淺談音樂(lè)教育與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 在于創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程本身，因?yàn)檎窃谶@種創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒創(chuàng)造力得到了發(fā)展，能夠用自己的經(jīng)驗(yàn)和感情表現(xiàn)出來(lái)。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。 音樂(lè)的聲音是通過(guò)人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的非自然的聲音，音樂(lè)教育中的旋律、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、和聲復(fù)調(diào)等音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)豐富幼兒想象，發(fā)展形象思維，激活靈感。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切 ，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。因此，通過(guò)音樂(lè)教育，豐富幼兒的想象力，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力具有重要的意義，而且音樂(lè)是一種情感的 藝術(shù)，能起到調(diào)劑、平衡心理情緒和引發(fā)孩子們創(chuàng)造興趣的作用。沒(méi)有音樂(lè)創(chuàng)作就沒(méi)有音樂(lè)表演。許多理論與實(shí)踐研究表明：想象是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生，幼兒的創(chuàng)造潛能只有通過(guò)教學(xué)實(shí)踐才能獲得。 幼兒期，孩子們好奇心強(qiáng)，想象力豐富，幻想奇特。海納指出：倘若把創(chuàng)造力作為教育目標(biāo)，那么，實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造性的教師。教師還應(yīng)為之創(chuàng)設(shè)“有所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境”和“操作的環(huán)境”，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒在教師的組織引導(dǎo)下成為學(xué)習(xí)的主人，在唱、跳、聽(tīng)、敲、想、編、講的活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)起對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)想象力及創(chuàng)造力的萌生和發(fā)展。教師在音樂(lè)活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng)，較多地采用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)，無(wú)論是說(shuō)話、唱歌、打節(jié)奏樂(lè)、舞蹈，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)，機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)大量的練習(xí)使幼兒牢固地掌握知識(shí)。創(chuàng)造性活動(dòng)的過(guò)程是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，活動(dòng)中教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)留有余地的環(huán)境，由淺入深地引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造、展示自己的童齡妙舞，童齡妙語(yǔ)，從改編歌曲，敲奏簡(jiǎn)單樂(lè)句，發(fā)展到圖片配音，創(chuàng)作樂(lè)曲編動(dòng)作，每個(gè)課題均給幼兒留有寬松的余地，允許他們圍繞課題“各做各的事、各走各的路、各唱各的調(diào)”，激勵(lì)幼兒從自身實(shí)際出發(fā)，通過(guò)努力去達(dá)到目標(biāo)，幼兒通過(guò)參 與實(shí)踐、嘗試、體驗(yàn)，在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)，創(chuàng)造能力也得到樂(lè)發(fā)展和提高。教師不要人為地將幼兒分等級(jí)，而應(yīng)以極大的熱忱、盡力去挖掘每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，肯定每個(gè)幼 兒的努力，贊揚(yáng)、保護(hù)、激勵(lì)每個(gè)幼兒擁有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。使幼兒從“他我”關(guān) 系中獲得最初的人生經(jīng)驗(yàn)，使合作交往過(guò)程充滿和諧的樂(lè)趣，幼兒只有建立起良好的人際關(guān)系，才能在群體中相互適應(yīng)、配合和協(xié)調(diào)。而音樂(lè)教育活動(dòng)具有促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)得到發(fā)展的潛力，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)是一種有目的的實(shí)
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