淺談音樂教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)-文庫吧
2025-08-02 19:17 本頁面
【正文】 試。后來幼兒能視音樂的性質(zhì)，或沉靜安祥，或活躍高興，并喜歡隨著別人一起唱歌，在舞蹈方面，幼兒很早就努力對歡快的舞蹈音樂作出反應(yīng)，先是報(bào)以微笑和手腳的舞動(dòng)，以后則逐漸具有比較明 確的動(dòng)作。 隨著幼兒發(fā)音器官的形成，聽覺的發(fā)展以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性的增強(qiáng)，幼兒的音樂接受能力、音樂聽覺、節(jié)奏感，音樂記憶等音樂才能有了一定的發(fā)展，動(dòng)作表達(dá)能力也不斷提高。幼兒對音樂、舞蹈有了強(qiáng)烈的興趣和新的嘗試，他們希望獨(dú)立地同齡人一起或一個(gè)獨(dú)自演唱適合他們水平的歌曲，他們總想在音樂游戲和合唱中加進(jìn)自己的想象，編排或創(chuàng)造舞蹈動(dòng)作，對音樂作品和自己同伴的表演發(fā)表自己的看法，這表明幼兒在音樂舞蹈上出現(xiàn)了獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。 應(yīng)該看到，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平有限，幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造既不可能盡善盡美，也不可能具有社會(huì)價(jià)值 ，甚至在成人眼里根本算不了什么，但我們的目的并不在于藝術(shù)創(chuàng)造看上去如何，而在于創(chuàng)造的活動(dòng)過程本身，因?yàn)檎窃谶@種創(chuàng)作過程中，幼兒創(chuàng)造力得到了發(fā)展，能夠用自己的經(jīng)驗(yàn)和感情表現(xiàn)出來。 二、 音樂教育對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的優(yōu)勢 音樂是一種非語義的信息。音樂的自由性、模糊性和不確定性特征給人們對音樂的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識(shí)并伴隨著獨(dú)特的創(chuàng)造性為。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，又是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì) ，使音樂教育在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為孩子們創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。 音樂是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。 音樂的聲音是通過人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來的非自然的聲音，音樂教育中的旋律、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、和聲復(fù)調(diào)等音樂語言對豐富幼兒想象，發(fā)展形象思維，激活靈感。促進(jìn)創(chuàng)新有著不可估量的作用。音樂語言所描述的音樂形象通常有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了更為自由、廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切 ，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。數(shù)學(xué)家拉爾 .阿貝拉姆則深有體會(huì)地把音樂稱 ３ 作硬科學(xué)的“偉大導(dǎo)師”，他解釋說：“音樂能訓(xùn)練心靈和大腦，使人的思維模式簡潔，更有規(guī)則，也更有效。”越來越多
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