【正文】 回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2．全班匯報、交流（教師及時板書）①注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。教學重點：通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。童年“我默默地想，慢慢地寫。媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子！”看看課文，林海音都問了些什么？既然“總是問，總是問！”她的問題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。還有一件事，誰來讀讀？夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”“誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”你體會到了什么？ 生甲：小英子好問。）同學們，請想一想，當42歲的林海音寫下這段往事的時候，你覺得她還會幼稚地和爸爸談駝鈴嗎？再讀這一段話： 齊讀：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，童年卻一去不還了。生丙：爸爸的見解是理性的、現(xiàn)實的，是從實事求是的角度來看這駝鈴的。林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，你認為42歲的林海音再看到駱駝，還會學它們咀嚼嗎？為什么？生：小時候看起來很有趣的事情，長大后就感覺索然無味了，因為大人缺少孩子那份天真無邪的童心。師：怎樣丑？作者說怎么樣丑的臉?怎么樣長的牙？怎么樣安靜的態(tài)度？三個“那樣”準確寫出了5歲的小英子眼中駱駝的樣子。當作者的腦海中無數(shù)次的浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于她的心頭呢？自由讀課文，思考兩個問題： 課件2：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？作者是按照什么順序記敘的？二、深深地體味童年的往事作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？（板）： 學咀嚼談駝鈴 看駝絨 問行蹤這四件事是按照什么順序來記敘的？（板）：（從冬寫到春，從春寫到夏）季節(jié)推移在這四個片段中，你認為哪件事最有趣，把你認為最有意思的句子用筆劃一劃，好好品味品味。駱駝隊》。讓學生入情入境地讀，體會童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語言的特點。師生齊讀：我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊緩緩地走來踏碎了一地溫暖的冬陽悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞至今還在遙遠的夢中回蕩童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛充滿了好奇、天真和向往在冬陽下學著駱駝咀嚼駝背上載滿了彩色的疑問與幻想童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁只是那把童年的剪刀連同城南的干冷的空氣早已不知去向童年，我心靈的故鄉(xiāng)我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念還有一絲淡淡的感傷不管身處何地，走向何方我依然執(zhí)著地把美好珍藏童年，我心靈的故鄉(xiāng)第二篇：冬陽童年駱駝隊冬陽品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵淡淡的小花。在這淡淡的感傷背后，我們更多的是感受到了什么？，一種深深的懷念。（5）師：多么天真可愛的小英子呀！可是夏天——過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。戴上鈴鐺的駱駝肯定有人在保護，才會對這個世界充滿疑問，無休止地提出奇怪的問題，在舉止言談中流露出兒童的天真，生出兒童特有的童趣。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣一種大個動物。（2）請生讀這個自然段，學生一起讀讀。？朗讀相應(yīng)的部分。 駱駝隊》，先讀課題。童年可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。（3）看駱駝脫皮毛。）是什么讓她“呆”了？B．請生讀好關(guān)于駱駝的描寫。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態(tài)也展露無遺。就讓我們帶著對往事的懷戀，再來讀這第四自然段吧。（8）課文中媽媽怪小英子“總是問”，你猜小英子還會問些什么事呢？（9）師：可是，夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。，不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，當作者已是人到中年，當她已是人在臺灣，可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。可是，每個人都要長大?！窘虒W目標】認識三個生字，會寫12個字。時候做過哪些有趣的事？給你留下了難忘的記憶？童年充滿了歡樂，它像一首詩，一幅畫，一個多彩的夢，連著那些難忘的歲月。你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。生甲：“我看呆了，自己的牙齒也動起來。師：是啊！小英子觀察得太仔細了，仔細到什么程度？（）難怪人家長大后能寫出這么好的文章來！這跟細致入微的觀察是分不開的。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。現(xiàn)在，你們來扮演小英子，我來扮演爸爸，一起來把這段話讀讀吧?！毙∮⒆雍苡字?，很天真，很有趣！生乙：她對一切都感到很好奇！看到駱駝肚皮底下那一大塊一大塊的長毛，她就覺得—— 生：可是42歲的林海音已經(jīng)人到中年，還會想到給駱駝剪一剪不整齊的毛嗎？沒有這一份童心了。小英子和媽媽的兩次對話一總共才22個字，可是卻把她們的內(nèi)心的想法表達的活靈活現(xiàn)。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！本瓦@樣，我寫了一本《城南舊事》。駱駝隊》教案教學目標：1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。課時安排：1課時教學過程：一、走入課題板書課題，請生念課題。三、深入感悟課文內(nèi)容, 體會作者思想感情1．學習“學駱駝咀嚼”的片斷①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。七、布置作業(yè)，拓展延伸。我能初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清條理。iy242。nɡp225。）的駱駝隊走過來，第五篇：冬陽童年駱駝隊冬陽教學目標：1．認識本課3個生字，會寫9個認識的字。教學過程：一、想象畫面，走近童年《冬陽生讀課文。想象這時候“我”齜牙咧嘴的樣子，體會我看得很投入，體會孩子的天真可愛。①“駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。指名讀──評議──練讀──指名讀──評議──練讀──齊讀。③學生交流。”從這段文字中，你讀出了什么？預設(shè)：懷念。”雖然在歲月的長河中童年已經(jīng)遠去，但是童年那段美好的日子地永遠留在作者的記憶之。六、布置作業(yè)，拓展延伸。（三）、以組為單位，分享交流師：哪個小組和全班同學分享你們的學習感悟？小組同學上臺分享交流“想象駝鈴的去處，想替駱駝剪毛，追問駱駝去處”三件往事的學習成果。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。]⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。）④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。五．總結(jié)學法，布置作業(yè)學生歸納，教師總結(jié)：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會問些什么？[孩子都有強烈的好奇心和求知欲，對纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。”①時光匆匆，一去不復返，每個人都得長大，童年也就一去不還了。D．帶著感悟有感情地朗讀。抄寫喜歡的句子。本文平實質(zhì)樸的語言中蘊涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。