【正文】 拓展活動(dòng)做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具?！　《?、教學(xué)目標(biāo)：　　、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。　　談話：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？　　學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)?！　。ńo學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）　　同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，　　總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法　　活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法　　　?。?）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才　　能使杠桿尺保持平衡。　?。?）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知　　道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案?！　W(xué)生匯報(bào)交流?！　　　』顒?dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象　　師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象？　　誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘?！　〕鍪娟P(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。　　初步感知高和低?！　』顒?dòng)過(guò)程　　一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入?！　煟航裉炖蠋熞矌?lái)一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長(zhǎng)得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來(lái)了一首好聽的兒歌，請(qǐng)小朋友聽聽，蹺蹺板里的兒歌都說(shuō)了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙?！　〗處熓痉独收b后提問(wèn)：　　師：兒歌叫什么名字？　　教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌?！　〗處熯呌檬盅菔具吪c幼兒一起朗誦兒歌?！　煟含F(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽的聲音一起念兒歌吧?！　∠日?qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。　　師：請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，兩個(gè)兩個(gè)一起上來(lái)做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。　　師：老師今天也帶來(lái)了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧?！　　盾E蹺板》教案12活動(dòng)目標(biāo)：　　大膽探索翹翹板的多種玩法，發(fā)展平衡能力，提高動(dòng)作靈活性、協(xié)調(diào)性?！　≈攸c(diǎn)：通過(guò)玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力　　難點(diǎn)：能通過(guò)不同擺放的蹺蹺板路　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　蹺蹺板每人一個(gè)，小木樁4個(gè)　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、熱身運(yùn)動(dòng)（5分鐘）　　每人拿一個(gè)蹺蹺板四散站立，跟隨教師在音樂(lè)的伴奏下做準(zhǔn)備操　　跟隨教師一起沖浪（站在蹺蹺板上左右搖晃，前后搖晃）　　二、自由探索蹺蹺板的玩法（5分鐘）　　剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪，那么現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友想想，我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎？　　幼兒分散探索，教師觀察指導(dǎo)?！　〖?，請(qǐng)不同玩法的幼兒示范，其他幼兒學(xué)做?！　》椒ㄈ纾簝扇嗣鎸?duì)面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對(duì)背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過(guò)等等（蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型）?！　∷?、游戲：勇敢者之路（10分鐘）　　按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組　　游戲方法：　　1）、保持身體平衡，走過(guò)勇敢者之路，一次也沒(méi)有從翹翹板上摔下來(lái)的孩子，可以到前方裁判老師那里敲一個(gè)章?！　∫粋€(gè)跟著一個(gè)走蹺蹺板，教師在游戲過(guò)程中不斷改變蹺蹺板的擺放，來(lái)增加難度?！　∥?、放松　　拍拍手拍怕腳，深呼吸?！　　盾E蹺板》教案13活動(dòng)目標(biāo)：　　傾聽故事，了解“過(guò)年”的傳說(shuō)?！　「惺堋斑^(guò)年”喜慶氣氛，激發(fā)過(guò)年的愿望。　　活動(dòng)重點(diǎn)：　　知道“過(guò)年”是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，了解“過(guò)年”的傳說(shuō)?！　　澳晔鞘裁?”　　“年最怕什么?”　　“人們想出了什么辦法趕走了年?”　　引導(dǎo)幼兒討論過(guò)年時(shí)，人們要做些什么說(shuō)些什么?！　　斑^(guò)年時(shí)，親戚朋友之間要互相做什么事情?”　　“拜年時(shí)要做什么動(dòng)作?”　　“拜年時(shí)要說(shuō)些什么呢?”　　(2)教師小結(jié)：　　過(guò)年時(shí)，人們之間要互相拜年。見到叔叔阿姨可以說(shuō)“恭喜發(fā)財(cái)”“祝您萬(wàn)事如意”?！　『陀變阂黄鹜嬉魳?lè)游戲“恭喜恭喜”。　　自然結(jié)束活動(dòng)。問(wèn)大家：玩過(guò)蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問(wèn)題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考?！　　盾E蹺板》教案14教學(xué)目標(biāo)：　　能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。　　教學(xué)重難點(diǎn)：　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：　　一、設(shè)置情景，提出問(wèn)題?！　「鶕?jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？　　怎樣幫它改正呢？　　根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，提出問(wèn)題，水桶在什么情況下才能平衡？你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？　　二、師生互動(dòng)探究　　出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。　　提出問(wèn)題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？　　學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄下來(lái)?！　∮^察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放2個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說(shuō)出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？　　你找到規(guī)律了嗎？　　1應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問(wèn)題，讓小組同學(xué)直接說(shuō)出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證?！　?wèn)題爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？問(wèn)題3個(gè)小朋友呢？　　生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件?！　∥覀兲骄苛擞嘘P(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)做什么？出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。（板書）生：體重重的把輕的壓起來(lái)了?！　∩涸谑裁辞闆r下蹺蹺板才能平衡呢？　　為什么兒子把爸爸壓起來(lái)了？利用對(duì)媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問(wèn)題的熱情?！　〔孪爰僭O(shè)：　　師：你們都玩過(guò)蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？　　師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測(cè)有可能對(duì)也有可能不對(duì)，所以我們要想辦法證明我們的猜想對(duì)不對(duì)，你們有什么方法可以去證明嗎？　　制定方案：　　師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？　　師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來(lái)討論制定一下你們的研究方案?！　煟撼诉@些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？　　師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？　?。▽W(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）　　實(shí)施探究：　　師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰(shuí)的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的記錄詳實(shí)？　　通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？　　師：誰(shuí)能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說(shuō)一說(shuō)?！　煟耗銈冞€有什么發(fā)現(xiàn)嗎？　　師：你上前來(lái)給大家演示一下好嗎？　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒(méi)有找到呢？　　展示交流：　　師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡?！　熒涣鳎耗銈冞€知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？　?。ń處煶鍪咎炱?，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用?！　∩簝蛇呂恢靡粯悠胶狻＃R）　?。▽W(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）　　生：制作小蹺蹺板來(lái)做實(shí)驗(yàn)。　　生：安全?！　W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決?！　∩何野l(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡?！　∩?，右邊掛兩個(gè)，距離都一