【正文】 純青白；室內(nèi)擺設(shè)太單一，就石板做的一些簡單的家具??這樣拓寬了學(xué)生的求異思維。求異思維能力是創(chuàng)造性思維的核心?？梢?，只有豐富學(xué)生的想象，特別是創(chuàng)新想象，學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到較好的發(fā)展。新課的導(dǎo)入，新知的傳授，方法的運(yùn)用，盡管都有學(xué)生存在，但學(xué)生充當(dāng)?shù)闹皇菂⑴c者，一切都在老師的無形掌控之中進(jìn)行著。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是衡量新時期人才素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。譬如在課外興趣課上，我的老師曾經(jīng)上過一堂以“有非典的日子”為主題的課，在課上老師先讓學(xué)生討論在有非典的日子里，大家經(jīng)常做的是些什么事，（洗手、戴口罩、打掃衛(wèi)生）經(jīng)?？吹降拿娈嬍鞘裁矗ㄡt(yī)生穿戴嚴(yán)實(shí)，搶救病人，環(huán)衛(wèi)工人，商店阿姨、學(xué)校老師不怕辛苦到處消毒）并用激勵的語言鼓勵大家自由探討，可以用記憶畫，想象畫，宣傳畫及繪畫日記等多種形式來真誠流淌抗擊非典的心曲。建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)自由、安全的心理環(huán)境。面對國際競爭白熱化的新形勢，有關(guān)專家于1999年4月對我國青少年的創(chuàng)作能力進(jìn)行了社會性的測試調(diào)查，調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)青少年能關(guān)注自身的創(chuàng)造力，%，可見當(dāng)前我國青少年的創(chuàng)作能力相當(dāng)?shù)汀Ｋ摹⑼貙拰W(xué)生視野，增長見識讓學(xué)生接觸廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，是現(xiàn)代教學(xué)的需要。如果這樣，學(xué)生對這一法則產(chǎn)生的原因就會真正領(lǐng)悟，常見的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算錯誤也就不會發(fā)生了。例如在教“同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加”這個法則時。的角。又如教學(xué)“認(rèn)識、理解角的度量單位”。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能把教學(xué)時講不清道不明，只靠教學(xué)掛圖或黑板作圖又難講解清楚的數(shù)學(xué)知識，通過形象生動的畫面，簡單明了的解說，及時反饋，將所學(xué)知識一目了然展現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體，能夠優(yōu)化學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到發(fā)揮。一、合理使用，優(yōu)化學(xué)生思維在教學(xué)過程中，適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，充分展示知識的發(fā)生過程，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快?！笔窃鯓哟_定的，用掛圖、教具或在黑板上畫圖都難以講明。的角，讓學(xué)生思考怎樣由此得知1176。在圖影片畫兩個大小相等的圓，平均分成四份，一個圓中的一份涂成紅色，另一個圓中的三分涂成黃色。例如：教學(xué)“角的認(rèn)識”，我先在屏幕上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘、扇面實(shí)物圖，除去實(shí)物中非本質(zhì)的東西，抽取本質(zhì)，引出角的圖形。通過這樣的演示，激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望，擴(kuò)大了數(shù)學(xué)知識面。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？首先要營造寬松的創(chuàng)造氛圍，幫助學(xué)生沖破定勢思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異。三是創(chuàng)造教育園地，營造有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的校園文化環(huán)境。教師要引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)造力，要讓學(xué)生體驗(yàn)前一階段創(chuàng)造成果的愉悅感，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)多鼓勵、多引導(dǎo)他們從多角度去思考，以求獲得新一輪的創(chuàng)造。而幼兒園大班的小朋友給出的答案卻更豐富多彩，比如“扣骰子、打人、摔碎了拼畫、養(yǎng)魚、栽花、當(dāng)傳聲器、當(dāng)作禮物、當(dāng)玩具”等等都有。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象概括著一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)步化的源泉。如：在“低年級學(xué)生的看圖學(xué)文”這一塊中，教師可以出示有關(guān)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖想象故事內(nèi)容、情節(jié)；提示學(xué)生：“如果讓你看圖寫一寫所發(fā)生的故事，你會怎樣寫？”等以此來激發(fā)學(xué)生的想象。對特定的教學(xué)內(nèi)容教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以不同方式進(jìn)行變換處理。第三：采取靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就隨之活躍了起來。因而在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，開展合作交流活動。比如，讀了《賣火柴的小女孩》，讓學(xué)生說說假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎樣做。由此可見，民主，和諧的教學(xué)氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是多么重要。我的做法是：鼓勵學(xué)生觀察周圍的事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想、發(fā)現(xiàn)問題，以“假如我是??”，提出小學(xué)生獨(dú)特的改進(jìn)的建議；指導(dǎo)學(xué)生就“廢電池的危害”的問題，進(jìn)行調(diào)查訪問，然后整理調(diào)查所得，寫成簡單的調(diào)查報告；指導(dǎo)學(xué)生圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日知多少”主題活動，搜集資料，召開主題隊(duì)會，辦成小報。例如，在講《長城》一課時，可以運(yùn)用多媒體課件邊播放錄象，邊放錄音，讓學(xué)生思考“長城有什么特點(diǎn)？”這一問題。讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想，周恩來的內(nèi)心都會想些什么？有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)偉人的內(nèi)心世界。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個人在歇息”的 1 畫面，學(xué)生便能牢記此字。教學(xué)中可以通過演示活動幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”讓學(xué)生明白“那個人”找不到劍的原因。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時，可以充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄