【正文】 文的各種基本技能,為真實(shí)運(yùn)用語文打下基礎(chǔ)。二、要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍羅杰斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的氣氛。我們固然不可奉行西方的開放式教學(xué),學(xué)生可隨意站立、走動,甚或可自由出入,但我們的課堂氣氛至少應(yīng)該是在不摒棄嚴(yán)肅、莊重的同時(shí)多一些寬松與和諧。還有一些課文的學(xué)習(xí)，如《孔已己》、《變色龍》等文章的教學(xué)，如果能讓學(xué)生在預(yù)習(xí)了解原課文的基礎(chǔ)上分角色朗讀，使學(xué)生模仿人物的語氣、語調(diào)、神情，學(xué)生的興致會很高。歡樂愉快的氣氛，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使人精神振奮，學(xué)習(xí)效果倍增。今天我們要和藤先生做一下親密接觸，探究探究他的為人。以往分析人物形象，一般會這樣問：XXX是個(gè)什么樣的人？XXX的人物性格是什么樣的？從課堂效果來看，這句“藤野究竟有如何魅力”確實(shí)激起了學(xué)生閱讀文本的熱情。這樣的牽引，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂實(shí)效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情、持久地去調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在四十五分鐘的課堂上始終處在最佳狀態(tài)。可以讓學(xué)生在笑聲中自覺地、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。我就自我介紹道：“雖然我戴了眼睛，但是老師不會戴著有色眼鏡看你們（不歧視你們），我是這個(gè)學(xué)校里最‘憂瘦’的語文老師。這就是仿詞所起到的幽默效果?！皢柷牡们迦缭S，惟有源頭活水來。于是，語文課失去了魅力，學(xué)生的語文課興趣日漸消失。緊跟時(shí)代步伐每個(gè)民族的文化都是這個(gè)民族經(jīng)過悠久的歷史發(fā)展，長期積累下來的精華，語文課本有義務(wù)也必須成為傳承中華文明精華的火炬，語文教師必須承擔(dān)起我們優(yōu)秀民族文化尤其是語言文學(xué)的責(zé)任，但是，我們語文課本拘泥于文傳統(tǒng)優(yōu)秀文章，編入語文課本的課文，幾乎是古代或現(xiàn)代早期的優(yōu)秀文章，基本上沒有與學(xué)生生活同時(shí)代的文章。把握時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生緊跟時(shí)代，了解時(shí)代，把時(shí)代的新鮮空氣引入語文課堂，也是我們語文教師的義不容辭的責(zé)任。讓學(xué)生在欣賞觀看中得到道德情操的升華，激勵學(xué)生在人生道路上勇往直前。為了鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，展示自己對社會、對人生的思考，我們利用課前三分鐘演講這個(gè)平臺，讓學(xué)生自己走上講臺，表達(dá)自己的心聲。期中、期末考試前，老師想停下來，學(xué)生都不愿意了。主客換位中學(xué)課堂歷來有教師演主角，學(xué)生當(dāng)觀眾看客的習(xí)慣，語文課也不例外。當(dāng)然，最好讓學(xué)生最大限度全員參與互動，使所有學(xué)生得到鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會。原來那種，鴉雀無聲的課堂模式教學(xué)模式被徹底顛覆，學(xué)生對文本思考的深度，理解的到位程度都得到極大改善。可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一。而一個(gè)具有幽默感的語文老師一定會受到學(xué)生的喜愛，甚至對語文這門學(xué)科有一種執(zhí)著的喜愛。有的老師覺得太幽默的課堂容易讓課堂秩序大亂，其實(shí)多慮了?！痹谖覀儸F(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的大潮，逐步走向落后或是淘汰的邊緣。那么，在具體的語文教學(xué)中，應(yīng)該怎樣運(yùn)用詼諧幽默的語言來活躍課堂氣氛、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？不妨從課堂的評價(jià)語開始。師：什么魚不能吃？ 生：木魚。我不信考不倒你們，再來一個(gè)：什么布不能做衣服？生：瀑布師：喲，你們真當(dāng)讓我刮目相看呢。如教學(xué)課文《坐井觀天》一課，讓老師充當(dāng)小青蛙，進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感?！辈⑶壹由峡鋸埖膭幼鳎瑢W(xué)生被老師的動作所吸引。三、教師的表情要幽默前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“對一個(gè)有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘和其它內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。我常常因他而暫停講課。就這樣，他被我幽了一默。它就會如興奮劑一般，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，達(dá)到“樂之者”的境界。在學(xué)生誦讀打油詩后，腦子當(dāng)中自然會產(chǎn)生一些疑問“石頭為什么會從九天降下？”、“石頭掉下來為什么會有那么大的聲音？”、“一塊石頭怎么會讓中外的游客都驚嘆呢？”、“一塊石頭怎么會價(jià)值連城呢？”這些疑問激起了學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的解答欲望，產(chǎn)生閱讀的期待。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：《小學(xué)語文教師》第五篇：讓語文課堂鮮活起來讓語文課堂鮮活起來——談多媒體在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用 沅江市蓮花塘學(xué)校 梁梅新課程改革的不斷推進(jìn)，給廣大教育工作者帶來了全新的教育教學(xué)理念，而“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。一、情境渲染，讓課堂導(dǎo)入鮮活起來情感的渲染是一種潛移默化的精神力量。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜謐幽雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪，不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí)，教師去野外錄制了一些秋天大自然的聲音：大樹落葉的沙沙聲、蟋蟀振動翅膀的瞿瞿聲??然后制成多媒 體課件，播放給學(xué)生聽，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。教學(xué)杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，如果學(xué)生直接閱讀，由于學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時(shí)代、人物思想感到疏遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。有的教材與學(xué)生生活非常貼近，符合兒童的年齡特點(diǎn)，我們無需制作課件來解讀文本；然而，有的教材卻與學(xué)生的生活有一定的距離，很難引起學(xué)生的共鳴，如果單憑教師的講授，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本，難免枯燥乏味，又很難理解和領(lǐng)悟。通過近距離的觀察感受，不但使學(xué)生獲得美的享受，情操的陶冶，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。三、化話為畫，讓閱讀理解鮮活起來我國古代大教育家荀子說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之”?！痹诙赐ズ呴L大的孩子從未見過“枝上又生根”的樹，如果教師僅僅用語言來解釋，注定是蒼白無力，一知半解。教學(xué)豐子愷的《白鵝》一課時(shí)，文中講到鵝的高傲表現(xiàn)在其步態(tài)方面，這樣描寫道：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。四、視聽碰撞，讓朗讀感悟鮮活起來小學(xué)生雖摹仿力強(qiáng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，因此在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，很難把握課文所表現(xiàn)的情感。怎樣指導(dǎo)學(xué)生體會人們從搭石走過時(shí)“清波漾漾、人影綽綽”的美麗畫面，并有感情地朗讀下面這個(gè)句子呢？人們每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那樣協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。學(xué)生通過對語言文字的朗讀品味，體驗(yàn)了特定情境中人物的情感，領(lǐng)會到作品的人文內(nèi)涵。五、豐富文本，讓拓展教學(xué)鮮活起來文本是需要被喚醒的。學(xué)完《白鵝》一課，師述：這么令人喜愛，如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？難怪作者在這篇文章的原文中曾這樣寫道（課件出示）：我的房子要賣掉的前幾天，我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的朋友，在送出的幾天之內(nèi)，我感覺與一個(gè)朋友訣別了，心中十分留戀??他在留戀什么呢？請大家課后認(rèn)真思考。我用課件配樂展現(xiàn)了一系列美麗的秋景圖片，喚醒學(xué)生對秋天的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，拓寬了學(xué)生思維。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段輔助語文教學(xué)，確實(shí)優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，凸顯出學(xué)生的主體地位，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使我們的語文課堂鮮活起來了！