【正文】 歌唱做好鋪墊。 《堆雪人》這一課中，借助了一些電教媒體的手段，把聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，加上簡(jiǎn)潔精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)，給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染。 《堆雪人》教學(xué)反思 3 在學(xué)唱歌曲《堆雪人》時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要從教學(xué)手段的教學(xué)方法上去突出創(chuàng)新。 在歌曲教學(xué)中，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好心境，喚起學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的審美注意，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，耳聞目睹的全是另人心曠神怡的畫(huà)面和語(yǔ)言，新鮮感就會(huì)油然而生，注意力就會(huì)自然而然的集中在我創(chuàng)設(shè)的情境中。我悶了，學(xué)生是怎么回事呢？還是我沒(méi)有用情緒帶動(dòng)他們呢？學(xué)生的底氣和聲音明顯沒(méi)有達(dá)到我預(yù)計(jì)的目標(biāo)，整節(jié)課堂死板，沒(méi)有生機(jī)。 《堆雪人》教學(xué)反思 2 在《堆雪人》上課過(guò)程中，我按照教學(xué)設(shè)計(jì)很順利的上課，上課一開(kāi)始，這個(gè)班的孩子非常拘謹(jǐn)，明顯很緊張，我盡力去帶動(dòng)他們，事與愿違，本課教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，感受冬雪給大地帶來(lái)了嚴(yán)寒的同時(shí)，體驗(yàn)雪景給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，心想，一定是剛剛上課，慢慢會(huì)進(jìn)入狀態(tài)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。根據(jù)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一年級(jí)的學(xué)生采用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲，我運(yùn)用“回聲”法讓學(xué)生對(duì)旋律初步的旋律模唱，進(jìn)而運(yùn)用開(kāi)火車(chē)唱、師生接龍唱、學(xué)生接龍唱等不同的手段方式鞏固歌曲，解決歌唱難點(diǎn)。這樣由肢體語(yǔ)言與音樂(lè)共同創(chuàng)設(shè)的豐富的音樂(lè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生精神、情緒領(lǐng)域的影響會(huì)比較深遠(yuǎn)，而且能讓學(xué)生在玩中快速記憶。通過(guò)設(shè)計(jì)不同的三組動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)歌曲的三個(gè)變化節(jié)奏，熟悉歌曲的三 句節(jié)奏，為后面的歌詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。 《堆雪人》教學(xué)反思 1 對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，兒歌和謎語(yǔ)是他們熟知的內(nèi)容，游戲是他們樂(lè)此不疲的活動(dòng)。 音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，教師也不能刻板的按照教材枯燥的進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)努力思考讓音樂(lè)回歸生活，走進(jìn)自然，在大自然中體會(huì)音樂(lè)的存在，讓孩子在快樂(lè)的體驗(yàn)中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，在教師努力營(yíng)造的情境中讓孩子享受音樂(lè)，享受生活，享受快樂(lè)。唱完后，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)歌中雪人的樣子，接著出示了滑稽可愛(ài)的雪人圖片，讓大家用動(dòng)作學(xué)學(xué)小雪人，然后又讓大家分組合作練習(xí)堆雪人的動(dòng)作（滾雪球、鏟雪、拍打??）大家在堆雪人的過(guò)程中再次聆聽(tīng)了新授歌曲《堆雪人》?? 很多同學(xué)通過(guò)多次聆聽(tīng)已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首新歌，不由自主的跟著唱起來(lái)“大雪天，真有趣，堆雪人，做游戲，圓腦袋，大肚皮，白胖的臉，笑嘻嘻??” 這節(jié)課我抓住了一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的場(chǎng)景，把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情感交融的教 學(xué)活動(dòng)，收到了意想不到的效果。接著，我讓同學(xué)們選擇了自己最喜歡的動(dòng)作，跟著新課《堆雪人》的音樂(lè)表演，并且提出了“按照音樂(lè)節(jié)奏表演”的要求，聆聽(tīng)表演了兩遍之后，很多同學(xué)不知不覺(jué)掌握了三拍子的韻律。接著同學(xué)們跟著音樂(lè)邊唱邊練習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的《隆咚鏘》，咚咚的敲擊聲不僅把孩子們的思緒拉入到了課堂中，更讓孩子釋放出大雪天帶來(lái)的快樂(lè)。 “同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？”這一句開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)一說(shuō)完，立刻引起了同學(xué)們的極大興趣，甚至還拉回了許多流連在窗外的目光。 一大早，同學(xué)們頂著小雪花來(lái)到了校園，白茫茫的色彩不僅把校園打扮得非常美麗，還把每一個(gè)孩子的笑臉襯托得異常興奮和快樂(lè)。平時(shí)的教學(xué)中，尤其是低年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常會(huì)絞盡腦汁去思考運(yùn)用何種情境幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受音樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，有的情景創(chuàng)設(shè)是不太理想的。如何結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，是我們每個(gè)小學(xué)音樂(lè)教師都需要思考的問(wèn)題。 《堆雪人》教學(xué)反思 6 情景教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的真實(shí)生活場(chǎng)景，然后師生在這情景交融的場(chǎng)景中一起進(jìn)行交流與溝通的一種教學(xué)形式。 在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會(huì)了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì)歌曲的階段上，不過(guò)今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時(shí)，在第二課時(shí)中可以多給他們一些時(shí)間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空 間，我想他們是會(huì)進(jìn)步的。 熟練地運(yùn)用音樂(lè)技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的39。 在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和技巧來(lái)處理表現(xiàn)歌曲。 在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有一定的區(qū)別。在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢(shì)，在演唱高音時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對(duì)他人的演唱作出簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。 《堆雪人》教學(xué)反思 5 在這個(gè)年齡 階段，學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情的參與演唱活動(dòng)。我又和孩子們一起表演了一遍。第一段大家站成圓圈原地邊唱邊跳，第二段唱到“你牽著我，我拉著你，圍著雪人團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，大家手拉手圍著中間的人順時(shí)針移動(dòng)?！?調(diào)皮的飛飛出了個(gè)主意。”孩子們提出建議。孩子們一下子興奮起來(lái)。孩子很喜歡這首充滿(mǎn)童趣的歌曲萌發(fā)了主動(dòng)表演的愿望，這個(gè)時(shí)候我能置之不理嗎？顯然不能。我一下子意識(shí)到自己在孩子意猶未盡的時(shí)候匆匆結(jié)束是那么不通人情。 當(dāng)她們被請(qǐng)上來(lái)與我跳的時(shí)候，其他孩子都流露出羨慕的神情。為了幫助幼兒記憶歌詞，我邊范唱邊跟另一位老師做手拉手跑步轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作。第二段歌詞的內(nèi)容是這樣的：“小弟弟，小妹妹，你牽著我，我拉著