【正文】 加生動、形象、逼真。教育現(xiàn)代化的進程使電子白板輔助教學成為推進高中英語教學改革的無可替代的選擇。大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學使得高中學生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓練得到加強，德育和文化背景知識得到更深層次的滲透。2電子白板教學是實施《新課標》的需要在當今信息時代，傳統(tǒng)的一支粉筆一本書的語言教學方式已經(jīng)遠遠的不能滿足新課程對教學方法的要求了?！陡咧杏⒄Z新課標》要求“利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道”，電子白板教學手段以其豐富的教學資源、多層次、1 多角度地、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生創(chuàng)設(shè)了一個立體的語言環(huán)境，使學生能夠積極參與到教與學的情景之中，語言交際能力得到提高。電子白板教學調(diào)動了高中學生學習運用英語的積極性和主動性，有效地擴大了高中英語課堂教學的信息容量，提高了教學效率。3電子白板教學是拓展學生思維空間的有利條件電子白板信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，它交互式綜合處理文本、圖像、圖形、聲音的電子白板信息，使多種信息之間建立連接，把計算機技術(shù)、聲訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)有機融為一體，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物和抽象過程的理解與感受，電子白板使高中學生思維始終處于激活狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。二、如何通過各種手段使電子白板更有效地服務(wù)于英語課堂教學呢?下面我談幾點在實踐中的體會。利用電化手段，創(chuàng)設(shè)知識情境，激發(fā)學生興趣根據(jù)情境教學法（Situational Language Teaching）理論，語言學習是為學習者提供真實自然的學習語言情境，使學生自然“習得”（prehend），而不是“學得”知識。運用電子白板技術(shù)就可以有效地實現(xiàn)這一切。把與課文內(nèi)容有關(guān)的聲音、圖片或視頻素材制成課件，在課堂教學的Leadin階段作為知識背景展示給學生，能為學生創(chuàng)設(shè)貼近真實、自然的學習情境，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起一定事物與一定詞語之間的聯(lián)系。如在選修六Unit2引入詩歌話題時，我事先用照相機錄制了不同學生朗誦英文版的漢語詩歌的視頻，如李白的《靜夜思》、徐志摩的《再別康橋》、李煜的《虞美人》等等；還錄制了學生們都很熟悉的英語小詩歌的視頻，《Little Star》和《DoReMi》。上課伊始，學生們對英語詩歌的興趣馬上被提了起來，學習英語的熱情高漲。又如教授選修六Unit3時，我用學生運動會的照片引入健康生活的話題，同樣取得了很好的效果，學生在輕松的氛圍中對健康生活的話題進行了熱烈的討論。利用電子白板技術(shù)，突破教學難點相對于數(shù)學、物理、化學等科目中某些抽象難懂的知識而言，用電子白板來突破高中英語學科中的重難點知識要相對容易一些。高中英語的難點主要體現(xiàn)在 2 某些詞、短語所表達的意義以及對文章的整體理解和概括能力上。如在必修五講分詞的用法時，為了講清現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別，筆者分別設(shè)計了幾組圖片作對比練習：a falling tree/a fallen tree。the rising sun/the risen sun。boiling water/boiled water，先向?qū)W生展示兩種動詞形式在動態(tài)意義上的區(qū)別，然后用其它圖片做鞏固練習：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing ，很快掌握了現(xiàn)在分詞和過去分詞的基本用法。再如教授選修六Unit2Poems時，為了讓學生掌握詩歌的節(jié)奏和韻律，在讓學生自己找所給詩歌的節(jié)奏和韻律，再在電子白板上用彩色字體突出其中的節(jié)奏和韻律，然后讓學生根據(jù)詩歌的節(jié)奏一起打拍子一起朗誦詩歌，在愉快的氣氛中體會到了詩歌之美。利用電子白板技術(shù)，設(shè)計課堂練習，激發(fā)學生學習的積極性現(xiàn)代外語教學理論和實踐證明：語言輸入的質(zhì)和量對外語教學效果起著舉足輕重的作用。電子課件能為高中學生提供豐富的聲像并茂的感官刺激和大量的課堂練習，使學生內(nèi)化（internalize）所呈現(xiàn)的知識項目，提高他們的學習動機和積極性。在設(shè)計課堂練習時，筆者用PPT把句型和段落呈現(xiàn)出來，通過一定的色彩搭配，配以圖片和動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式展示給學生，要求學生對所給的練習做出迅速的反應(yīng)，并能對答案給出合理的解釋。學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中理解了知識，而且體會到了人機交互式學習所帶來的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學得開心、記得牢固。例如在選修六Unit1中的語法虛擬語氣時，筆者設(shè)計了自我發(fā)現(xiàn)、即學即用、我創(chuàng)作我快樂等環(huán)節(jié)，并運用圖片給學生創(chuàng)造了真實的運用語言的情景，學生在大量的語言實踐和語言練習中，很好的掌握了if引導的非真實條件句的虛擬語氣的用法。利用電子白板技術(shù)，啟發(fā)學生深層理解能力和創(chuàng)新能力近幾年高考英語試題中某些深層理解題，考生不易把握，針對這種情況，除了平時多讀、多練之外，利用電子白板技術(shù)形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生定量的文字或視頻效果文件，激活學生的思維，幫助其發(fā)展廣闊的想象空間。根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)深層閱讀理解題，并附以有感召力的電子課件是啟發(fā)學生的關(guān)鍵。例如在講完選修六Unit 4 Global Warming里的Reading后，筆 3 者先把事先自行拍攝的我校學生生活中的不良習慣的一組相片通過幻燈片展示給學生，然后問學生，“As a student,what can we do about global warming?”學生對此立即表現(xiàn)出極大的好奇和關(guān)心，個個躍躍欲試，紛紛發(fā)表自己的看法，而且有理有據(jù)，內(nèi)容豐富多彩，并從內(nèi)心認識到“Together, individuals can make a difference.” 最后，筆者作了總結(jié)陳述：“We have only one treasure our mother nature.”利用電子白板，提高學生的英語表達水平對于大多數(shù)高中學生來說，英語書面表達是他們在英語學習中的一個攔路虎。對于大多數(shù)高中英語教師來說，用傳統(tǒng)教學方法教授英語書面表達，其收效甚微。而現(xiàn)在用電子白板來輔助英語書面表達教學，簡潔、直觀、高效。筆者在將學生的習作進行批改后，將學生中寫得好的佳篇、佳段、佳句投射到電子白板上，然后跟學生一起分析這些篇章、段落、句子好在什么地方。一方面，被展示習作的學生體會到了寫英語書面表達的成就感，增強他們寫英語書面表達的信心；另一方面，沒有被展示習作的學生看到同學受表揚了，也會以寫得好的學生為榜樣，爭取自己的習作下次能被展示出來。同時，筆者還會特別展示一些錯誤的長句，交給學生如何把錯誤的長句改成含有高級語法結(jié)構(gòu)的句子。另外，用電子白板來輔助英語書面表達教學還有助于提高學生的書寫、標點符號的使用、單詞的正確拼寫、語法的正確使用以及關(guān)聯(lián)詞的使用等等。三、使用電子白板進行英語教學應(yīng)該注意的問題電子白板教學手段固然有它的許多長處，但如果過多地濫用電子白板教學，就會喧賓奪主，導致課堂教學流于形式。那么如何在英語教學中恰如其分地使用好電子白板教學呢？發(fā)揮教師的主導作用電子白板盡管是最先進的現(xiàn)代化教學工具，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。我們可以沒有計算機電子白板，但不可沒有教師。是否使用計算機電子白板，應(yīng)取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應(yīng)使學生明確聽或看的目的，通過對教學過程的設(shè)計和靈活多便的操作，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和電子白板的輔助作用。注重學生的主體作用目前，高中英語學科有很多課件集動畫和聲音于一體，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語音材料。然而，不容忽視的是：電子白板展示這些材料時，只是把文中的情景和有聲語言展示給了學生，它無法取代學生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進行的交際操練，也體現(xiàn)不出學生的主體性。所以我們在制作和使用課件時，應(yīng)當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，使電子白板真正起到輔助教學的作用，并體現(xiàn)學生的主體地位。使用電子白板要適時，適度在英語教學中運用電子白板輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。有的教師課堂教學中誤以為電子白板運用越多，學生參與率就越高，所授語言材料就越容易讓學生掌握。其實這不但分散了學生的注意力，而且違背了電子白板的輔助原則，更弱化了學生的主體作用和教師的主導作用。所以，教師應(yīng)有選擇性的在部分教學環(huán)節(jié)使用電子白板。屏幕不等于黑板有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學生記課堂筆記，影響了課后的消化和吸收。要制作適合自己學生的課件有些課件僅僅是將教材內(nèi)容按原順序，原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，搬進課堂，沒有很好考慮教學內(nèi)容的展示方式是否符合學生的認知規(guī)律；有些教師在制作課件時為了展示自己嫻熟的電腦制作技術(shù)，追求課件的美觀，沖淡了教學主題；有的教師直接下載網(wǎng)上現(xiàn)成課件，不加任何修改，教學達不到預(yù)期的效果。教師在制作課件時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性?？傊褂秒娮影装?，高中英語教師應(yīng)明確一個目標，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學生用英語思考、用英語表達，使電子白板為教學服務(wù)，并促進學生的發(fā)展。參考文獻：[1]張紅玲，現(xiàn)代外語教學的發(fā)展趨勢和機輔外語教學，外語電化教學 [2]劉建華，學苑出版社，中學英語創(chuàng)新教學45分鐘優(yōu)化設(shè)計， [3]束定芳，莊智象，現(xiàn)代外語教學：理論、