【正文】 結(jié)，不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為。生活是一本無形的教科書，是取之不盡、用之不竭的教育素材。而法治教育其實(shí)就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣生活，怎樣做人的，它只有和生活情境結(jié)合起來，才能產(chǎn)生教育本身所可能產(chǎn)生的作用。本文將結(jié)合教學(xué)案例，闡述將提問權(quán)還給學(xué)生的重要性，并從多角度探討了培養(yǎng)學(xué)生“提問能力”的方法和策略以及筆者教學(xué)實(shí)踐后的反思。二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生想問。，創(chuàng)設(shè)豐富的圖、文、聲、像等鮮活的情境。如來自北京張燕燕老師教學(xué)的《Travelling》課中，張老師利用Ling Ling和Tony談話的圖片來導(dǎo)入文本內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生就圖片來發(fā)問，“Ling Ling is talking about her do you want to know about her plan？”，由于學(xué)生都想知道Ling Ling的計(jì)劃，接著好多不同的問題便紛紛涌入課堂，“How is she going there？ Where is she going？ When is she going？...”好多問題甚至是在老師預(yù)設(shè)之外的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多樣的游戲，分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在情境、游戲中不知不覺地學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)情境、游戲所帶來的愉悅。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問。在閱讀教學(xué)中，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)于閱讀材料的理解程度，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言點(diǎn)上的提問，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。學(xué)生提問能產(chǎn)生認(rèn)知困惑，有困惑，才能促使學(xué)生開動(dòng)腦筋去探索，去打開智慧的大門，為培養(yǎng)勇于探索、追求真理、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新精神、發(fā)展求異思維和創(chuàng)造思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，青少年犯罪問題十分突出，已經(jīng)引起了全社會(huì)的重視。”教材中的課文，是學(xué)生最熟悉的文字材料，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。適時(shí)挖掘課文中蘊(yùn)含的法制因素，可以直接促進(jìn)學(xué)生樹立正確的法制觀念。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇。新課標(biāo)要求我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。例如：在新學(xué)期開學(xué)第一課的安全課上，我不僅讓學(xué)生利用多媒體課件看一些安全教育案例光盤，讓學(xué)生通過這些形象生動(dòng)的畫面展開豐富的想象，交通事故就是死亡的代名詞，這個(gè)是個(gè)沉重的話題反復(fù)提醒人們：只要你一出行，便同交通安全打上了交道。每次安全班會(huì)課后，我都會(huì)提醒大家：遵守法律法規(guī)，就是尊重生命、珍愛生命。我經(jīng)常引用生活中的、報(bào)刊上的、電視上的那些違法犯罪的事件，組織學(xué)生進(jìn) 行口語交際，因?yàn)檫@些最能激發(fā)他們表達(dá)的欲望和交流的熱情。通過討論交流，深化了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)，也強(qiáng)化了對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)知?！皭勖乐?，人皆有之?？梢娒烙龑?duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)具有十分重要的意義。如“白日依山盡，黃河入海流”“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的壯麗景象，似一條奔騰欲飛的巨龍蜿蜒于廣漠之上、盤旋于叢林之間的萬里長(zhǎng)城，以及威武雄壯的秦兵馬俑，美妙絕倫的敦煌莫高窟等，都以其震撼人心的美使世界矚目，令人神往。實(shí)際上，語文課本中描繪的許多歷史事件、歷史畫面，通過作者語言文字的生動(dòng)描述，仿佛就在我們眼前，如臨其境，往往能給學(xué)生一種真實(shí)的社會(huì)美感。，啟迪心志俗話說：榜樣的力量是無窮的。語文課獨(dú)特的美感是豐富多彩的。課堂上，學(xué)生沒有意識(shí)到自己是學(xué)生，教師沒有意識(shí)到自己是教師，不知道是學(xué)生變成了教師,還是教師變成了學(xué)生，總之，教師、學(xué)生、教法、教材中所體現(xiàn)的美已完全融為一體。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，課堂教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，盡量避免自己的短處，要突出“人無我有，人有我優(yōu)”的特色，如果做到這些就會(huì)在課堂中顯出與眾不同的“個(gè)性美”。因而，我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓個(gè)性之花在課堂上綻放。因而，我們應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，讓個(gè)性之花在課堂上綻放。質(zhì)疑爭(zhēng)論的起點(diǎn)，有了疑而又能獨(dú)立思考，敢于堅(jiān)持自己的意見，才有了敢于爭(zhēng)論的思想基礎(chǔ)。”有的則認(rèn)為，它不能當(dāng)獅子王，原因是它是一只母獅子。使他們?cè)谡n堂上品嘗到了成功的快樂。教學(xué)《小白兔和小灰兔》一課，我問學(xué)生：“你喜歡小白兔還是小灰兔？”幾乎全班學(xué)生都表示喜歡小白兔，不喜歡小灰兔。我立即表揚(yáng)了這位能夠獨(dú)立思考的孩子，同時(shí)激勵(lì)：“你們還能從課文中找出小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)嗎？”學(xué)生又讀課文，進(jìn)行討論，有的學(xué)生認(rèn)為課文開頭寫的“小白兔和小灰兔來幫助”這一句，認(rèn)為小灰兔也是愛勞動(dòng)的；有的學(xué)生認(rèn)為老山羊送菜時(shí)，小灰兔說“謝謝”，說明小灰兔很有禮貌。個(gè)別和一般兩個(gè)辯證的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，通過學(xué)習(xí)將文中的辯證思維方式傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維大有啟發(fā)，并有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！安痪幸桓瘛?，就是包容，對(duì)學(xué)生的各種思想觀點(diǎn)，各種風(fēng)格特點(diǎn)，采取包容的態(tài)度，特別是那些不合自己心意的觀點(diǎn)和風(fēng)格更要寬容一些，使其有一席之地，得到教師的充分尊重，教師不能以自己的是非標(biāo)準(zhǔn)衡量所有的學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性。有一位學(xué)生站起來說：“老師我要寫的是你，不過你別批評(píng)我”。我看你不用減肥，只要健康就行”。教學(xué)中開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，可以為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造潛能，凸顯出自己獨(dú)特的個(gè)性和思維能力。在學(xué)習(xí)《高大的皂莢樹》這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生在紙上畫下自己印象中的皂莢樹：有的只畫了一棵皂莢樹；有的畫得枝繁葉茂，進(jìn)一步突出了高大這一特點(diǎn)；有的則在這棵皂莢樹下又畫上了一些正在玩耍的孩子??總之，他們都畫出了心目中的皂莢樹。諸如這樣的活動(dòng)有很多：讀、唱、跳、演、賽等等，目的都是讓學(xué)生都積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地展示自我、完善自我；讓他們覺得課堂是快樂的，閱讀是快樂的。我抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的看法。贊成這個(gè)觀點(diǎn)的學(xué)生補(bǔ)充說，這個(gè)想法很好。在研究其它兩種打井方式時(shí)學(xué)生還畫了示意圖加以說明。因此，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彰顯學(xué)生的個(gè)性，揮灑學(xué)生的個(gè)性，才能使我們的課堂不斷的豐盈，才能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教