淺談小學語文課堂上過渡語的方法-文庫吧
2025-05-23 20:51 本頁面
【正文】 的問題，將學生從一個浪尖帶到另一個波峰上去，以實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的轉換和課堂整體結構安排的天衣無縫。于漪老師在講授《雨中登泰山》時就是這樣導引過渡的：作者啟程登泰山了，教師問：“你們看到雨中的泰山是怎樣一幅景色？過岱宗坊后首次映入眼簾的又是怎樣的一幅奇景？”學生通過閱讀把虎山水庫奇景盡情欣賞一番后，教師又往前推進“盡管黃錦、白紗的奇景美不勝收，但‘雨大起來了，不得不拐進王母廟后的七真祠，’為什么叫七真祠呢？詞中最傳神之作是什么呢？怎樣傳神？”……最后“會當凌絕頂，一覽眾山小?！苯^頂又是怎樣的風光呢？讓我們帶著勝利的喜悅，來欣賞這仙境般的美景。當于漪老師用這一系列富有情趣的設問語言把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上，一節(jié)課就不知不覺地過去了。二、激趣式。在低年級課堂教學中，為了使課堂氣氛更活躍，集中學生注意力，激發(fā)學生興趣，教師可以充分聯(lián)系學生的生活實際，根據(jù)學生的年齡特點設置激趣式過渡語，這樣的效果也很好。如有位教師在講韻母in和b組成音節(jié)后，教師說:“in喜歡和b交朋友，其實還喜歡跟很多韻母交朋友?！币鰌in `min等音節(jié)。在認識并合寫un 后，問學生：“你們喜歡蚊子嗎？又有四只蚊子（ūn n ǔn 249。n ）過來了,我們認
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