【正文】 就是個(gè)例子”。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合與單項(xiàng)彰顯。（先展示兩條這樣的名言）　　查資料：是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星?！　∥矣幸浑p智慧的眼睛?！　。ㄒ?yàn)楹每?，人們看不到丑拙之中也有美；因?yàn)楣剑藗兩倭税l(fā)明創(chuàng)造；因?yàn)榉奖?，人們少了發(fā)現(xiàn)；因?yàn)榱?xí)慣，人們少了思考……）　　再讀課文。　?。?）“魅力”表現(xiàn)在哪里？（抓住三個(gè)“傳”理解）　?。?）怎么理解“創(chuàng)造力”？（分別從“小處說”和“大處說”來討論，此處是本課的難點(diǎn)）　　三、總結(jié)全文，升華主題。　?。?）真的是太神奇了！蘋果里真的有五角星?！　。?）他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請女同學(xué)一起來讀一下這三個(gè)自然段，男同學(xué)認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？　?。?）指名回答?！　。?）這次他又要顯示一個(gè)新本領(lǐng)，他說了一句話，同學(xué)們一起來讀一下?！　。?）那小男孩是一個(gè)怎樣的同學(xué)，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的同學(xué)呢？哪些句子可以看出來？　?。?）指名回答。）　　二、精讀課文，感悟道理。說實(shí)話，老師對他們都挺喜歡，不過，如果讓作選擇，你更喜歡哪一個(gè)，說說理由。　　第二課時(shí)　　一、復(fù)述質(zhì)疑引入。抄寫詞語。（按敘述與議論把課文分為兩部分）　　三、作業(yè)。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。（生齊讀）　　讀了題目，你想知道什么？（指名回答或質(zhì)疑）　　二、初讀課文，理解大意。　　故事引入。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　“創(chuàng)新”故事一個(gè)，“創(chuàng)新”名言兩條?！　⒌稀⒔逃龑W(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。　　思路提要：懸疑——感受——悟理——遷移　　教學(xué)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情的朗讀課文。　　設(shè)計(jì)思路：　　指導(dǎo)思想：即事悟理，明白真諦?！　。?）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。你有哪些收獲？　　師指點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索?！　×?、總結(jié)全課，布置作業(yè)。　　哥倫布因?yàn)閳?jiān)持不懈，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想，成為偉大的英雄。（引讀21自然段）　　第二年1月4日，哥倫布的船隊(duì)開始回航?！　∧茏x好這段話嗎？（學(xué)生練讀）　　學(xué)生分角色讀。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學(xué)家郭沫若曾寫過一首詩《地球，我的母親》，創(chuàng)作時(shí)他激動(dòng)不已，一次又一次親吻著大地?！　　窬吧悄菢拥拿?，此時(shí)水手的心情一定是十分的喜悅　　●高喊讀出興奮之情?！　≌娴臅?huì)出現(xiàn)陸地嗎？　　引讀指導(dǎo)16—19自然段。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。10月10日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）　　哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。（引導(dǎo)水手說話，哥倫布回答。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。（播放海浪聲）海風(fēng)呼嘯，巨浪翻滾。（指名學(xué)生擔(dān)任哥倫布角色，一排學(xué)生擔(dān)當(dāng)水手）　　師描述情境：　　哥倫布帶領(lǐng)水手們登上了帆船。（學(xué)生分組討論）　　（4）創(chuàng)設(shè)情境，想象表演?！　　?0月10日，連其它兩艘船的船長都要求回航了。　　●大多數(shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕?！　。?）請同學(xué)們再細(xì)致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊(duì)在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫出有關(guān)的語句，并圈出關(guān)鍵詞語。在閱讀的時(shí)候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學(xué)習(xí)，就像我們剛才學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個(gè)課文的精華部分一樣?！　栴}三：故事中最吸引你的是哪個(gè)部分？　?。?）哥倫布整個(gè)航行的過程深深地吸引了我。當(dāng)時(shí)很多人都因?yàn)榇硕靶Ω鐐惒?，甚至認(rèn)為他是傻子說瘋話?！　⊙a(bǔ)充提問：　　有同學(xué)知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國和印度）　　而這次航行，哥倫布卻是向西航行的?！　栴}二：哥倫布對地球的認(rèn)識與很多人有什么不一樣？　　很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會(huì)掉下去，失去蹤影?！　〔贾盟伎紗栴}：　?。?）哥倫布小時(shí)候有一個(gè)怎樣的夢想？　?。?）哥倫布對地球的認(rèn)識與很多人有什么不一樣？　?。?）故事中最吸引住你的是哪個(gè)部分？　　閱讀交流?！　∥?、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《織夢的孩子》?！　∫獯罄胶＜腋鐐惒紴榱俗约旱膲粝耄粩鄤?chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。”生活中有很多創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，我們每個(gè)人都有創(chuàng)造的才能?！　∽x了《蘋果里的五角星》，我們知道了，從小處說，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說，創(chuàng)造力就是換一種思維。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。齊讀。　　齊讀課文1—3自然段?！保ㄉ衩?、神氣、眉飛色舞）　　“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！　。?）表演中，穿插人物話語表達(dá)的指導(dǎo)。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！　　小男孩是如何向“我”展示這個(gè)新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備）準(zhǔn)備的時(shí)候，請想好自己的神態(tài)、動(dòng)作、說話的語氣，等等。）　　三、把握重點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)。（學(xué)生自讀課文）　　交流大意。　　二、自讀課文，了解大意。（板書：五角星）　　你在哪兒看到過“五角星”？　　這節(jié)課，我們一起到蘋果里去找一找五角星?！　≌n時(shí)安排：　　一課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、揭示課題?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　把握故事精華，理解課文內(nèi)容?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文。　　板書設(shè)計(jì)：蘋果里的五角星　　魅力　　打破常規(guī)的思維方式　　《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)要求：　　理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式?！　∥濉⑿〗Y(jié)?！　。總€(gè)長方體只能切一刀?！　〗M織活動(dòng)，引導(dǎo)展示?！　∫宰约簩ξ谋镜睦斫饫首x，讀出情感變化?！　】粗蠋煷蜷_繩結(jié)，恍然大悟?！　?chuàng)造力來源于打破常規(guī)的想法和做法，不“循規(guī)蹈矩”，大膽采用新的思維方式去辦事?，F(xiàn)在大家對“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！　、因公平起見、遵循習(xí)慣、懶于思考等諸多原因造成了大部分人的“循規(guī)蹈矩”，少了創(chuàng)新意識。并能結(jié)合實(shí)際，說出自己的觀點(diǎn)和猜想?！辈⒗^續(xù)傳下去；（3）這種切蘋果方法，使“我”受到啟迪?！　、詞典中“魅力”一詞的含意是“很能吸引人的力量”?！蹦闶窃趺蠢斫獾?？　?。ㄖ鸩揭龑?dǎo)）　　a、“魅力”一詞的含意。把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決課前懸念?！　　叭绻阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！　∫龑?dǎo)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容：　　課文講了一個(gè)什么故事？　　“蘋果里的五角星”給了我們什么啟示？　　瀏覽或默讀課文，回顧課文主要內(nèi)容，回答問題?！　』仡櫿n文主要內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。　　教師留下懸念：上課后解決。　　共同想辦法解繩結(jié)?！　〗虒W(xué)過程：　　設(shè)計(jì)意圖　　教師活動(dòng)　　學(xué)生活動(dòng)　　教學(xué)預(yù)設(shè)　　課前小游戲：　　激發(fā)學(xué)生興趣，為課文理解埋下伏筆?！　〗叹邷?zhǔn)備：以小組數(shù)為總數(shù)的經(jīng)過反復(fù)打死結(jié)的細(xì)繩（結(jié)均打于同一位置），一個(gè)蘋果。對文章中的難點(diǎn)，亦可通過引導(dǎo)與探究有進(jìn)一步　　的領(lǐng)悟。故事淺顯而蘊(yùn)意深刻?！　〗滩暮單觯哼@是一篇充滿童真童趣的文章?！薄笆堑?，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果