【正文】 神秘？　　（4）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）　　（5）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）　?。?）再讀對話　　過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀　　學習切法　?。?）理解了嗎？會切嗎？誰來給我們切一切？（學生切）　?。?）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面　　（3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？　?。?）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）　?。?）除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當時是自豪的、興奮的、驕傲的心情？　　（6）最后讓我們走進他們的內(nèi)心，再讀讀他們的對話　　出示第四自然段　?。?）剛才不以為然的我，此時心情發(fā)生了什么變化？我們一起來學習第四小節(jié)，體會作者的心情，從哪些詞可以看出來？在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼　。?）交流（驚奇、感嘆不已）　　（3）如果把這種心情讀書來就更好了，指導朗讀　　（4）他驚奇感嘆的是什么？我們之前怎么沒有想到呢？理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”？循規(guī)蹈矩的切法是什么？我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢？　　學生猜測原因：習慣、平均、安全、好看……　　（5）小結(jié)　?。?）讓我們再讀：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力?！　∪⒚骼怼　∵@鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎？還吸引了誰？（理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……）　　剛剛我們的談話的內(nèi)容，在文中也有體現(xiàn)，找出來讀一讀　　你們回家后會怎么做？（　　為什么這么有魅力呢？學生回答　　什么是創(chuàng)造力呢？　　那么往大處說呢？（交流）小結(jié)：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式　　四、延伸　　《蘋果里的五角星》教學設(shè)計6前置性訓練　　讀文：正確，流利。標出容易出錯的音，不明白的詞、句子?！　∩郑憾惿忠笞x正確，一類字帶拼音一字兩詞（寫）　　查詞：魅力循規(guī)蹈矩生疏鮮為人知　　歸納兩段的段意，概述課文主要內(nèi)容?！　『献魈骄浚骸　、倌x課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么?！　、谠趺蠢斫狻斑@鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？　　搜集資料：勇于創(chuàng)新的故事一個、名言兩句、腦筋急轉(zhuǎn)彎三個?！　〉谝徽n時　　一、引入　　故事引題，課前故事：一個敢于創(chuàng)新勇于~思考的故事。（一學生準備）　　或者師講故事：　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲?！　煟簭倪@一故事中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄉ卮?，師暫時不做評價）　　師：今天我們來學習一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）　　二、交流前置性學習情況　?。ㄒ唬┱n文閱讀　　小組內(nèi)檢查　　抽讀　　挑戰(zhàn)讀　?。ㄌ魬?zhàn)者說出理由，可從語氣，內(nèi)容，人物特點詞語理解談起。目的在于進一步理解課文的內(nèi)容）　?。ǘ┱n文質(zhì)疑　　生1：作者為什么要寫這篇文章？　　生2：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋?！　∩?：我不理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！薄　〉诙n時　　一、概述課文內(nèi)容?！　≌n文講了一件什么事？　　二、師提出問題：一般人為什么不攔腰切蘋果？（學生自由回答）　　說一下自己在家切蘋果時遇到的情況。　　通過學生反復的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們可能有著下面的說法：　　不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀?！　〔粩r腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題?！　〔粩r腰切也是一種習慣，人們習慣了，也感覺到這種方法順手?！　∪藗儾粫氲角刑O果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。　　三、合作探究：　　合作探究1：你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？　　小組探究：可能有以下答案　　因為習慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明?！　∩顚嵺`中，勇于實踐才會有新的發(fā)現(xiàn)　　勤于思考，敢于創(chuàng)新。　　匯報交流：　　過渡：由此看來，正如文中所說：“如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！蹦敲赐筇幷f呢？　?。ㄉ伎紖R報）　　師小結(jié)：往大處說，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法。　　合作探究怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？　　（多媒體出示第5自然段，并且引導學生多讀）　　師：請用課文的話說說自己是如何理解的？　　可從以下幾方面回答：　　1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α??！　?：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。　　3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力?！　?：我反復讀了第3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩?！　?：從第5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”?！　　短O果里的五角星》教學設(shè)計7第一課時　　課時目標：　　正確、流利、地朗讀課文。　　學會本課生字，理解詞語?！　〗虒W過程：　　一、導入新課?！　∥覀兠刻於家鰯?shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的?！　〗沂菊n題，解題激趣。　?、俳裉煳覀兙蛠韺W一學《蘋果里的’“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。　　指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？強調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？　　你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟?！　、谡n題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）可是，咱們從國旗上看到過五角星，從軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了?！　《?、初讀課文　　自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順語句和課文?！　z查自學?！　、抛x準生字新詞：　　清晰生疏蘋果核循規(guī)蹈矩感觸　　魅力圖案創(chuàng)造力鮮為人知　　指導“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？　　⑵聯(lián)系上下文，解釋詞語。　　清晰：清楚明白?！　⊙?guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，