【正文】 使幼兒從“他我”關(guān) 系中獲得最初的人生經(jīng)驗，使合作交往過程充滿和諧的樂趣，幼兒只有建立起良好的人際關(guān)系，才能在群體中相互適應(yīng)、配合和協(xié)調(diào)。教師還應(yīng)為之創(chuàng)設(shè)“有所發(fā)現(xiàn)的環(huán)境”和“操作的環(huán)境”，給幼兒提供豐富的材料，讓幼兒在教師的組織引導下成為學習的主人，在唱、跳、聽、敲、想、編、講的活動過程中，激發(fā)起對音樂活動的興趣，促進想象力及創(chuàng)造力的萌生和發(fā)展。沒有音樂創(chuàng)作就沒有音樂表演。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。它有可能是想象力或是一種不只是限于概括的思想綜合。創(chuàng)造力本身就包含由已知信息建立起新的系統(tǒng)和組合能力，此外，還包括把已知的關(guān)系運用到新的情境中去和建立新的互相關(guān)系的能力。音樂教育既是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，又是一種藝術(shù)實踐活動。音樂表演是音樂實踐活動的中間環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)作表演，才能把音樂所反映的內(nèi)容變成實際的音樂音響，并通過感知和體驗上升到理性并反饋出來。 改進教學方法。由此可見，幼兒合作精神的培養(yǎng)，為幼兒將來適應(yīng)不同的人際團體打下較好的基礎(chǔ)。 音樂活動是群體活動，幼兒園音樂活動大多需要合作才能完成，如合唱、集體舞、節(jié)奏樂隊、游戲等，因此，要把個體的創(chuàng)造和群體的合作交往緊密地連成一個整體，既要尊重個體的發(fā)展，又要注意群體合作交往的機會，通過合作共奏、合唱共演，培養(yǎng)幼兒分工合作的社會精神，教師在活動中，要多為幼兒提供集體合作機會，幫助幼兒與人交往、學習，擺脫自我。而應(yīng)以贊賞的態(tài)度及時捕捉到這 些創(chuàng)造思維的“閃光點”，加以耐心科學的引導，力求在精神方面為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索，大膽想象，自由選擇并作出決定。 音樂實踐活動是由創(chuàng)作、表演、欣賞這幾個基本環(huán)節(jié)組成的。音樂藝術(shù)的創(chuàng)作、表演、欣賞等各個環(huán)節(jié)均體現(xiàn)了鮮明的創(chuàng)造意識并伴隨著獨特的創(chuàng)造性為。到底什么是創(chuàng)造力？心理學家德雷夫達爾認為：創(chuàng)造力是人產(chǎn)生任何一種形式的思維結(jié)果的能力，而這些結(jié)果在本質(zhì)上是新穎的，是產(chǎn)生他們的人事先所不知的。目前，許多專家、學者較一致的看法認為：創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目標，經(jīng)過思考、探求的心理 歷程后所產(chǎn)生的某種新穎、獨特、有社會和個人價值的能力。音樂藝術(shù)的這一特質(zhì) ，使音樂教育在發(fā)展幼兒創(chuàng)造力方面表現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，這無疑為孩子們創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。音樂實踐活動對幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)十分有