【正文】 么順序來敘述的，你能根據(jù)它的寫作順序給課文劃分一下段落嗎？讀了課文，初步了解了課文的主要內(nèi)容，你覺得作者的所敘述的童年往事怎么樣？童年的作者又是一個(gè)怎樣的孩子？三）總結(jié)反饋1）本節(jié)課你的收獲是：2）對(duì)本節(jié)課，你還有哪些疑問？3）自我評(píng)定我的努力程度是_________星級(jí)。干冷的駝鈴聲安靜的步 伐軟軟的空 氣寂寞的態(tài) 度輕松的旅 程悅耳的腳 掌。）的駱駝隊(duì)走過來，第五篇：冬陽童年駱駝隊(duì)冬陽駱駝隊(duì)蒲縣黑龍關(guān)中心校：喬小榮教材分析：《冬陽駱駝隊(duì)》是人教版語文五年級(jí)下冊(cè)，第二單元的一篇精讀課文。在這篇課文中，作者林海音回憶了五歲時(shí)在北京城南的幾個(gè)生活片段，抒發(fā)了對(duì)童年一去不返的悵惘，更表達(dá)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。教法與學(xué)法：師：導(dǎo)讀點(diǎn)撥法。教學(xué)過程：一、想象畫面，走近童年《冬陽駱駝隊(duì)》，三個(gè)詞語組成了文章的題目，中間的小圓點(diǎn)叫“間隔符”。二、初讀課文，走進(jìn)童年這悅耳的駝鈴，這溫暖的冬陽，這美好的畫面，在成年后的林海音女士的腦海中一次又一次地浮現(xiàn)。童年重臨于我的心頭。生讀課文。三、研讀課文，體會(huì)童年趣事（一）、范例引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)法師：同學(xué)們，四件往事中你們覺得最有趣的是哪件事?。?預(yù)設(shè)：學(xué)駱駝咀嚼。匯報(bào)、交流：“學(xué)駱駝咀嚼”部分：（1）、“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。”重點(diǎn)體會(huì)作者觀察細(xì)致，記憶深刻。想象這時(shí)候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會(huì)我看得很投入，體會(huì)孩子的天真可愛。（4）、生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。（6）、帶著理解有感情地朗讀這段話。（8）、學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀──畫詞句──談感受──感情朗讀。①“駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！斌w會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注，對(duì)身邊事物的好奇?！睆摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力，不同于成人的實(shí)用主義，更多的是童心的天真、幼稚和美的向往?！币龑?dǎo)學(xué)生想象：爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。指名讀──評(píng)議──練讀──指名讀──評(píng)議──練讀──齊讀。①指名讀該節(jié)：“冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和??鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（3）“夏天不見駱駝的影子，詢問駱駝隊(duì)去哪里了”片段 ①自由朗讀這個(gè)片段。③學(xué)生交流。四、回顧激情，珍藏童年師：孩子們，你們知道林海音女士在寫這些文字的時(shí)候多大了嗎？??42歲！所以在課文中她說，生讀：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在暖和的陽光下，想替駱駝剪毛的事——生：我也不會(huì)再做了。師：因?yàn)樗L大成人了，因?yàn)椤?生：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了?！睆倪@段文字中，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：懷念?！睍r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。在文章的結(jié)尾作者說：“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲?！彪m然在歲月的長河中童年已經(jīng)遠(yuǎn)去，但是童年那段美好的日子地永遠(yuǎn)留在作者的記憶之。半個(gè)多世紀(jì)前，小女孩林英子跟隨著爸爸媽媽從臺(tái)灣飄洋過海來到北京，住在城南的一條胡同里。會(huì)館門前的瘋女子、遍體鞭痕的小伙伴妞兒、出沒在荒草叢中的小偷、朝夕相伴的乳母宋媽、沉疴染身而終眠地下的慈父??他們都曾和英子玩過、談笑過、一同生活過，他們的音容笑貌猶在，卻又都一一悄然離去?！冻悄吓f事》這本書下是透過主人公英子兒童的雙眼，向世人展現(xiàn)了大人世界的悲歡離合，有一種說不出來的天真，卻道盡人世復(fù)雜的情感。六、布置作業(yè)，拓展延伸。2．寫一段自己的童年中最有情趣的事情。抄寫喜歡的句子。課文還寫到了另外三件往事，哪件也給你留下了深刻的印象？請(qǐng)選擇其中一件按照這樣的方法自己學(xué)習(xí)。（三）、以組為單位，分享交流師：哪個(gè)小組和全班同學(xué)分享你們的學(xué)習(xí)感悟？小組同學(xué)上臺(tái)分享交流“想象駝鈴的去處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處”三件往事的學(xué)習(xí)成果。（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。四、品讀課文, 體會(huì)童年趣事剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個(gè)詞寫下你的感受。（2）匯報(bào)、交流A．“學(xué)駱駝咀嚼”①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。]⑤帶著理解有感情地朗讀這段話?？此鼜牟恢?，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。）③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上??增加一些行路的情趣。）④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。從中你感受到了什么？）[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。第二課時(shí)一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？（1）看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。（3）有感情地朗讀這段話。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。]（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。三．繼續(xù)品讀，懷念童年這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。（2）全班交流：A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了?！雹贂r(shí)光匆匆，一去不復(fù)返，每個(gè)人都得長大，童年也就一去不還了。長大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。”（當(dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。D．帶著感悟有感情地朗讀。]四．總結(jié)全文，珍惜童年正是和這篇課文一樣，《城南舊事》寫出了我們每個(gè)人的共同感受，所以才能深深地打動(dòng)讀者。（再次響起《送別》）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。抄寫喜歡的句子?！冻悄吓f事》。氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，再回答問題?！巴曛嘏R于我的心頭。本文平實(shí)質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。2．提供充足的閱讀時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀自悟。3．重視感情朗讀。課后，可安排一個(gè)小練筆，同學(xué)之間互評(píng)互議，自主交流。