【正文】 部位,如果在向斜部位,工程難度較小,.(在學習完地質(zhì)構造與地表形態(tài)后,可結合課本P40思考題在周末組織學生完成野外褶皺構造觀察活動,事先制訂活動計劃,最后按要求寫出野外考察報告.)【過渡】上面我們所學習的內(nèi)力作用對地形的影響是緩慢進行的,在短時間內(nèi)難以覺察出來,可有的內(nèi)力作用對地形的影響卻是在瞬間就完成了的,如火山,地震活動.【板書】火山,地震活動和地表形態(tài)(學生觀察課本P40景觀圖,思考火山噴發(fā)和地震對地形各有什么影響)【小結】這些現(xiàn)象的形成是:地球內(nèi)部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發(fā),就形成了火山噴發(fā),噴出大量的火山物質(zhì)(火山灰,熔巖,火山彈等),往往會產(chǎn)生地震,火山和地震都是地球內(nèi)部能量的劇烈釋放,對地表形態(tài)和人類生產(chǎn),生活都具有重大影響,除了來自地球的內(nèi)部以外,尚有另一種力,它來自地球的外部,即外力作用,它對地表形態(tài)進行雕刻,使地表更加多姿多彩,外力作用是如何影響地表形態(tài)的,教學目標:(一)知識與技能,.(二)過程與方法,.(三)情感態(tài)度與價值觀,外力的相互作用推動地貌演化的認識,培養(yǎng)學生欣賞美,鑒賞美的能力。河流在入?？诨蛉牒幍暮涌诘貐^(qū),由于流速減慢,便將挾帶的泥沙堆積下來,土壤肥沃,黃土高原的千溝萬壑都是流水侵蝕作用塑造地表形態(tài)的典型例子(投影橫斷山和黃土高原的景觀圖片).在干旱地區(qū)的許多地形的形成如蘑菇石的形成與流水的侵蝕過程相類似(投影風蝕蘑菇景觀圖).大家都感受過風沙天氣,特別是北方地區(qū),由于近地面的風含沙粒較多,磨蝕力較強,使巖石形成頂部大,底部小的蘑菇狀外形,稱為“風蝕蘑菇”.而含有大量沙粒的氣流,道路,牧場,帶來流沙危害(投影沙漠景觀圖片)投影以下表格,冰川,波浪等外力作用都會對地表形態(tài)產(chǎn)生明顯的影響,形成不同的地形.【學生活動】學生思考討論課本P42思考題,學生回答,教師引導.【過渡】我們?nèi)祟惿钤诘乇砩?其活動深受地表形態(tài)的影響,同時人類活動又深刻地改變了地表外貌,地貌面成為人地相互作用最集中,最強烈,人類文化印跡最明顯的場所.【板書】四,人類活動與地表形態(tài)【講述】人類作為地球上的一種特殊的外力,人類從來沒有停止過改造周圍環(huán)境的活動,人類對地表的改變,有些是合理的,有些則是不合理的,甚至是有害的.(投影以下資料)【資料】人類社會主動地改變地表形態(tài)以發(fā)展生產(chǎn)的成功事例很多,最著名的有低地之國荷蘭從公元13世紀開始的圍海造田的壯舉,數(shù)百年來他們共造了7000多平方千米的土地,從傳說時代的大禹治水開始,到先秦時期都江堰,靈渠,巴納韋地區(qū)的一處梯田總的垂直高差約1500米,所用的石料總體積超過埃及金字塔群的體積,負面影響深遠的則是森林的破壞及與之相關的沙漠化(荒漠化),(阿拉伯河流域).美國對西部的開墾導致森林和草原破壞,之后產(chǎn)生環(huán)境災難—“黑風暴”是近代史上的重要教訓之一.【講述】從上述我們知道人類對地表形態(tài)的改造應該遵循自然規(guī)律辦事,做到趨利避害,保護環(huán)境,使大自然為人類造福,否則的話,人類將會受到大自然的懲罰.【學生活動】讓學生舉出自己熟悉的人類活動對地表形態(tài)影響的例子,分析其合理性.【小結】通過學習,我們了解了地球上滄海桑田的變化和千姿百態(tài)的地表形態(tài)是內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結果,這兩種作用在不斷地進行,永不停息,做到趨利避害,保護環(huán)境,，起到控制作用。沙洲是由海浪、潮汐、南非多數(shù)河流陡斜帶來周期性的沉積物形成。對學習地理環(huán)境的整體性和差異性，以及選修的“旅游地理”的地質(zhì)景觀以及“自然災害中的地質(zhì)災害”有著廣泛的聯(lián)系，起著很強的基礎知識的作用。①.通過列表比較，了解內(nèi)外力作用的能量來源與表現(xiàn)形式②.運用動畫演示板塊運動，更直觀的去理解理論，解釋地理事物和地理現(xiàn)象的成因③.通過對地質(zhì)構造示意圖的閱讀分析，學會簡單的地質(zhì)構造類型的判斷和構造地貌的分析培養(yǎng)創(chuàng)新意識；培養(yǎng)欣賞美，鑒賞美的能力；樹立事物是在不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點和人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。教學難點：①板塊構造與宏觀地形的關系；這部分內(nèi)容是從很大的尺度來介紹地質(zhì)作用與地表形態(tài)的關系，學生直接感知比較困難，須有較強的抽象思維能力，而高中一年級的同學的抽象思維能力有限，所以在理解板塊運動機制及其所形成的地貌方面會有一些困難。二、說學情心理特點:進入高一年級的學生，大部分的學習行為任然已興趣為引導，興趣也是最好的老師，故教學中運用音象、動畫演示等生動、形象的現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生興趣。三、說教法與學法；直觀教學法；圖表分析法；對比分析法；目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解析和思辨能力，發(fā)揮教師的主導作用。四、說教學過程構思導入： 從觀看各種地形圖片，給學生以感官刺激，美的享受；通過圖文資料，讓學生感受自然之美的同時，增強學生興趣，也使導入對本節(jié)課的學習更加具有針對性。通過學生自主的閱讀教材，引導學生列表比較歸納，地質(zhì)作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，讓學生認識到地表形態(tài)的變化時內(nèi)外力共同作用的結果。2.“內(nèi)力作用與地表形態(tài)”承轉(zhuǎn)（長期以來，科學家一直在探索有關內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式，引出板塊學說）①.引導分析照板塊分布示意圖210，介紹板塊學說這一理論的主要觀點，認識六大板塊的名稱，分布及板塊的邊界類型（生長邊界和消亡邊界）；【教師澄清講解】①板塊是地球巖石圈被構造帶分割成的單元，而不是地殼的單元，也不是硅鋁層的單元。除了太平洋板塊基本上是水域外，其他的板塊都包括了海洋和陸地。③消亡邊界（圖中實線）是板塊相向運動形成的，表現(xiàn)為海溝或造山帶；生長邊界（圖中虛線）是板塊向相反方向運動形成的，表現(xiàn)為海嶺或斷層。（培養(yǎng)學生的觀察，想象能力和解決實際問題的能力。）然后學生根據(jù)動畫及教材討論歸納，.，再歸納總結板塊運動和宏觀地形的關系，來完成對這一重點內(nèi)容的突破。讓學生通過觀察圖片，引出地質(zhì)構造的概念，先讓學生閱讀教材，再用動畫演示直觀認識褶皺和斷層，討論分析其形成原因、表現(xiàn)形式。對于斷層，在演示動畫的時候，引導學生觀察斷層線兩側(cè)的運動方向，讓學生討論分析所形成的地貌，斷層線上的巖石抗侵蝕強度，侵蝕后形成的地形？（培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力）【教師拓展】我們學習了地質(zhì)構造對地形影響的規(guī)律，在實踐中具有重大意義。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。