【正文】 教學(xué)，并通過(guò)小組合作的形式，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的喜悅。參考文獻(xiàn)【１】吳小蓉《情感語(yǔ)文——對(duì)比中尋真諦》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》；2007年第7期【２】楊似萍《淺談如何讓語(yǔ)文課充滿魅力》網(wǎng)上論文集2009年3月【３】黃國(guó)威《課堂教學(xué)中如何尋找語(yǔ)文魅力的探討》語(yǔ)文教育期刊2006年9月第四篇：淺談體驗(yàn)式教學(xué)策略在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用科目：信息技術(shù)淺談體驗(yàn)式教學(xué)策略在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用常寧市水口山希望中學(xué)吳方萍摘要：近幾年來(lái)，中國(guó)的教育信息化發(fā)展日新月異，信息技術(shù)教育已全面進(jìn)入中小學(xué)，信息技術(shù)課堂不但承載著培養(yǎng)學(xué)生掌握信息技術(shù)基本能力的任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好信息意識(shí)和信息素養(yǎng)的重任，探索體驗(yàn)式教學(xué)策略是否適合信息技術(shù)課堂，使信息技術(shù)課堂教學(xué)更好的向體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，是更好的開展中小學(xué)信息技術(shù)課程亟待解決的問(wèn)題。五、多媒體教學(xué)手段要靈活地運(yùn)用在語(yǔ)文課堂上利用音像、掛圖、電教設(shè)備等形象化教學(xué)手段和現(xiàn)代化教具，就是多媒體教學(xué)手段，學(xué)生在多種媒體信息作用下能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這是心理學(xué)研究表明的。愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個(gè)重要因素是教學(xué)節(jié)奏，不能過(guò)慢，否則斷斷續(xù)續(xù)，學(xué)生感覺(jué)不到完美，也不能過(guò)快，否則感覺(jué)不到樂(lè)趣。還可故意設(shè)置障礙，造成疑慮，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，教師可以引導(dǎo)他們爭(zhēng)論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，以及用挑刺、故事、幽默、表演等趣味性措施，使課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。做到態(tài)度端莊、情緒飽滿，富有激情，語(yǔ)言親切，并借助表情、姿勢(shì)、眼神來(lái)輔助說(shuō)話，讓學(xué)生感受到一種精神享受而喜歡聽你的課。良好的課堂氣氛可以使學(xué)生奔馳在知識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往，緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識(shí)的群峰中飽享秀色，樂(lè)而忘返。不管在什么場(chǎng)合，教師都必須尊重學(xué)生的人格。如果教師對(duì)學(xué)生不熱愛，甚至見到學(xué)生就煩，師生在情感上不和諧，學(xué)生見了老師如同老鼠見了貓，對(duì)教師毫無(wú)感情。二、師生關(guān)系要是友好、平等、民主的師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，只有雙方密切合作，互相尊重，互相理解，攜起手來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)雙方的積極性。青少年都是在不同的環(huán)境中形成行為、品德、思想的。本文就愉快教學(xué)在語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)意見。比如，把幾個(gè)成績(jī)不好的學(xué)生分到一起，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都不會(huì)，都不能提出自己的意見或建議，所以根本就解決不了問(wèn)題，就失去了分組的意義。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)想辦法疏解，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)及時(shí)監(jiān)督，并且為該生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，還要積極鼓勵(lì)，對(duì)他的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，逐步激發(fā)這樣學(xué)生的積極性。所以教師在分完組后，要隨時(shí)注意觀察各組的情況，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和管理，使每一個(gè)小組都在自己的監(jiān)督下，順利完成任務(wù)。（五）提高學(xué)生的自學(xué)能力分組學(xué)習(xí)雖然要求學(xué)生學(xué)會(huì)在一個(gè)小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)，但是又要求每個(gè)學(xué)生要各抒己見，這就要求每個(gè)學(xué)生在上課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，如果沒(méi)有充分的準(zhǔn)備工作，在上課分組的時(shí)候，就會(huì)無(wú)話可說(shuō)，那么肯定會(huì)被其他同學(xué)所恥笑，而小學(xué)時(shí)期的孩子是十分愛面子的，這就會(huì)被他們難以接受。（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神合作精神在人類社會(huì)之中是一種非常重要的精神，任何人只要在社會(huì)中生活就必須學(xué)習(xí)會(huì)與其他人進(jìn)行合作，如果不會(huì)合作，在社會(huì)當(dāng)中就會(huì)寸步難行，就會(huì)被社會(huì)所拋棄。久而久之，就會(huì)形成一種良性循環(huán)學(xué)習(xí)氛圍。其一是打破了原來(lái)學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的僵局，不同性格、不同性別、不同學(xué)習(xí)程度、不同知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生，坐在一起，共同學(xué)習(xí)，形式新穎，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這既體現(xiàn)了教育的內(nèi)在功能――育人功能，又體現(xiàn)了教育的外在功能――社會(huì)適應(yīng)功能。教師要認(rèn)識(shí)到這種模式的優(yōu)勢(shì)，掌握合理分組的原則，以促進(jìn)教學(xué)取得更好的效果。教學(xué)中通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)情感氛圍、活動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文課充滿情趣和活力。臺(tái)上演員按此思路演下去，最后皆大歡喜。情節(jié)到此嘎然而止，臺(tái)上演員定住身形，等待大家討論處理方法，再按大家的意見演下去。通過(guò)小組交流自由發(fā)言，個(gè)性寫作，片段表演等形式，吸引學(xué)生深入家庭，感受親情，感恩親人，將學(xué)過(guò)的課義延伸進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活之中并指導(dǎo)生活，指導(dǎo)做人。鼓勵(lì)質(zhì)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是體驗(yàn)教學(xué)的又一有效武器，學(xué)生由此興趣倍增，感受也更深刻。例如在講授《斑羚飛渡》時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚地理解斑羚面臨的絕境，體會(huì)它們?yōu)榱粟A得種群的生存機(jī)會(huì)，用智慧和勇氣自我犧牲、視死如歸的精神，我引導(dǎo)學(xué)生自己試著做本課的教具。讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)比老師的枯燥講授和照本宣科更深刻，更有效。有些女生甚至是含著淚花站起來(lái)發(fā)表自己的看法，很自然地就把主題升華到了人類應(yīng)尊重動(dòng)物的生存空間、生存權(quán)利、生命平等、和諧共處，進(jìn)而又由人和動(dòng)物之間的關(guān)系聯(lián)想到人與人之問(wèn)、國(guó)家與國(guó)家之間也應(yīng)如此，這才一能創(chuàng)造更美好的世界。第一幅（輕柔舒緩的音樂(lè)伴奏）：藍(lán)藍(lán)的天空漂浮著幾朵悠閑的云，幾只歡快的小鳥嘰嘰喳喳地在云間追逐。一時(shí)間，小紙條滿教室飛，“悄悄話”也越嘀咕聲音越大，同學(xué)們的參與熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不少同學(xué)還站起來(lái)勇敢地說(shuō)出了心里話大家都深受感染，體驗(yàn)到了成長(zhǎng)中的各種苦樂(lè)，也逐漸明白了該怎樣正確對(duì)待煩惱。這樣處理，不僅保護(hù)了學(xué)生思維的獨(dú)特性和積極性，更讓學(xué)生個(gè)人的參與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)客觀思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，起到了更為積極的作用。如，在講《皇帝的新裝》時(shí)，一位平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)困生挑釁似地提出文中的騙子是能人，值得肯定和贊揚(yáng)，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他們的聰明機(jī)智。課堂失去了對(duì)學(xué)生的吸引，語(yǔ)文課堂效果的高效自然不能達(dá)到。所以，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗(yàn)語(yǔ)文中的真、善、美，悟出道理，學(xué)會(huì)做人，進(jìn)而逐漸形成積極、正確的人生觀、價(jià)值觀，是十分必要的。語(yǔ)文更重要的是孩子們的情感體驗(yàn)，閱讀一篇美文，朗誦一首詩(shī)歌，從中得到的精神升華和情感熏陶，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)分析幾篇文章結(jié)構(gòu)或肢解幾部文學(xué)作品。從而使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的。課堂上，教師對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)使?fàn)I造和諧氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要法寶。但總的來(lái)說(shuō)“騙”是不道德的行為，我們不應(yīng)學(xué)習(xí)。我就打破課堂界限，讓他們自由尋找自己最信賴的朋友，三五人結(jié)成小組，互相傾訴，有不愿說(shuō)的，就用筆在紙上交流。在講授《珍珠鳥》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)人和動(dòng)物之間和諧相處會(huì)營(yíng)造一個(gè)更美好的境界這一主