溱潼實驗小學創(chuàng)建特色的工作總結(jié)-文庫吧
2024-12-07 00:52 本頁面
【正文】 源載體整合 在校本教材建設(shè)過程中，教師是最重要的課程資源，作為資源載體的價值盡顯其中。教師們從家鄉(xiāng)的著名風景、方言特點、名勝古跡、古代寺廟、房屋建筑、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、風俗習慣、開發(fā)建設(shè)以及家鄉(xiāng)人的生活習慣和娛樂活動等10個方面組織學生進行深入探討，引導學生從無字句處讀書，領(lǐng)略古鎮(zhèn)獨有的風采。在此基礎(chǔ)上，學校精心組織一批骨干教師編寫校本教材。對唐代的《李符墓志銘》，清代的《水云樓詞》以及詩人吳嘉紀，畫家鄭板橋，學者孫喬年等人的揮毫寄志進行選用。對《溱潼民俗風情錄》、《溱湖八景》、《溱湖八鮮》中的相關(guān)內(nèi)容進行改寫。另外組織教師對鎮(zhèn)區(qū)新貌，溱潼風景區(qū)麋鹿園，綠樹禪院，明清一條街等課程資源，或進行文字解說，或配齊照片資料，《溱湖人家》校本教材終于新鮮出爐，成為實施校本課程的又一資源。在編寫姜堰地方教材《三水鹿鳴》時，我們依此為契機，調(diào)動廣大教師的積極性，依據(jù)教師自身優(yōu)勢，組織開展調(diào)查、走訪等綜合實踐活動，由于整合了教師資源，教師在工作的同時，消除了職業(yè)倦怠，感受到學校給他們帶來的幸福，工作取得了較為顯著的成效。如我校王富林老師擅長攝影，我們有意識放大資源效應(yīng)，讓他帶出了一批攝影愛好者，其中有老師有學生，他們在綜合實踐活動中成為活躍分子，樂意搜集整理，為活動的順利開展作出了貢獻；劉和林老師是撐會船的老手，他對這方面很感興趣，我們請他主持研究會船方面的內(nèi)容，他從會船的演變、歷史、種類、盛況、習俗等方面入手，工作開展得井井有條，相關(guān)資料很詳實，有的甚至至今尚未見諸于報端，這些為編寫地方教材提供了極為豐富的第一手資料。 重視與活動資源整合 “動”是每一個學生的天性，從活動中我們能見到他們的熱情，他們忘我投入的程度是我們無法估量的。根據(jù)課題實施計劃，我校每學期面向全鎮(zhèn)舉行綜合實踐活動一日開放，先后分別開展了“知我古鎮(zhèn)、愛我古鎮(zhèn)”“我是溱潼小導游”“天下會船數(shù)溱潼”“ 走進溱湖”等活動?！肮?jié)日”是學生最喜歡的日子，小學生尤其喜歡體驗節(jié)日帶來的快樂、幸福?？蓪W生對傳統(tǒng)節(jié)日又了解多少呢？帶著這個思考，2004年課題領(lǐng)導小組新學期第一次辦公會上就拿出了具體實施方案，在全校學生中開展“家鄉(xiāng)風俗知多少”的綜合實踐活動。我們分別讓學生調(diào)查過清明節(jié)、會船節(jié)、中秋節(jié)等，學生在活動中收益頗豐。清明節(jié)前溱潼有裹粽子的習俗，孩子們可以學裹粽子，也可以學煮粽子，還可以品嘗粽子，這
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