【正文】 其他孩子臉上的失落表情。我一下子意識到自己在孩子意猶未盡的時候匆匆結(jié)束是那么不通人情。孩子們的眼神分明在告訴我，他們也想上來跟老師邊唱邊表演。孩子很喜歡這首充滿童趣的歌曲萌發(fā)了主動表演的愿望，這個時候我能置之不理嗎？顯然不能。我當(dāng)即作出決定，我們一起來跳吧。孩子們一下子興奮起來。怎么跳呢？“拉個大圓圈?！焙⒆觽兲岢鼋ㄗh?！爸虚g請一個人當(dāng)雪人?！?調(diào)皮的飛飛出了個主意。于是，孩子們都動了起來，我也有意放慢了帶唱的速度。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時，大家手拉手圍著中間的人順時針移動。孩子們設(shè)計的動作很符合歌詞意思，大家圍著中間的雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，非常有情趣，被請到中間當(dāng)雪人的孩子更是情緒特別高，大膽地表現(xiàn)了雪人可愛的姿態(tài)。我又和孩子們一起表演了一遍。最后我大聲宣布，他們自編的“堆雪人”舞非常棒，非常成功，孩子們聽了快活得又蹦又跳，臉上的滿足與喜悅顯而易見。 《堆雪人》教學(xué)反思 5 在這個年齡 階段，學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動。本節(jié)課中學(xué)生能夠樂于參與演唱活動，已基本學(xué)會了歌曲，同時也能用一些音樂技巧來簡單地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢，在演唱高音時能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時還能對他人的演唱作出簡單地評價。在識譜過程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名，音符，休止符運(yùn)用一些簡單地常用記號來表現(xiàn)歌曲。 在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時沒有表 現(xiàn)出來，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時間，老師分別給予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進(jìn)行反饋演唱效果會更好。 在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過的音樂知識和技巧來處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時，學(xué)生剛剛學(xué)會歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完美。 熟練地運(yùn)用音樂技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的39。需要老師在平時的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過老師的引導(dǎo)上升到理性認(rèn)識，也就是通過自己的理解讓學(xué)生來二度創(chuàng)作歌曲。 在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式來表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會歌曲的階段上，不過今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時，在第二課時中可以多給他們一些時間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空 間，我想他們是會進(jìn)步的。在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 《堆雪人》教學(xué)反思 6 情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場景，然后師生在這情景交融的場景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。 音樂是情感的藝術(shù)，又是聽覺的藝術(shù)。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂技能，提高音樂素養(yǎng)，是我們每個小學(xué)音樂教師都需要思考的問題。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)音樂情景，使學(xué)生更快地進(jìn)入音 樂意境，受到音樂感染。平時的教學(xué)中，尤其是低年級的教學(xué)設(shè)計中，我常常會絞盡腦汁去思考運(yùn)用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受音樂，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng)設(shè)是不太理想的。 今天的音樂課非常成功，我認(rèn)為是“情景教學(xué)”發(fā)揮了更有效的作用。 一大早，同學(xué)們頂著小雪花來到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂。上課時，雪越下越大，大片的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄落下來，把很多孩子的思維拉到了窗外；課間更是有許多孩子奔走嬉鬧，用手接著小雪花，踮著腳 收集樹葉上的積雪，還有的干脆仰天長嘯，讓冰涼的雪花在臉龐輕輕跳躍?? 第三節(jié)課，在雪景中我走入了課堂，開始了今天的教學(xué)任務(wù)。 “同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開場語一說完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。 “下雪了，天氣冷了，預(yù)示著我們的新年就快來到了”，讓我們一起來慶祝這個高興地日子吧。接著同學(xué)們跟著音樂邊唱邊練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來的快樂。 “雪越下越大，也許明天就能積上厚厚的一層，你最想在大雪天做什么呢？” “我喜歡堆雪人，我喜歡打雪仗，我喜歡鏟雪，我喜歡在雪地里打滾??”同學(xué)們踴躍的訴說著自己最快樂的經(jīng)歷。接著，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動作，跟著新課《堆雪人》的音樂表演，并且提出了“按照音樂節(jié)奏表演”的要求，聆聽表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺掌握了三拍子的韻律。 “有一群小朋友，他們也非常喜歡堆雪人，你們想知道他們堆的雪人是什么樣的嗎，聽聽梁老師的歌，你們就知道了”，在伴奏聲中我為同學(xué)們演唱了歌曲《堆雪人》，大 家靜靜的聆聽著，一心想看到那個的雪人模樣。唱完后，我先讓同學(xué)們說說歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛的雪人圖片，讓大家用動作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習(xí)堆雪人的動作（滾雪球、鏟雪、拍打??）大家在堆雪人的過程中再次聆聽了新授歌曲《堆雪人》?? 很多同學(xué)通過多次聆聽已經(jīng)學(xué)會了這首新歌，不由自主的跟著唱起來“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻??” 這節(jié)課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場景，把學(xué)生帶入與