五年級上冊語文課件：長相思-閱讀頁
2024-12-06 03:37本頁面
【正文】 背誦全詩，積累語言 。 師：同學(xué)們，思鄉(xiāng)的詩還有很多很多，同學(xué)們課后還可以去收集?！ 帮L(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩詞中的特殊情味?！ 窘虒W(xué)重點】 在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師制作《長相思》多媒體課件。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。 讀后討論：作者的“身”在哪里?你們是從哪兒讀出來的? (指名多位學(xué)生回答) 師：這里站著好多位同學(xué)。一句話，作者身在征途上。把它們連起來，(在這兩句上畫一個圓圈)你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會? (四)小結(jié) 師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》?！ 々ぉつ憧吹搅溯氜D(zhuǎn)反側(cè)的畫面?！ 々ぉつ憧吹搅孙L(fēng)雪交加的畫面?！ ?二)自由朗讀詞的下闋 師：如果身在故園，又會出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?請同學(xué)們選擇一個畫面、一種場景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫下來?！ 々ぉす枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線啊! ──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊! ──一個多么寧靜、多么美好的團圓之夜啊! ──故園的生活，幸福的生活，其樂融融的生活。 故園啊，我的故園，在春暖花開的時候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是── (指名學(xué)生朗讀詞) 師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時候，我們一起暢飲，一起高歌，那時多么快樂啊!可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是── (指名學(xué)生朗讀詞) (四)小結(jié) 師：面對此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫下了這個讓人心碎的“碎”字。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?” 師：還有誰也想這樣問一問詩人? 在回答中穿插情境誦讀： ──長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──(齊讀此句)但是，圣旨鐵定、君命難違呀!我只能──(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行) ──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──(齊讀此句)但是，報效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能──(齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行) ──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨的納蘭性德深情地問自己──(齊讀此句) (三)回歸課文 師：納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長相思》，用心體會。 師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長相思?！ 熞簮酃蕡@，愛祖國，字字化作── 生讀：長相思。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展開想象中融情，在互文參讀中升情。古詩詞是民族精神文化的重要載體，而其本身又是一種獨特的民族文化。
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