【正文】 家”的霍去病，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從主持虎門銷煙的林則徐，到甘愿以生命喚醒民眾的譚嗣同；從“革命尚未成功，同志仍須努力”的民主革命先驅(qū)孫中山，到“指點江山，激揚文字”的開國元勛毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家……數(shù)不勝數(shù)的歷史人物，能讓學(xué)生深深感悟出他們所具有的高尚的人格，這對于啟迪學(xué)生的心志，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)起著“潤物細(xì)無聲”的作用，是語文課堂進(jìn)行美育教育的絕佳素材。語文課獨特的美感是豐富多彩的。其次，語文教師要善于在課堂上營造一種其樂融融的氛圍美。課堂上，學(xué)生沒有意識到自己是學(xué)生，教師沒有意識到自己是教師，不知道是學(xué)生變成了教師,還是教師變成了學(xué)生，總之，教師、學(xué)生、教法、教材中所體現(xiàn)的美已完全融為一體。這樣的課堂教學(xué)當(dāng)然是美的，美在課上得到了張揚，課后連教師自己也覺得回味無窮，美不勝收。每位教師都有自己的長處和短處，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚自己的長處，盡量避免自己的短處，要突出“人無我有，人有我優(yōu)”的特色，如果做到這些就會在課堂中顯出與眾不同的“個性美”。總之，如果每位教師都自覺地“潛進(jìn)”“溶入”自我，施展自己的一技之長、一得之功，那語文課堂能不美嗎？學(xué)生能不愛語文嗎？教師：陳艷第五篇：讓個性之花在課堂上綻放 謝寧平讓個性之花在課堂上綻放單位：洛陽市澗西區(qū)青島路小學(xué) 姓名：謝寧平電子郵箱：*** 電 話：***讓個性之花在課堂上綻放洛陽市 澗西區(qū) 青島路小學(xué)謝寧平單位：洛陽市澗西區(qū)青島路小學(xué) 姓名：謝寧平電子郵箱：*** 電 話：*** 摘要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因而，我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨特個性，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓個性之花在課堂上綻放。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因而，我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨特個性，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓個性之花在課堂上綻放?！薄皩W(xué)則須疑。質(zhì)疑爭論的起點，有了疑而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了敢于爭論的思想基礎(chǔ)。課文《小獅子愛爾莎》一課后有這樣一個問題：續(xù)寫小獅子愛爾莎放回大自然后，它會怎樣呢？我先讓學(xué)生討論，再寫?！庇械膭t認(rèn)為，它不能當(dāng)獅子王，原因是它是一只母獅子。有的說，就算他是母獅子，那母獅子就不能當(dāng)獅子王了嗎？那武則天不是女王嗎？我說：“由此看來，它有當(dāng)獅子王的可能”。使他們在課堂上品嘗到了成功的快樂。小學(xué)生以形象思維為主，善于聯(lián)想，靈活性強(qiáng)，但往往容易走向片面化、絕對化。教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課，我問學(xué)生：“你喜歡小白兔還是小灰兔？”幾乎全班學(xué)生都表示喜歡小白兔，不喜歡小灰兔?！比嚆等?。我立即表揚了這位能夠獨立思考的孩子，同時激勵：“你們還能從課文中找出小灰兔身上的優(yōu)點嗎？”學(xué)生又讀課文，進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為課文開頭寫的“小白兔和小灰兔來幫助”這一句，認(rèn)為小灰兔也是愛勞動的；有的學(xué)生認(rèn)為老山羊送菜時，小灰兔說“謝謝”，說明小灰兔很有禮貌。由于我抓住了契機(jī)，因勢利導(dǎo)，使學(xué)生懂得了要辯證地看問題的方法，同時加深了對課文的認(rèn)識。個別和一般兩個辯證的觀點，教師引導(dǎo)學(xué)生爭論，通過學(xué)習(xí)將文中的辯證思維方式傳授給學(xué)生，對學(xué)生創(chuàng)造性思維大有啟發(fā)，并有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。三、自由表達(dá) 尊重個性“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，要想實現(xiàn)這一理念，我們必須尊重學(xué)生的自尊和人格。“不拘一格”，就是包容，對學(xué)生的各種思想觀點，各種風(fēng)格特點，采取包容的態(tài)度，特別是那些不合自己心意的觀點和風(fēng)格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重，教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，要尊重學(xué)生的個性。一次寫《一位熟悉的人》，審題后，我要學(xué)生說出自己要寫的內(nèi)容，有的說要寫父母、爺爺、奶奶、鄰居、好朋友??當(dāng)然也有一部分說要寫老師。有一位學(xué)生站起來說：“老師我要寫的是你，不過你別批評我”?！彼脑捯魟偮洌瑢W(xué)們大笑起來，有的學(xué)生還瞪大眼睛望著我，好像在問，老師，你為什么不發(fā)火呢？我并沒有為此生氣，相反我感到非常高興，因為我的作文個性化實驗終于有成效了，他竟能打破常規(guī)，勇敢地毫不回避地說出了我們女同志最敏感的、最不愿意聽到的話。我看你不用減肥，只要健康就行”。由此，我感悟到在教學(xué)實踐活動中，我們作教師的要尊重學(xué)生的個性，讓他們敢吐真言，這樣才能寫出好文章。教學(xué)中開展相關(guān)的實踐活動，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，可以為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺，激發(fā)學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造潛能，凸顯出自己獨特的個性和思維能力。便趁機(jī)鼓勵學(xué)生拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫下來。在學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹》這篇文章時，我要求學(xué)生在紙上畫下自己印象中的皂莢樹：有的只畫了一棵皂莢樹；有的畫得枝繁葉茂，進(jìn)一步突出了高大這一特點；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些正在玩耍的孩子??總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹。這個學(xué)生在閱讀收獲中這樣寫道：這棵高大的皂莢樹多么像一位只知奉獻(xiàn)不知索取的媽媽呀！我也要學(xué)習(xí)她這種無私奉獻(xiàn)的精神。諸如這樣的活動有很多：讀、唱、跳、演、賽等等，目的都是讓學(xué)生都積極主動地、創(chuàng)造性地展示自我、完善自我；讓他們覺得課堂是快樂的，閱讀是快樂的?！蓖瑯?，閱讀教學(xué)中如果能積極倡導(dǎo)“合作、探究”的閱讀氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生的主體性、能動性、獨立性。我抓住機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的看法。那究竟打幾口？學(xué)生情緒亢奮，各抒己見。贊成這個觀點的學(xué)生補(bǔ)充說，這個想法很好。孩子們是旁征博引，爭得個個面紅耳赤。在研究其它兩種打井方式時學(xué)生還畫了示意圖加以說明。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉！”英國教育家洛克說:每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。因此，尊重學(xué)生的個性，發(fā)揚學(xué)生的個性，彰顯學(xué)生的個性，揮灑學(xué)生的個性，才能使我們的課堂不斷的豐盈，才能更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育?！缎抡n程》小學(xué)版2010年第8期，刊號CN14—1324G