【正文】 像個五角星嗎？很少有人看到這個圖案，用一個詞來形容這個圖案，就是——（鮮為人知）　　（對小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個鮮為人知的五角星?！　交流啟示　　讀了這個故事，你們覺得最大的收獲是什么？（學(xué)生談啟示，結(jié)合學(xué)生回答板書）　　換一種想法　　出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！　⊥筇幷f，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。）（板書：創(chuàng)造力）　　四、拓展交流，小結(jié)過渡?！　≈蠼逃姨招兄壬嬖V我們：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！　〔贿^，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過一個艱苦的歷程。讓我們再一起來讀一則《語文補充閱讀》中的小故事《織夢的孩子》，走近這位偉大的航海家。　　學(xué)生自讀故事《織夢的孩子》?！　栴}一：哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？　　哥倫布的夢想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去。而哥倫布和一些有學(xué)問的人則主張地球是圓的。你知道這是為什么？　　指點：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。哥倫布無法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實現(xiàn)自己的夢想，仍頂著壓力，冒著危險開始了新的航行。　?。?）這是課文的精華部分?！　W(xué)習(xí)故事精華，深入體會哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。　?。?）交流　　遇到的困難：　　●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。害怕……害怕……　　●風(fēng)浪大的時候，水手們埋怨；沒有風(fēng)時他們也埋怨?！　「鐐惒嫉淖龇ǎ骸　　駷榱税矒崴謧儯鐐惒即饝?yīng)他們，第一個……　　●哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”　　結(jié)合學(xué)生回答：　　船員哥倫布　　害怕安撫　　埋怨懇求　　（3）當(dāng)時的情景是怎樣的呢？他們都會說些什么？怎樣做？請同學(xué)們展開想象，前后四個同學(xué)交流一下?！　‖F(xiàn)在，我請一位同學(xué)來擔(dān)任哥倫布的角色，帶領(lǐng)船隊一起遠航。（出示圖片）　　1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進。　　船日夜不停地行進，一個月過去了，單調(diào)寂寞的海上航行讓每一個水手感到無比厭倦?！　〈^續(xù)前進，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。）　　9月的天變化無常，一會兒風(fēng)急浪高，一會兒驕陽似火，水手們不停地埋怨。）　　兩個月過去了，船隊仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。　?。ㄒ魳罚┮惶欤K于有一群鳥從頭頂上飛過。這一切預(yù)示著什么？　?。?）指導(dǎo)朗讀，體會成功的喜悅?！　∫c：　　●看到一點亮光，就看到了——一絲希望?！　　翊藭r的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。我們可以想象，此時的哥倫布內(nèi)心一定也是——無比的激動與自豪。（配樂）　　學(xué)習(xí)故事的結(jié)尾。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”?！　】偨Y(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》，并補充了《織夢的孩子》，重點抓住了兩篇課文的精華部分進行了深入學(xué)習(xí)?！　∽鳂I(yè)：　?。?）模仿感動中國人物頒獎詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫幾句話。　　板書設(shè)計：　　蘋果里的五角星　　織夢的孩子　　創(chuàng)造力換一種想法（思維）勇敢的探索　　船員哥倫布　　害怕安撫　　埋怨懇求　　《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計4教材依據(jù)：　　國標本蘇教版小學(xué)語文第八冊第5課。　　設(shè)計理念：合作探究，老師點撥?！　W(xué)習(xí)本課生字詞，會用“魅力”造句?！　〗虒W(xué)重點：　　讀好人物對話，讀好第四節(jié)、第五節(jié)。　　教學(xué)難點：　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。　　教學(xué)過程：　　第一課時　　一、激情導(dǎo)入。（此處應(yīng)選擇通過創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材）　　今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學(xué)們一起來讀一下課題?！　∥覀儸F(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。　　好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）　　集體討論課文層次?！　∈熳x課文。理解內(nèi)容?！　?，《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計－－孫青　　通過熟悉課文，我們認識了兩位小朋友，一個大點，一個小點。（此處會出現(xiàn)兩種情況，容易激起學(xué)生的興趣，并為精讀課文鋪平道路。　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。教師適時引導(dǎo)。（讀出神秘的語氣）　　學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢，同學(xué)們到第三自然段去找找，有哪些動詞？（著重探討“舉”字內(nèi)涵）　?。?）從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)分角色朗讀）　?。?）在“我”看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，“我”的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生圈畫）　　（5）“我”是那樣驚喜萬分，激動不已，那小男孩到底是怎樣切蘋果的？怎樣是攔腰切？怎樣是通常的切法？誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）　　學(xué)習(xí)課文第五自然段。作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，請同學(xué)們一起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法?！　∈堑模瑒?chuàng)造力就是打破常規(guī)，那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢？分小組討論一下?！　∷?、作業(yè)。（打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密）　　搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言?！　「剑喊鍟O(shè)計：　　蘋果里的五角星　　，《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計－－孫青　　換一種切蘋果的方法　　打破常規(guī)的思維方式　　教學(xué)反思：　　本課的教學(xué)設(shè)計是我為鎮(zhèn)公開課準備的，老師們的評課使我深有感受。課堂教學(xué)的實施是三維目標統(tǒng)一的過程，缺一不可，但前面的目標最終是為情感目標服務(wù)的。本文內(nèi)容簡單，蘊涵道理，在學(xué)生理解課文后，就該讓他到生活中去運用體會了。很多時候老師不敢放手給學(xué)生，怕收不回頭，很大程度上限制了師生的活動?！　　短O果里的五角星》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目和要求：　　理解課文　　通過關(guān)鍵詞，理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。（板書：魅力）　　找出文中含有“魅力”一詞的句子，讀一讀。　　自己讀，有什么疑問？　　過渡：讓我們先來認識這位小男孩?！　。?）一起讀　　（2）從文中哪些詞句的分析，可以看出這是一個什么樣的男孩？　?。?）小結(jié)　　過渡：今天，他又帶來了什么新本領(lǐng)？（切蘋果）　　他今天來到我家，迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn)，我們來看看他們的對話　　出示對話　?。?）自由讀，想想人物的表情、心理，多讀多感受　?。?）你覺得應(yīng)該讀出什么語氣？相機出示：神秘、不以為然、不屑一顧、平靜　?。?）作者為什么會淡淡地說：我知道里面有什么？心理會怎么想呢？　　小結(jié)：不就是蘋果核嗎？還這么神秘？　?。?）可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng)，他卻說……（引讀）　?。?）此時他說話時心里是怎樣的？（自信）　　（6）再讀對話　　過渡：讀到這兒，這蘋果究竟是怎么切的呢？到文中找出句子讀一讀　　學(xué)習(xí)切法　?。?）理解了嗎？會切嗎？誰來給我們切一切？（學(xué)生切）　?。?）你有什么發(fā)現(xiàn)？理解攔腰切、橫切面　　（3）你切到了五角星，此時你的心情怎樣？　　（4）小男孩跟你一樣很自豪，帶上你此時的心情讀一讀（出示：大哥哥，看哪，里頭有顆五角星！）　?。?）除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理，再讀讀，還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時是自豪