【正文】 如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。教學(xué)中可以通過(guò)演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒(méi)有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，周恩來(lái)的內(nèi)心都會(huì)想些什么？有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。我的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以“假如我是??”，提出小學(xué)生獨(dú)特的改進(jìn)的建議；指導(dǎo)學(xué)生就“廢電池的危害”的問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，然后整理調(diào)查所得，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；指導(dǎo)學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動(dòng)，搜集資料，召開主題隊(duì)會(huì)，辦成小報(bào)。比如，讀了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎樣做。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就隨之活躍了起來(lái)。對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以不同方式進(jìn)行變換處理。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)步化的源泉。教師要引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)造力，要讓學(xué)生體驗(yàn)前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？首先要營(yíng)造寬松的創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生沖破定勢(shì)思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異。例如：教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面實(shí)物圖，除去實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。的角，讓學(xué)生思考怎樣由此得知1176。一、合理使用，優(yōu)化學(xué)生思維在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把教學(xué)時(shí)講不清道不明，只靠教學(xué)掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面，簡(jiǎn)單明了的解說(shuō)，及時(shí)反饋，將所學(xué)知識(shí)一目了然展現(xiàn)在學(xué)生面前。的角。如果這樣，學(xué)生對(duì)這一法則產(chǎn)生的原因就會(huì)真正領(lǐng)悟，常見的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算錯(cuò)誤也就不會(huì)發(fā)生了。面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)白熱化的新形勢(shì)，有關(guān)專家于1999年4月對(duì)我國(guó)青少年的創(chuàng)作能力進(jìn)行了社會(huì)性的測(cè)試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關(guān)注自身的創(chuàng)造力，%，可見當(dāng)前我國(guó)青少年的創(chuàng)作能力相當(dāng)?shù)?。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過(guò)一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學(xué)生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴(yán)實(shí)，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學(xué)校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來(lái)真誠(chéng)流淌抗擊非典的心曲。新課的導(dǎo)入，新知的傳授，方法的運(yùn)用，盡管都有學(xué)生存在，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇菂⑴c者，一切都在老師的無(wú)形掌控之中進(jìn)行著。求異思維能力是創(chuàng)造性思維的核心。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫，詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演、論論。學(xué)生讀有情有景的課文，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法，哪怕是一些錯(cuò)誤的想法也不要輕易加以否定，要耐心細(xì)致地幫助學(xué)生尋找和分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，與他們?nèi)ス餐瑢ふ腋恼e(cuò)誤、解決問(wèn)題的辦法。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更加濃厚起來(lái)。如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來(lái)說(shuō)，“一片片葉子從樹上落下來(lái)”這一句較難理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。綜上所述，多媒體教學(xué)以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。在這里，因?yàn)槎嗝襟w手段的使用，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案。能使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，進(jìn)而熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字和優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感。在讀寫實(shí)踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力。每組都為自己找到了七、八個(gè)拜師的根據(jù)。多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！語(yǔ)文教材中的很多課文都可以用來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維?！笨v觀歷史，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，都是科學(xué)家借助想象提出解決問(wèn)題的假設(shè)的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生有獨(dú)創(chuàng)畫面時(shí)，就更要讓其體驗(yàn)成功，可把其作品放在展覽室讓全體師生去觀看，去觀賞，去贊嘆。要實(shí)行民主管理，給師生提供一個(gè)寬松的育人環(huán)境，鼓勵(lì)師生各抒己見。）與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）長(zhǎng)方形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？（2）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？（3）長(zhǎng)方形的寬與圓的半徑有什么關(guān)系？（4）如何根據(jù)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式得出圓的面積計(jì)算公式？學(xué)生通過(guò)課件演示，很快就突破了知識(shí)難點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生的思維也隨著多媒體教學(xué)中的演示畫面層層遞進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的智力發(fā)展，優(yōu)化了學(xué)生的思維。教學(xué)角的大小與