【正文】 小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?（出示主題圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重？師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。（板書(shū)課題 輕 重）2．你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？1．掂一掂。2．稱(chēng)一稱(chēng)（1）出示蘋(píng)果和梨猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰(shuí)又能想出什么好辦法呢？（2）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？（3）出示天平秤。師：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱(chēng)一稱(chēng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。引出“輕重”：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)（板書(shū)課題：蹺蹺板）活動(dòng)2【講授】探究實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重看一看、說(shuō)一說(shuō)看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？（1）你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉的說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。（檢查學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用情況，讓學(xué)生說(shuō)出理由，如有必要教師可適當(dāng)提示）總結(jié)延伸 重申重點(diǎn)小朋友們，不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們學(xué)得愉快嗎？老師也很高興，我覺(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色。）板書(shū)設(shè)計(jì)：蹺蹺板看一看 輕的上翹比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉稱(chēng)一稱(chēng)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)9活動(dòng)目標(biāo)學(xué)說(shuō)兒歌，感受朗誦兒歌的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備掛圖若干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪?？玩了什么？你們覺(jué)得好玩嗎？二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：圖上有誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁?？蹺蹺板是怎么玩的？三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。”這首兒歌有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？（一邊高一邊低）四、學(xué)念兒歌。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小朋友小聲的跟著老師念，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。師：老師不僅帶來(lái)了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？幼兒邊模仿老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌）請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌?；顒?dòng)延伸剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。2．使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。2．運(yùn)用多種方法比較物體的39。教學(xué)過(guò)程：（一）看輕重：（1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來(lái)兩臂側(cè)平舉，老師講兩個(gè)重量不同的書(shū)包放在他的兩個(gè)手臂上（2）師：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？⑵讓學(xué)生自由猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的放低些。 (師操作，把蘋(píng)果和梨子放在兩邊托盤(pán)里)誰(shuí)能看出來(lái)?（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。(2)第23頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡原理的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。二、教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)教科書(shū)給出的探究指向，動(dòng)員學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板，并準(zhǔn)備進(jìn)行探究的有關(guān)材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。三、教學(xué)流程：一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時(shí)的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。二、探究怎樣使杠桿尺平衡。1．提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”2．學(xué)生預(yù)測(cè)。 4．進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。6．總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。四、自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”。六、拓展活動(dòng)：1．做個(gè)類(lèi)似蹺蹺板的小玩具2．課下調(diào)查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。問(wèn)題提出后，我把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問(wèn)題作出解釋?zhuān)@樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫(huà)圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。，能跟隨音樂(lè)做相應(yīng)的游戲，喜歡與同伴互動(dòng)，喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)。活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂(lè)及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。，隨音樂(lè)變換動(dòng)作，高低起伏，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。教師示范：雙手空中比劃氣球，一邊發(fā)音，一邊變化氣球大小，運(yùn)用音階，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，氣球變大，由高到低音，氣球變小。三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)了解蹺蹺板。指導(dǎo)語(yǔ)：小朋友玩過(guò)蹺蹺板嗎？蹺蹺板是怎樣玩的？教師用動(dòng)作講解蹺蹺板的外形和玩法，用身體動(dòng)作表現(xiàn)蹺蹺板。四、幼兒學(xué)唱歌曲。蹺蹺板，真有趣，一會(huì)高，一會(huì)低，i7654321一下碰到地。，出示圖譜熟悉歌詞。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識(shí)音階的從低到高，及從高到低。教師一邊唱一邊教，引導(dǎo)幼兒帶上肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)歌曲的情感。幼兒在初步熟悉歌曲的前提下，加上蹺蹺板的動(dòng)作，進(jìn)行歌曲演唱。游戲：蹺蹺板。《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)13一、實(shí)施前的設(shè)想∶根據(jù)對(duì)教材的分析，我們可以知道本課教材的編寫(xiě)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索，通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)杠桿尺平衡的秘密，而且本課活動(dòng)的過(guò)程基本貫穿了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬎季S能力及科學(xué)探究意識(shí)。這種思路吸納了教材的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又創(chuàng)新使用教材，將自由活動(dòng)玩蠟燭蹺蹺板變成了導(dǎo)課中的觀察內(nèi)容，而且將科學(xué)探究的過(guò)程適當(dāng)切塊，脈絡(luò)清楚，便于教師把握教學(xué)思路。生：蹺蹺板兩邊不平了。（師板書(shū)：平衡）請(qǐng)看這是一個(gè)蠟燭蹺蹺板，現(xiàn)在它是怎樣的？生：兩邊一樣高。生：一邊翹起來(lái)，一邊落下去，真好玩。（二）猜想假設(shè)，嘗試解釋師：大家提得問(wèn)題都很有研究?jī)r(jià)值，大家是不是都想知道蹺蹺板保持平衡的秘密？我們猜一猜，到底是怎么回事？生：我想可能與兩邊的重量有關(guān)，重的一邊往下落，輕的一邊會(huì)往上升。（師板書(shū)，重量？）生：我認(rèn)為除了重量，還可能與位置有關(guān)，我們玩蹺蹺板時(shí)，就見(jiàn)過(guò)小同學(xué)把大同學(xué)翹起來(lái)，只與重量有關(guān)是不對(duì)的。師：看來(lái)，這種現(xiàn)象還與位置有關(guān)系，那么位置是相對(duì)于哪里說(shuō)的？生：中心。（師板書(shū)：距離中心？）師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。（三）制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）（四）思考結(jié)論，表達(dá)交流師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。師生討論分析第一類(lèi)：為什么能平衡？學(xué)生的表達(dá)可以多樣化，只要合理即予以認(rèn)可，如平衡的條件有：（1）左右格數(shù)一樣，重量相同（個(gè)數(shù)相同）；（2）左右格數(shù)相同，掛得一樣多；（3）左右掛得一樣多，格數(shù)相同；（4）左右對(duì)稱(chēng)就平衡；（5）動(dòng)力動(dòng)力臂=阻力阻力臂。）師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）（師生討論分析第二類(lèi)為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。）師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？（學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。三、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。找到了研究的關(guān)鍵問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件。最后通過(guò)聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束課堂，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向?！盾E蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)14設(shè)計(jì)意圖：《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見(jiàn)的力》的第三課。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡；教學(xué)目標(biāo)：能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。師：我們這節(jié)課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，教師予以鼓勵(lì)。開(kāi)始做吧。玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）（師生討論分析第二類(lèi)為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠(yuǎn)。（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。）師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)制作的更好，更新穎。以小組為單位討論，制定研究方案。交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。出示杠桿尺、鉤碼、實(shí)驗(yàn)記錄單等（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用：交流生活中的平衡現(xiàn)象。（一）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)做個(gè)類(lèi)似蹺蹺板的小玩具