【正文】 。教師考核：是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)依法對(duì)教師進(jìn)行的考察和評(píng)價(jià)。教師聘任制度：指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或者教育行政部門(mén)根據(jù)教育教學(xué)崗位的設(shè)置，聘請(qǐng)有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。受教育者：即各級(jí)各類(lèi)學(xué)生，也即教育的對(duì)象，學(xué)生作為教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象，既有人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)象的一般特征，又有自身的特殊性。以及法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任的其他損害行為。法律責(zé)任：是指因違法行為必須承擔(dān)的具有強(qiáng)制性的法律后果。教育學(xué)的研究對(duì)象，簡(jiǎn)言之就是教育。教育者：教育者是教教育育實(shí)踐活動(dòng)的主體，具有主導(dǎo)性和社會(huì)代表性。教育措施：措施是教育活動(dòng)的實(shí)施手段和方法，包括教育工具、教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式等。另一個(gè)是為勞動(dòng)人民的子弟準(zhǔn)備的，師資力量和教學(xué)設(shè)備比較差，主要是學(xué)習(xí)一些實(shí)用知識(shí)和技能。它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化的要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普通的組織形式。學(xué)校文化：學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由些而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。學(xué)校物質(zhì)文化：學(xué)校物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境，如校園面積、校園布置、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)館等等，都會(huì)構(gòu)成一種獨(dú)特的文化內(nèi)涵。1學(xué)校管理：學(xué)校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素構(gòu)成的。學(xué)校的管理手段主要包括學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度。溝通是學(xué)校管理的基本途徑。1遺傳決定論：以柏拉圖為代表，其觀點(diǎn)認(rèn)為人性個(gè)體的差異是由個(gè)體的遺傳素質(zhì)或人的自然素質(zhì)中的某些物點(diǎn)所決定的。1輻合論：也稱(chēng)之為二因素論，這種兒童發(fā)展觀肯定先天遺傳因素和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要的影響作用，二者作用各不相同，不能相互替代。承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命?！督處熧Y格條件》規(guī)定，依照教師法第十四條規(guī)定喪失教師資格的，他將不能重新取得教師資格。教師考核：是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校及其它教育機(jī)構(gòu)依法對(duì)教師進(jìn)行的考察和評(píng)價(jià)。2教育目的：教育目的是教育主題對(duì)于其所希望達(dá)成結(jié)果的設(shè)定，具體說(shuō)來(lái)是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人蔡德總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格要求。2個(gè)人本位的教育目的論：個(gè)人本位的教育目的論以盧梭為代表，其觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人的自我發(fā)展，認(rèn)為個(gè)人價(jià)值遠(yuǎn)高于社會(huì)價(jià)值，教育的職能就在于使人的本性不受影響地得到完善的發(fā)展，所以應(yīng)當(dāng)依據(jù)個(gè)人發(fā)展的需要來(lái)確定教育目的。2智育：智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的教育情境以提升教育對(duì)象智慧水平為目標(biāo)的教育。廣義的體育是指所有能夠增進(jìn)人的身體素質(zhì)及活動(dòng)技能的活動(dòng)。2美育：美育是以培養(yǎng)學(xué)生審美、立美的能力，從而促進(jìn)他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。課程：課程是受教育者在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定社會(huì)的需求和受教育的身心發(fā)展水平，有目的、有計(jì)劃地組織安排的。3活動(dòng)課程：活動(dòng)課程是一系列學(xué)生自己組織的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問(wèn)題，發(fā)展能力。3教學(xué)大綱：教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件，它規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度和叫法上的基本要求。3課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)就是對(duì)于課程的各個(gè)方面做出計(jì)劃與安排。3發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納介導(dǎo)的教學(xué)法。3教學(xué)：所謂教學(xué)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一的活動(dòng)。教學(xué)模式：教學(xué)模式則指以某教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程度整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。4直觀性：直觀性指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。4系統(tǒng)性原則：指教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。4鞏固性原則：指在教學(xué)中要不斷地安排和進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。4思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行了。4講授法：講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，他的基本形式是老師講、學(xué)生聽(tīng)、具體地說(shuō)，又可分為：講述、講讀、講解三種方式。5討論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見(jiàn)，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。5暗示教學(xué)法：是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利用環(huán)境暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無(wú)意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺(jué)地接受信息。5班級(jí)：是指將年齡相近，知識(shí)水平程度基本相同，有共同學(xué)習(xí)任務(wù)的一年級(jí)學(xué)生編成有固定的人數(shù)的學(xué)生群體。5班集體：指具有共同的奮斗目標(biāo)，健全的組織機(jī)構(gòu)和積極分子骨干，正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，自覺(jué)和紀(jì)律，良好的民主氛圍的班級(jí)。5學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)：學(xué)校咨詢(xún)與輔導(dǎo)是指學(xué)校工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的困難以及對(duì)有關(guān)的心理和行為障礙進(jìn)行了診斷矯治的過(guò)程。60、信度：又稱(chēng)可信度，指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示測(cè)試儀分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。6相對(duì)評(píng)價(jià)：相對(duì)評(píng)價(jià)是在群體中進(jìn)行對(duì)比，這時(shí)衡量標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的。6形成性測(cè)驗(yàn)：針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。在一個(gè)段落或一門(mén)課結(jié)束后，老師會(huì)編制一套試題，全面考察學(xué)生的掌情況。6實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)某種新措施，然后用于實(shí)踐中，考察其實(shí)際效果的研究方法，它有一種實(shí)施過(guò)程：提出假設(shè)；選擇實(shí)際實(shí)驗(yàn)對(duì)象；控制無(wú)關(guān)因素；推行研究新計(jì)劃；對(duì)比前后測(cè)成績(jī)，檢驗(yàn)假設(shè)。每小題1分，共20分）1．推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）A．《大教學(xué)論》B．《教育漫話(huà)》C．《愛(ài)彌兒》D．《普通教育學(xué)》4．學(xué)校的中心工作是（）A．教學(xué)工作B．公共關(guān)系C．行政工作D．總務(wù)工作5．“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個(gè)別差異性9．（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。A．知識(shí)B．能力C．直接經(jīng)驗(yàn)D．間接經(jīng)驗(yàn)12．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的（）A．學(xué)科課程B．活動(dòng)課程C．綜合課程D．融合課程13．教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）A．認(rèn)識(shí)活動(dòng)B．實(shí)踐活動(dòng)C．交往活動(dòng)D．課堂活動(dòng)14．“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12247。2＝6（人），12247。0．5＝24（人），這一做法體現(xiàn)了（）A．鞏固性原則B．直觀性原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．因材施教原則15．布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）A．百科全書(shū)式課程理論B．綜合課程理論 C．實(shí)用主義課程理論D．結(jié)構(gòu)主義課程理論16．把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）。每小題1分，共10分）1．學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A．教育的理想和追求 B．對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C．對(duì)個(gè)性的理解 D．對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度E．對(duì)集體的看法2．學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A．互訪(fǎng)B．民主評(píng)議C．家長(zhǎng)會(huì)D．家長(zhǎng)委員會(huì)E．校外指導(dǎo)3．現(xiàn)代教育的特征主要有（）A．公共性和生產(chǎn)性B．公益性和免費(fèi)性 C．科學(xué)性D．國(guó)際性E．終身性和未來(lái)性4．溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能（）A．作出判斷評(píng)價(jià)B．信息傳遞C．控制D．激勵(lì)E．情感交流5．教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有（）A．建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)B．重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn)C．尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育D．教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展E．在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展6．聘任教師的形式有（）A．招聘B．續(xù)聘C．解聘D．不聘E．辭聘7．教育目的的功能有（）A．導(dǎo)向功能B．強(qiáng)制功能C．調(diào)控功能D．示范功能E．評(píng)價(jià)功能8．參觀教學(xué)法可分為（）A．可行性參觀B．準(zhǔn)備性參觀C．現(xiàn)實(shí)性參觀D．并行性參觀E．總結(jié)性參觀9．班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有（）A．委員會(huì)制B．直線(xiàn)式C．參謀制 D．職能式E．直線(xiàn)職能式10．咨詢(xún)活動(dòng)的基本原則有（）A．改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效B．積極關(guān)注和信任來(lái)訪(fǎng)學(xué)生C．注重來(lái)訪(fǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與D．充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)學(xué)生E．嚴(yán)格為來(lái)訪(fǎng)學(xué)生保密三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）1．學(xué)校2．兒童個(gè)體發(fā)展3．教育目的 4．德育5．講授法四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）1．學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值?2．簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。四、簡(jiǎn)述題（每小題6分，共30分）1．（1）啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦。（3）養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念。（5）為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。（2）兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中。3．泰勒，美國(guó)著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程編制的四個(gè)問(wèn)題，即泰勒原理：（1）學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?（2）提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?（3）怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?（4）我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?4．（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。5．（1）教育法（2）部門(mén)教育法（3）教育行政法規(guī)（4）地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。2．試述決定課程的進(jìn)步和發(fā)展的內(nèi)部基本矛盾（基本關(guān)系）。2．指兒童在其成長(zhǎng)過(guò)程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。4．是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。五、論述題（每小題10分，共20分）1．（1）文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)（2分）①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣