【正文】 題，我請(qǐng)大家閉上眼睛，在我的描述中想象這樣兩幅畫(huà)面。學(xué)生受了剛才情景的感染，仿佛身臨其境，情緒激動(dòng)。教師的任務(wù)，不應(yīng)該是讓學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)地離開(kāi)課堂，而應(yīng)該使他們從課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，由思考決定行為和方向。要解決質(zhì)疑提出的問(wèn)題，最好的方法是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，拉近學(xué)生一與課堂的距離直接感受，啟迪興趣。這個(gè)教具完全是由學(xué)生構(gòu)思并制作出來(lái)的，課堂應(yīng)用效果很好，而學(xué)生們也在參與設(shè)計(jì)過(guò)程中深人理解課文，領(lǐng)悟文章的精神內(nèi)涵，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，可謂一個(gè)多得。整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生全員 參加，分為四個(gè)主題：我說(shuō)我家，我寫我家，我演我家，我為我家。小秦覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大，可媽媽還事事干涉嘮叨個(gè)沒(méi)完，小秦為此很是煩惱，和媽媽大吵一架。在此基礎(chǔ)上，大家設(shè)計(jì)了結(jié)局： 小秦真誠(chéng)地向媽媽道歉，并說(shuō)出自己的想法，媽媽受到感動(dòng)，覺(jué)得女兒真的長(zhǎng)大了?？傊w驗(yàn)式教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的廣泛應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。第二篇：分組教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用分組教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用摘 要：分組合作學(xué)習(xí)這種模式，是教育發(fā)展到今天出現(xiàn)的一種較為符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生眼前的語(yǔ)文知識(shí)，還要注重學(xué)生在將來(lái)的發(fā)展，使學(xué)生有一個(gè)良好的人生發(fā)展方向。所以有人說(shuō)“興趣是最好的老師”“興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的靈丹妙藥”，并非是“空穴來(lái)風(fēng)”“無(wú)中生有”。當(dāng)這些學(xué)生坐到一起時(shí)，就會(huì)在互相探討的過(guò)程中，激發(fā)那些不愛(ài)說(shuō)話學(xué)生的說(shuō)話的欲望，糾正那些表達(dá)不清學(xué)生的表達(dá)方式，這樣無(wú)形之中，每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力就會(huì)得到鍛煉發(fā)展。隨著時(shí)間的增加，一些平時(shí)心里比較自卑的、不愿意和別人進(jìn)行交往的學(xué)生，就會(huì)逐漸找到自信，找到屬于自己的歸屬感，自信心增加了，當(dāng)然學(xué)習(xí)也就更有動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)不知不覺(jué)間得到提高。在與他人的合作當(dāng)中，既擴(kuò)大了視聽(tīng)范圍，又?jǐn)U大了知識(shí)面，又養(yǎng)成了探究的能力與習(xí)慣，最重要的是逐漸養(yǎng)成與他人進(jìn)行合作的精神、學(xué)習(xí)與他人相處的方法，為以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。二、分組合作需要注意的事項(xiàng)分組合作雖然是一種十分高效的學(xué)習(xí)、教學(xué)模式，但是也需要廣大教師注意以下幾個(gè)方面：（一）做好管理，維護(hù)好課堂秩序如果教師分好組后，只是放任學(xué)生自己去無(wú)序地探討，一部分自制力比較差的學(xué)生就會(huì)不學(xué)習(xí)、不探討，而是各行其是，這樣課堂秩序會(huì)比較混亂，也就失去了分組的意義。這樣的同學(xué)在小組內(nèi)經(jīng)常會(huì)讓別人說(shuō)，自己聽(tīng)；別人討論學(xué)習(xí)，他玩游戲或者走神。所以當(dāng)分組不當(dāng)時(shí)，就會(huì)把不適合在一起的學(xué)生分到一起。第三篇：淺談?dòng)淇旖虒W(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用論文摘要新課改精神，要求教師要改變過(guò)去“師授生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方式，在課堂上嘗試愉快教學(xué)。一、創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美環(huán)境，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用。在優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生心情舒暢，精神煥發(fā)，有助于教師愉快教學(xué)的順利進(jìn)行?！边@是韓愈的。學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，才能愉快地接受教育。必須有一個(gè)真正寬松自如的天地來(lái)實(shí)行教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)。其次，教師應(yīng)以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中。語(yǔ)文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，對(duì)形成良好的課堂氣氛很有好處，教師會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂(lè)和愉快的心情。也應(yīng)象樂(lè)隊(duì)的指揮一樣的教師，要在課堂上善于調(diào)節(jié)，演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子?！按筠q論式”的語(yǔ)言，“機(jī)關(guān)槍式”的語(yǔ)言，會(huì)對(duì)學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激，從而產(chǎn)生厭煩心理。這樣才能達(dá)到愉快教學(xué)的目的，吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣。總之，在語(yǔ)文課堂上運(yùn)用愉快教學(xué)，能使學(xué)生更有趣、更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，使有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸。教師和學(xué)生情況分析：我校師資力量良好，青年教師占一線教師的70%，本科以上學(xué)歷有40多人，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)則要求學(xué)習(xí)者發(fā)揮主動(dòng)精神，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，真正成為教學(xué)過(guò)程的主體。信息技術(shù)為教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)上的和光盤里面豐富多彩的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣闊天地，提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維興奮點(diǎn)的刺激。多媒體的使用一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)近真實(shí)的環(huán)境，一方面也使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)多媒體的興趣，更有利于學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)。但遺憾的是，這節(jié)課時(shí)間太短了，這個(gè)方案最終沒(méi)有落實(shí)，缺少一個(gè)關(guān)鍵的強(qiáng)化反饋環(huán)節(jié)。但是這也對(duì)老師提出了更高的要求，它需要老師在課前，進(jìn)行精心的思考與設(shè)計(jì)，認(rèn)真搜集各種信息，并具備觀察生活的智慧，只有這樣，他才能針對(duì)不同的學(xué)生心理和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際與社會(huì)實(shí)際的多樣性的體驗(yàn)活動(dòng)，也才能在活動(dòng)中時(shí)刻注意調(diào)整教學(xué)，增刪活動(dòng)內(nèi)容，更好的使體驗(yàn)式教學(xué)服務(wù)于課堂，促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成。多媒體課件以聲形并茂、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體課件有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)?！迸d趣會(huì)促使學(xué)生積極地與教師配合，師生進(jìn)行良好互動(dòng)，提高課堂效率?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程涵蓋了認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)。比如在《水鄉(xiāng)歌》一課中，在講解文本的過(guò)程中穿插了短片、圖片，直觀形象地展示了水鄉(xiāng)秀麗怡人的風(fēng)光，再配上一首贊美水鄉(xiāng)的歌曲——《太湖美》，讓學(xué)生欣賞，并配樂(lè)反復(fù)誦讀，學(xué)生都非常陶醉，仿佛置身于江南水鄉(xiāng)中，對(duì)水鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美之情就被激發(fā)出來(lái)了。，提高學(xué)習(xí)效率世界著名心理學(xué)家特瑞赤拉提出，人們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息是他獲得所有信息的94%。比如在教《水鄉(xiāng)歌》一課中，用水道縱橫交錯(cuò)、帆船飄滿湖面、魚(yú)蝦裝滿籮筐的圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)水鄉(xiāng)水多、船多、特產(chǎn)多等特點(diǎn)的理解和記憶。但辯證地審視，多媒體事物也具有兩面性，合理使用可產(chǎn)生巨大的價(jià)值，不當(dāng)使用或許對(duì)于語(yǔ)文課堂無(wú)益。因?yàn)閯e人的課件是根據(jù)自己的思路來(lái)制作的，每個(gè)教師的上課思路又不完全一樣，盲目拿來(lái)會(huì)使教師自己被課件所牽制，這導(dǎo)致思路混亂，而“學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否清晰，學(xué)習(xí)效果如何，很大程度上取決于教師的教學(xué)思路是否清晰，清晰的教學(xué)思路就會(huì)將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但也不能過(guò)度追求課件的華麗，過(guò)多的信息會(huì)分散學(xué)生的注意力，甚至讓學(xué)生眼花繚亂、產(chǎn)生疲勞感。師生交流是教師教學(xué)的重要手段，也是以學(xué)生為主體的表現(xiàn)，還有利于活躍思維、調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在教學(xué)實(shí)踐中，要始終把提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率作為多媒體和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的出發(fā)點(diǎn)和落