【正文】 位的現(xiàn)象，大家彼此遵守規(guī)矩自覺排隊，井然有序。在這里并不是要標榜西方國家種，而是希望讓我們更加明白在公共場合注重自我社會空間的前提是尊重他人的社會空間。尤其是的大學生們，他們的社會公德意識及其個人素養(yǎng)在某種程度上體現(xiàn)了一個國家社會文明進程水平。第五篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)西疇縣雞街中心校 儂文秀[論文概要]: 激發(fā)創(chuàng)新意識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎在教育。教師如何挖掘?qū)W生身上隱藏著的無限創(chuàng)造潛能，源于平時的教學過程。本文從以下幾個方面找到了源頭：首先是教師要有創(chuàng)新意識，實施開放式教學，質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石，評價是培養(yǎng)創(chuàng)新的動力等幾方面進行探討。在不懈的探索中，無疑為學生創(chuàng)設了主動探索、求導創(chuàng)新的教學環(huán)境，學生心中的創(chuàng)新之火更加熾熱，思維更加敏捷。[關鍵詞]：創(chuàng)新意識 源于培養(yǎng)激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎在教育。所以我們在小學實施素質(zhì)教育過程中，就要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的初步的創(chuàng)新能力擺在素質(zhì)教育的重要位置。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)源于平時的教學過程，教師要在課堂教學中，抓住教育契機，潛移默化地對學生進行影響，有的放矢地讓學生有發(fā)揮創(chuàng)新意識的空間，要設法激發(fā)學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。一、教師要有創(chuàng)新意識俗話說：沒有創(chuàng)造力的教師不能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學生。在科學技術日新月異的變化和社會生活豐富多彩的影響下，現(xiàn)代兒童變得非常敏感，他們的思維非?；钴S，面對著學生那一雙雙充滿渴望的眼睛，對學生隨時的提問和質(zhì)疑，我們的老師回嫌煩、不置可否？還是及時評價、去積極地幫助他們一起解決呢？要知道，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，教師本身應具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。教師如果沒有創(chuàng)新意識，那么培養(yǎng)學生其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力將是無源之水、無水之魚。教育作為一種培養(yǎng)人的活動，其活動對象是人，活動的目的也盡可能地促進學生的能力發(fā)展。所謂的“師者，人之范也”，除了教師行為方面是模范外，其教師的意識和能力也是學生不可缺少的源泉。教師的創(chuàng)新意識是新思想誕生的 搖籃，是學生創(chuàng)新能力的母體。因此，教師要加強創(chuàng)新理論的學習，樹立新的教育觀念。汲取最新的教育成果。完善知識結構，提高教學藝術。在理論學習研究中培養(yǎng)教師構建新型課堂教學模式，改革體制、課程、教材、教法評價能力等，從而使創(chuàng)新教育滲透于各科教學中，形成完善的創(chuàng)新教育體系，讓創(chuàng)新教育成為一種意識、一種思想，滲透在教育教學中，融化在血液中。創(chuàng)新教育通過對傳統(tǒng)教育的揚棄、探索和構建一種新的教育理論和模式并使它逐漸豐富和完善。作為教師。我們不僅是傳統(tǒng)文化的繼承者，而應是富有創(chuàng)造性的智慧啟迪者，是學生學習時的共同探索者，是學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)者。因此，我們不但要當好學生的“保護”人，而且要及時肯定學生學生的思維成果，即使別出心裁得不太合理，也不要輕易否定，要小心翼翼地保護好孩子們幼小的心靈，就好象保護荷葉上的露珠。二、實施開放式教學陶知行先生說過：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。開發(fā)式教學強調(diào)為學生拓展學習的空間，創(chuàng)造廣闊的自主創(chuàng)新的學習環(huán)境。學生學習的目的，不能僅僅滿足于對教材內(nèi)容的掌握，還要為他們提供積極思維的廣闊舞臺。教學中善于引導學生從教材、組合、構造、功能等不同角度、不同方式去擴散思維，從多種途徑中將求知識的奧妙，真正培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。允許學生有不同的想法、看法，鼓勵他們展開思想碰撞，發(fā)表富有創(chuàng)造性的觀點，努力使課堂教學具有開放性的學習氛圍，讓課堂處處閃爍著創(chuàng)造的火花。①創(chuàng)建和諧融洽的學習環(huán)境。教師在教學中要有民主意識，建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的學習環(huán)境，只有民主、愉悅的課堂氣氛，學生的學習才會熱情高漲，參與課堂教學活動的積極性才會高。創(chuàng)設民主和諧的心理環(huán)境與自主參與的教學情境，是學生主動創(chuàng)新的前提。敢于鼓勵學生發(fā)表不同見解，為他們提供火花迸發(fā)的機會，使每個學生包括后進生都敢于充分表現(xiàn)自己，課堂上應敢“放”、敢“活”。②讓創(chuàng)造在活動中起飛。教師應該為學生提供自主學習、自主活動的時間與空間，使學生有機會創(chuàng)新。如習作課中題為《未來的——》，在教師的啟發(fā)和指導下，學生有了自己的奇思妙想后，出動了創(chuàng)新欲念，有的紛紛說出了自己的想法，有的積極寫作，還有的甚至還畫出了自己未來物品和想象的圖案??，學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)得淋漓盡致，而且還培養(yǎng)了他們積極動腦動手的習慣。③寬容對待合理的挫折和失敗。應該寬容對待學生創(chuàng)造活動中合理的挫折和失敗，要發(fā)揚表揚的激勵功能，使學生樂于創(chuàng)新。教師還要肯定學生在創(chuàng)造過程中體現(xiàn)的創(chuàng)造熱情和進取精神，千萬不要責怪、埋怨、冷嘲熱諷，要仔細分析合理的成分，通過激勵，使學生產(chǎn)生積極的情緒、體驗，充滿信心。只要我們教師在教學實踐中注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，勇于實踐，大膽改革，就能實現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步。三、質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新的基石學起與思，思源于疑，學生有了疑問，才會進一步去思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一