【正文】 研發(fā)、新技術(shù)引進(jìn)、嫁接及成果轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深入合作，幫助企業(yè)提高自主創(chuàng)新能力。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為助推張家口裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力，提供高端技能型人才支撐。（見表1）表1 校企合作專業(yè)建設(shè)的體制機(jī)制創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)建設(shè)內(nèi)容建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬元）～～小計(jì)1校企合作體制機(jī)制建設(shè)構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與，合作辦學(xué)、共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制5510合 計(jì)5510（二）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新貫徹黨的教育方針，適應(yīng)地方及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，創(chuàng)新機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)工作過程要求的導(dǎo)向作用。通過企業(yè)人員訪談、下廠調(diào)研、召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等手段，與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、教學(xué)組織形式，創(chuàng)新 “過程六化，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式。1. 職業(yè)崗位與職業(yè)能力分析機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要專業(yè)服務(wù)面向：張家口及周邊京津冀晉蒙5省市裝備制造業(yè)。主要工作崗位：機(jī)電設(shè)備安裝與操作、機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)械加工工藝的制定與實(shí)施等；相關(guān)工作崗位：機(jī)械產(chǎn)品營(yíng)銷、機(jī)械產(chǎn)品售后服務(wù)、行政管理等；發(fā)展工作崗位：機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝與技術(shù)管理、機(jī)械制造生產(chǎn)組織等。與企業(yè)專家合作組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，面向機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)制造企業(yè),開展崗位群需要的專業(yè)知識(shí)、工作技能、崗位能力等的廣泛調(diào)查, 共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)崗位職責(zé)分析要完成的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)和需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析見典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表2。表2 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表崗 位工作任務(wù)工作任務(wù)內(nèi)容職業(yè)能力職業(yè)素質(zhì)11機(jī)電設(shè)備安裝111機(jī)床安裝112其它機(jī)電設(shè)施、設(shè)備、裝置等的安裝113安裝過程中的安全防護(hù)114與技術(shù)、設(shè)備工具管理部門等協(xié)調(diào)溝通115 設(shè)備安裝報(bào)告①設(shè)備安裝的作業(yè)計(jì)劃和作業(yè)規(guī)程制定②設(shè)備安裝的組織實(shí)施能力③簡(jiǎn)單起重設(shè)備的操作能力④設(shè)備安裝精度的檢測(cè)與調(diào)整能力⑤安全防護(hù)知識(shí)和能力⑥文字表達(dá)、語言溝通能力⑦常用工具的使用與維護(hù)能力，強(qiáng)烈的事業(yè)心。，責(zé)任心強(qiáng)。、交流與協(xié)商，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。，重視安全。，節(jié)約成本，降耗增效。12機(jī)電設(shè)備操作121普通機(jī)床（車床、銑床、磨床等）操作122數(shù)控機(jī)床（數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心）操作123其它機(jī)電設(shè)施、設(shè)備、裝置等的操作124加工產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)125與工藝技術(shù)人員、設(shè)備工具管理人員、產(chǎn)品用戶等溝通交流①機(jī)械加工工藝制定②普通、數(shù)控機(jī)床操作能力③通用刀具、夾具、量具選用能力和刀具刃磨能力④識(shí)圖能力⑤數(shù)控編程能力⑥零部件精度檢測(cè)能力⑦交流溝通能力⑧安全防護(hù)知識(shí)和能力21機(jī)電設(shè)備運(yùn)行211機(jī)電設(shè)備運(yùn)行212機(jī)電設(shè)備維護(hù)213運(yùn)行維護(hù)記錄①具有安全操作能力②機(jī)電設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)能力③具有判斷機(jī)電設(shè)備運(yùn)行狀況是否正常的能力④具有識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的能力⑤技術(shù)參數(shù)記錄、分析與處理能力22機(jī)電設(shè)備檢修221 系統(tǒng)故障診斷222機(jī)械系統(tǒng)檢修223控制系統(tǒng)檢修224失效系統(tǒng)修復(fù)或配置，失效零部件測(cè)繪與配制①具有正確診斷、排除系統(tǒng)故障的能力②系統(tǒng)故障分析判斷能力③具有識(shí)讀液壓系統(tǒng)原理圖的能力④具有拆卸與裝配常用液壓元器件，搭接液壓基本控制回路的能力⑤零件測(cè)繪能力、零部件配置與制作能力⑥具有識(shí)讀機(jī)床電氣原理圖的能力⑦具有安裝、調(diào)試機(jī)床電氣系統(tǒng)的能力23機(jī)電設(shè)備維護(hù)231機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)232控制系統(tǒng)維護(hù)①機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、電氣圖識(shí)讀能力②機(jī)械系統(tǒng)維護(hù)能力③控制系統(tǒng)維護(hù)能力31機(jī)械加工工藝規(guī)程編制311零件常規(guī)加工工藝卡片的編寫312零件數(shù)控加工工藝卡片的編寫313工序卡片的編寫①機(jī)械加工工藝的識(shí)讀②機(jī)械加工工藝制定能力③具有正確選用零件材料的能力④機(jī)床、通用刀、夾具的選用能力⑤繪圖能力⑥專用夾具、工裝的設(shè)計(jì)能力32機(jī)械加工工藝規(guī)程實(shí)施321工藝規(guī)程實(shí)施的計(jì)劃與組織322工藝規(guī)程實(shí)施的作業(yè)指導(dǎo)及輔助323與相關(guān)部門和人員的協(xié)調(diào)溝通①工藝規(guī)程實(shí)施的計(jì)劃、組織與實(shí)施能力②加工質(zhì)量分析的能力③工藝規(guī)程實(shí)施時(shí)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)能力④加工工藝調(diào)整改進(jìn)能力⑤溝通協(xié)調(diào)能力2. 專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的機(jī)電設(shè)備安裝、操作、調(diào)試和維護(hù)，機(jī)械制造工藝制定及實(shí)施，機(jī)電一體化產(chǎn)品初步設(shè)計(jì)，機(jī)械制造企業(yè)生產(chǎn)組織、技術(shù)管理及產(chǎn)品營(yíng)銷的高端技能型專門人才。學(xué)生應(yīng)在具有機(jī)電一體化技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。就業(yè)崗位（群）：主要工作崗位：機(jī)電設(shè)備安裝與操作、機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)、機(jī)械加工工藝的制定與實(shí)施等；相關(guān)工作崗位：機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷及售后服務(wù)；發(fā)展工作崗位：機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、生產(chǎn)組織等。典型工作任務(wù)：學(xué)生畢業(yè)后主要面向機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)第一線，從事機(jī)電設(shè)備安裝、運(yùn)行、操作、檢修與維護(hù)，機(jī)械加工工藝規(guī)程編制與實(shí)施，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷及售后服務(wù)等典型工作任務(wù)。畢業(yè)資格與要求：通過計(jì)算機(jī)一級(jí)和英語應(yīng)用能力B級(jí)測(cè)試，取得維修電工、加工中心操作工或制圖員職業(yè)資格證書之一。3. 創(chuàng)建 “過程六化，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，由聘請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠、人力資源主管、教育專家和校內(nèi)專家、骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，制定機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定開設(shè)課程，提出能力、素質(zhì)要求，確定理論、實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員素質(zhì)要求；企業(yè)充分參與和審定行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)，參與職業(yè)素質(zhì)、能力培養(yǎng)工作，以此參與人才培養(yǎng)的全過程；依托生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地（包括頂崗實(shí)習(xí)基地），在專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的講授和指導(dǎo)下，通過具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，保證人才培養(yǎng)過程和工作的緊密結(jié)合，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程融入到工作情境中。創(chuàng)建 “過程六化，工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式（見圖2）。創(chuàng)新后的人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為以下六個(gè)方面的特征：一是師生員工化：專業(yè)帶頭人、骨干教師參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地接受企業(yè)化管理。企業(yè)安排優(yōu)秀技術(shù)人員和能工巧匠參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)校教師與企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生與企業(yè)工人相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。二是教學(xué)情境化：根據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容和高職學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能為主要目標(biāo)，結(jié)合真實(shí)的典型生產(chǎn)任務(wù)，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中（在部分沒有相關(guān)生產(chǎn)任務(wù)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境），設(shè)計(jì)教學(xué)情境，教師（技術(shù)人員）在真實(shí)環(huán)境中組織實(shí)教，學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中結(jié)合具體任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。三是做學(xué)一體化：教學(xué)過程按“做學(xué)合一”的方式進(jìn)行。利用校內(nèi)、仿真實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，開展以典型項(xiàng)目和案例為主線，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的教學(xué)活動(dòng)。通過校企聯(lián)合，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的方式，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。四是實(shí)訓(xùn)實(shí)境化：利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的有利條件，開展實(shí)境化實(shí)訓(xùn)，模擬企業(yè)的環(huán)境和管理規(guī)范進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，圍繞企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品和案例設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。機(jī)加工實(shí)訓(xùn)從簡(jiǎn)單、低質(zhì)的工件做起，積累操作與工藝經(jīng)驗(yàn)，逐步過渡到從事高精度金屬零件的加工。而機(jī)電設(shè)備維護(hù)、安裝及調(diào)試，如：數(shù)控機(jī)床維護(hù)實(shí)訓(xùn)則組織學(xué)生與企業(yè)員工一起從事主流數(shù)控系統(tǒng)的拆裝與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)整等，使技能訓(xùn)練與崗位操作為一體。五是考核過程化：課程過程性考核包括出勤情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、項(xiàng)目成績(jī)等。課程考核過程化，綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)決策提供信息和依據(jù)，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源建設(shè)決策提供信息和依據(jù)。六是評(píng)價(jià)社會(huì)化：按社會(huì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，質(zhì)量評(píng)價(jià)以系級(jí)考試、院級(jí)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，引入行業(yè)專家、用人單位評(píng)價(jià)，每年至少開展一次教學(xué)檢查。對(duì)考試制度進(jìn)行改革，工學(xué)結(jié)合課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由工廠機(jī)械、電器工程師和能工巧匠做出評(píng)定。通過調(diào)查函、走訪等形式收集企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案方面的意見和建議。及時(shí)吸收合理化建議，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。考核過程化綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就評(píng)價(jià) 社會(huì)化按社會(huì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果師生員工 化教師→企業(yè)技術(shù)骨干，企業(yè)技術(shù)骨干→教師。學(xué)生→實(shí)施員工化管理教學(xué)情境化利用實(shí)際生產(chǎn)或維修任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境做學(xué)一體化教學(xué)過程按“教學(xué)做”合一的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)境化在模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)或維修過程中實(shí)訓(xùn)圖2 “過程六化，工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的六大特征4．經(jīng)費(fèi)預(yù)算人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)預(yù)算見表3。表3 人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)預(yù)算表建設(shè)內(nèi)容經(jīng)費(fèi)預(yù)算及進(jìn)度安排（萬元）～～小計(jì)機(jī)電一體化專業(yè)及專業(yè)群人才需求調(diào)查3工作過程導(dǎo)向培養(yǎng)方案研究3相關(guān)管理制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究112合 計(jì)448（三）基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系建設(shè)與教學(xué)改革1. 課程體系建設(shè)緊緊圍繞以“過程六化，工學(xué)一體”為特征的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)專家與教學(xué)骨干合作組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)區(qū)域——當(dāng)?shù)丶熬┙蚣綍x蒙5省市和主要就業(yè)行業(yè)——裝備制造業(yè)，就裝備制造業(yè)企業(yè)開展廣泛調(diào)研,明確專業(yè)人才所面向崗位群需要的專業(yè)知識(shí)、工作技能、崗位能力等；通過與企業(yè)專家、技術(shù)骨干和畢業(yè)生等共同進(jìn)行職業(yè)分析，確定出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的能力結(jié)構(gòu),根據(jù)能力實(shí)現(xiàn)應(yīng)具有的知識(shí)與技能，進(jìn)行系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)；依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以中煤張家口煤礦機(jī)械制造有限公司、宣化工程機(jī)械有限公司等企業(yè)的產(chǎn)品為載體，將產(chǎn)品生產(chǎn)工作過程、生產(chǎn)工藝路線引入課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為基于工作過程的課程教學(xué)任務(wù)，形成基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系見圖3。對(duì)實(shí)施的效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量、課程的評(píng)估等要不斷征求企業(yè)的意見和建議,不斷改進(jìn)和完善課程體系。 金工實(shí)習(xí)、工程制圖、材料與成形工藝、幾何精度測(cè)量技術(shù)、電工電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工工藝與實(shí)施、數(shù)控機(jī)床加工編程及操作、機(jī)床電氣控制系統(tǒng)維護(hù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、自動(dòng)編程技術(shù)、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、頂崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程思想政治理論、高等數(shù)學(xué)、英語、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、物理實(shí)驗(yàn)、職業(yè)生涯規(guī)劃、VB語言程序設(shè)計(jì)、企業(yè)管理等公共與基礎(chǔ)課道德修養(yǎng)、藝術(shù)類選修課程、機(jī)電專業(yè)英語、人文、管理類選修課程、工程測(cè)試技術(shù)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等拓展課程以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)圖3 基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是為使學(xué)生成為“職業(yè)人”、“崗位人”、“社會(huì)人”，奠定一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程要配合專業(yè)建設(shè)，開展以應(yīng)用為導(dǎo)向的課程改革，有針對(duì)性的整合課程內(nèi)容，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主學(xué)習(xí)、案例分析教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)向情境學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式，靈活運(yùn)用“案例教學(xué)法”、“問題驅(qū)動(dòng)法”、“討論法”等教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力分析，參照數(shù)控車工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生主要就業(yè)崗位，構(gòu)建基于崗位能力培養(yǎng)的模塊化課程，專業(yè)課程中設(shè)置了“機(jī)電設(shè)備安裝操作模塊”、“機(jī)電設(shè)備運(yùn)行維護(hù)模塊”和“機(jī)械加工工藝制定與實(shí)施模塊”（見圖4），為學(xué)生適應(yīng)不同的工作崗位和可持續(xù)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。1. 機(jī)電設(shè)備運(yùn)行2. 機(jī)電設(shè)備檢修3. 機(jī)電設(shè)備維護(hù)機(jī)械加工工藝的制定與實(shí)施機(jī)電設(shè)備安裝與 操 作 機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)主要工作崗位《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)及維護(hù)》《電工電子技術(shù)》《機(jī)械加工工藝與實(shí)施》《數(shù)控機(jī)床加工編程與操作》《自動(dòng)編程技術(shù)》《幾何精度測(cè)量技術(shù)》《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的維護(hù)》《數(shù)控機(jī)床加工編程與操作》《機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試》專 業(yè) 課 程《金工實(shí)習(xí)》 《工程制圖》 《材料與成形工藝》《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》 《頂崗實(shí)習(xí)》典型工作任務(wù)1. 工藝規(guī)程編制2. 工藝規(guī)程實(shí)施圖4 以崗設(shè)置的模塊課程圖2. 基于工作過程的專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)與企業(yè)專家共同組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開發(fā)3門工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，《機(jī)械零件加工工藝與實(shí)施》、《機(jī)床電氣控制及PLC》達(dá)到省級(jí)精品課程水平，《數(shù)控加工編程及操作》達(dá)到國(guó)家級(jí)精品課程水平?；诋a(chǎn)品生產(chǎn)過程，確定各門課程行動(dòng)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，收集機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、制造、管理等的實(shí)際案例，以典型的機(jī)電設(shè)備的零部件生產(chǎn)作為載體，實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)。例如機(jī)械加工工藝及實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施見圖5所示，選定軸類零件、盤類零件、套類零件、連桿類零件和異類零件等作為項(xiàng)目，通過學(xué)生完成這些產(chǎn)品項(xiàng)目的零件圖分析、毛坯選擇、工藝制定