、學會提問。巧妙地把“提問權”交給學生，讓他們在課堂上不僅說得精彩，而且問得更精彩！參考文獻：[1]（2011版）[S]..第三篇：讓語文課堂上的法制之花悄然綻放讓語文課上的法制之花悄然綻放獲嘉縣位莊中心校蘇章營小學 于方小學生是國家的未來，是振興民族的希望。小學階段孩子們正處在生理和心理的發(fā)育階段，有著極強的可塑性。近年來，青少年犯罪問題十分突出，已經(jīng)引起了全社會的重視。在語文教學中,我們更多注重情感的熏陶,卻忽略了法制方面的引領。作為一名小學語文教師，如何幫助學生提高分辨是非和遵紀守法能力，逐步形成積極人生觀和價值觀，我們責無旁貸。我嘗試著從以下幾點做起：一、在語文教學中滲透法制教育葉圣陶說過：“學語文就是學做人?！苯滩闹械恼n文，是學生最熟悉的文字材料，也是教學的重要環(huán)節(jié)。文本如礦藏，只要我們充分地去挖掘，語文學科中那些文質(zhì)兼美的作品，就會成為法制天地。語文教材中的法制內(nèi)容不可能處處明顯，它往往是內(nèi)在的、深層的，甚至是隱蔽的。這就要求我們語文教師在教學中盡可能從多方面用心去挖掘，以提高法制教育滲透的成效。適時挖掘課文中蘊含的法制因素，可以直接促進學生樹立正確的法制觀念。在教學《凡卡》一文時，通過學習，學生了解了課文的內(nèi)容，知道了本文寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。課文尤其通過凡卡給爺爺寫信這件事情，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會的黑暗。凡卡是在大城市莫斯科中做學徒，但在老爺們的眼中，他卻是一個連豬狗不如的東西，他在那里受到了侮辱，受到了歧視，受到了毒打，受到了無數(shù)的傷害。課文的結(jié)尾以凡卡做夢的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇。這篇課文文質(zhì)兼美，感情真摯，相信每個人讀了都會為之動容，替弱小無依的凡卡將來的命運擔憂！在對這篇文章的教學上，我讓學生用自己的童年與凡卡進行對比，使學生的品行得以陶冶，珍惜今天的幸福生活的同時，適時地發(fā)出提問：事情如果發(fā)生在我們今天這個法制社會里，凡卡除了選擇離開，還有沒有其他的辦法擺脫自己的悲慘遭遇？這時，同學們的思路將像開了閘的洪水，紛紛發(fā)言：可以向公安機關投訴，給鞋匠阿里西涅和老板娘以懲治；可以寫信給兒童保護協(xié)會，讓他們出面保護凡卡......此時，我趁機宣讀了《未成年人保護法》的有關內(nèi)容，講解了一些法律知識讓學生知道，在不觸犯法律的同時，我們還可以拿起法律的武器來保護我們自己。這樣的教學既使學生學得輕松又起到了良好的教育效果。這可真是：寓法與課堂，教生細無聲呀！二、在識字寫字教學中滲透法制教育識字寫字教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字。新課標要求我們培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感。所以在寫字教學中滲透法制教育也是一個值得